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1、与时俱进，深化高等职业教育英语课程教学改革高等职业教育英语课程教学要求研究报告教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会韶关学院研究背景n为了全面贯彻教育部关于全面提高高等职业 教育教学质量的若干意见（教高200616 号）的精神，深化高职高专英语教学改革，提 高英语教学质量，2006年教育部高等学校高职 高专英语类专业教学指导委员会（以下简称“ 教指委”）启动了高等职业教育英语课程教 学要求（以下简称教学要求（试行）的 研究与制定工作。 一、研究过程 二、研究基础、指导思想与原则 三、教学要求主要内容一、研究过程n2006年5月，教指委在杭州召开 第一次工作会议，决定把推进高 职高专公共
2、英语课程改革作为本 届教指委主要工作之一，成立了 教学要求研究与制定项目组 ，负责研究与制定工作。教学调查n时间: 2006年下半年开始至2007年底n参与调查的单位:教指委每年一度的学术研讨会中国职教学会高职英语教学研究会高等教育出版社外语教学与研究出版社大连理工大学出版社等单位调查范围: 29个省市自治区的近200所不同类型的高 职高专院校进行教学调查。 调查的内容:招生规模、入学水平、学习动机、学制 与英语课程设置、专业英语需求、师资 队伍结构、教学方法与手段、教学设备 等。社会调查n调查的行业: 电力和汽车调查范围:54家企业主管部门142位企业工作者02至07届毕业生n调查内容: 高
3、职毕业生英语应用 能力的社会需求n形成4份调查分析报告, 为教学 要求的研究与制定提供了重要 的依据。第一次研讨会n时间与地点: 2007年12月大连n课题组在调查研究的基础上完成 教学要求的第一份讨论稿， 提交教指委全体会议讨论,会后 根据提出的意见和建议进行修改 。第二次研讨会n时间与地点: 2008年5月广州n召开第二次专题研讨会，对第一 份修订稿进行深入细致的研究与 修改，完成正文部分的制定工作 。第三次研讨会n时间与地点: 2008年8月满洲里n召开的教指委全体会议和扩大会议，请与 会代表对第二份讨论稿提出修订意见和建 议。代表们一致认为有必要在正文后面附 加行业英语课程教学要求框架
4、表， 并聘请长沙民政职业技术学院、宁波职业 技术学院和黑龙江建筑职业技术学院起草 经贸行业、电子信息行业和建筑行业英语 课程教学要求框架表。第四次研讨会n时间与地点: 2008年11月郑州n教指委年度学术研讨会上，教学要求被作 为重要的议事日程，分组对正文的第三稿征求 意见，并就框架表的初稿进行深入的研讨 。与会代表对正文给予充分的肯定，并就框 架表提出许多可参考的意见和建议。课题组 根据会议汇总的意见和建议对教学要求进 行认真的修改和完善，于年底向教指委提交了 教学要求（试用）稿。网上征求意见n为了广泛听取全国广大师生对教学要 求（试用）稿的反馈意见，2009年1月 至3月教指委分别在教指委
5、工作网站、高 等教育出版社中国外语网和外语教学与 研究出版社网站上进行征求意见。来自 全国16个省市自治区53所院校的教师对 教学要求（试用）稿提出具有重要 价值的反馈意见。 第五次专题研讨会时间: 2009年3月 北京 出席会议的有：n教育部主管部门的领导高职高专处范唯处长n中国职教研究所专家余祖光、陈东n英语教学专家胡壮麟、王守仁、黄震华、吴树敬、张文霞n行业企业专家：LG公司曙光电子公司副总经理张亚 明思科ET产品网络技术有限公司经理黄 乐、 湖南省劳动人事厅人才交流中心熊萍昆仑饭店培训部王子良第六次研讨会n2009年5月 深圳研讨会参加研讨的有教指委公共英 语分教指委委员二、研究基础、
6、指导思想与原则研究基础普通高等专科英语课程教学基本要求 自上个世纪90年代初起,教育部启动了高 等专科教育英语课程教学改革。1993年颁 布的普通高等专科英语课程教学基本要 求，确立了 “以实用为主, 以应用为目的 ” 这一具有我国高职高专特色的英语课程 教学目标, 明确提出“本课程必须在整个教 学过程中突出实际应用, 加强语言实践能 力的培养”, 对以阅读为主的传统教学模式 进行改革,将听说能力的培养列入教学要求 。 高职高专教育英语课程教学 基本要求2000年根据我国高等教育体制改革的新形 势, 教育部颁布了高职高专教育英语课 程教学基本要求。该教学文件全面推行 “以实用为主, 以应用为目
7、的”的教学指导 方针, 把培养应用能力, 特别是实用能力作 为教改的主攻方向, 提出了打好语言基础 与培养语言应用能力并重、语言基本技能 训练与培养从事涉外交际能力并重的教学 原则高职高专教育英语课程教学 基本要求n教学目标明确提出：高职高专英 语教学要培养学生“具有一定的 听、说、读、写、译的能力”, 要 “确保各项语言技能的协调发展 ”, 并指出 “要特别注意加强听说 技能的培养。” n教学要求明确提出要培养学生实 际使用英语从事日常和业务涉外 交际活动的能力，并以 “交际范 围表” 将其落实和具体化。 n上述二部教学基本要求, 作为教育部 高职高专英语课程教学指导性文件 ，在不同的历史时
8、期对推动高职高 专英语课程基本建设和改革发挥了 纲举目张的作用n为制定新时期高等职业教育英 语课程教学要求奠定了坚实的 理论与实践基础。 指导思想n2005年国务院召开的全国职业教育工作 会议上，温家宝总理明确指出：“中国正 在举办世界上规模最大的职业教育。我 们必须走自己的路，解放思想，与时俱 进，在实践中探索有中国特色的职业教 育发展路子。” n原教育部周济部长在全国第三次高 职高专产学研经验交流会上发表的 重要讲话中明确指出, 高职高专教育 要以服务为宗旨, 以就业为导向, 以 产学结合为关键,大力培养学生的职 业技能。 范唯处长对制定教学要求 的指导意见n高职改革背景规模：年招生300
9、万1200所独立设置+600所本科办专科目标：以服务为宗旨，以就业为导向，走 产学结合的发展道路性质：高等职业教育是育人的教育，具有很 强的就业导向，有未来职业发展的潜力改革重点n 大力推行工学结合（与工作相结合的一种 学习方式），做中学，做中教，学中做；n专业人才培养计划要根据未来的岗位进行 设计，与企业人员联合；n学校要打造“双师”结构的教学队伍，团队 中有来自企业的兼职教师，能文能武，有 双跨性n差异性：360行，4万多个专业点，800多种专业n要灵活，原则，宜粗不宜细，让各校根 据需求发展n要以学生为本，国家的最高利益为本n把横向划分要求改为纵向划分：对英语依赖强的专业，一般依赖的和基
10、 本不依赖的分开要求n要培养学生的学习兴趣n培养人际交流能力，不仅是语言层 面，不仅是语言应用能力，而是团 队合作，人际交流，素质的培养n教师必须培养自己“双师”素质，提 高语言应用能力和交流与合作能力三、主要研究成果与特 色1. 教学目标根据“以服务为宗旨, 以就业为导向” 的办学指导方针”，教学要求提出 “ 以培养学生实际应用英语的能力为目标 ，侧重职场环境下交际能力的培养，使 学生逐步提高用英语进行交流与沟通的 能力。同时，使学生掌握有效的学习方 法和策略，培养学生的学习兴趣和自主 学习能力，提高学生的综合文化素养和 跨文化交际意识，为提升学生的就业竞 争力及未来的可持续发展打下必要的基
11、 础。”的教学目标。n该教学目标的确立是在继承 2000基本要求培养应用能力的 教学目标的基础上，把能力培养 具体到“侧重职场环境下交际能 力的培养”，更加符合新世纪我 国社会与经济发展对高等职业教 育人才英语能力培养的需求。2. 教学要求n 鉴于我国幅员辽阔，区域性 经济对人才的需求各异，不同专 业的就业去向对英语能力的要求 差异较大，同时考虑到学生未来 就业岗位对英语口、笔头沟通能 力的需求不同，本项研究提出了 三个层次的教学要求，即较高要 求、一般要求和基础要求。n较高要求适用于对学生的英语能力 要求高的涉外专业，如经贸、旅游 、空乘等；n一般要求是对英语能力要求比较高 的专业提出来的，
12、如数控、电子、 建筑、机械等；n基础要求适用于对英语能力要求不 高的专业，如美术、音乐、体育等 。n与2000基本要求相比，提出三 个层次的教学要求更能体现分类指 导、因材施教的原则，既有统一性 ， 又有差异性，学校可根据专业特 点，以学生的职业需求和发展为本 位，制定不同的教学要求，为学生 提供多种学习选择。3. 课程设置和教学模式课程设置和教学模式是制定教学要求必 须解决的重要内容之一。本项目研究提 出：n各校应以培养职场环境下交际能力为目标设 置英语课程，以岗位需求为主线开发和构建 教学内容体系, 并“根据不同的教学要求设置 教学时数。”n同时，建议把行业英语教学渗透 到教学的全过程，通
13、过开设行业 英语教学提高就业竞争力。教学 模式应体现以学生为中心，融“ 教、学、做” 为一体的教学理念 ，注重培养学生的语言应用能力 ，特别是听说能力。n在课程开发过程中，应积极与行业 、企业合作，制定体现职业教育教 学理念和教学模式的行业英语课程 教学要求框架表，开发满足行业、 企业岗位（群）需求的教学内容与 资源，体现工学结合的原则。各校 应根据不同的教学要求设置教学时 数，原则上不低于180学时。教学模式n应体现以学生为中心，融“教、学、做”为一 体的教学理念，注重培养学生的语言应用能 力，特别是听说能力。各校应积极引进和使 用计算机、网络技术等现代化教学手段，构 建适合学生个性化学习和
14、自主学习的新的教 学模式，借助虚拟现实技术构建仿真的职业 工作场景，提高学生的职场交际能力;应采取 灵活多样的教学方法,加强互动与协作学习； 要营造良好的英语学习氛围和组织丰富多彩 的英语课外活动，使之成为英语教学的有机 组成部分。4. 行业的英语课程教学要求框架表n 为了利于开发和构建以岗位需求 为主线的课程内容体系，本项目 对2000基本要求的“交际范 围表”进行创新，设计了经贸和 电子信息两个行业的英语课程教 学要求框架表，作为各校与行业 和企业合作开发课程内容的参考 依据。n框架表按照专业涉及的典型职业 岗位和主要工作内容进行学习情 景设计，语言技能与课程要求按 行业特殊要求和行业基本
15、要求分 别描述。n经贸行业的英语课程教学要求框 架表可用于指导对英语能力要求 高的涉外专业的课程内容的开发 ，电子信息行业的英语课程教学 要求框架表可用于指导对英语能 力要求比较高的专业。框架表主要内容1. 专业名称 2. 学习情境设计 :典型职业岗位主要工作任务 3. 语言技能与课程要求描述 语言技能与课程要求描述 n行业英语基本要求:口头表达 书面表达行业英语特殊要求:口头表达 书面表达行业英语基本要求对经贸行业各专业 口头表达 1. 能进行日常会话、接待交流，表达清晰 。 2. 能通过电话进行基本的业务交流。 3. 能基本听懂并进行与职业相关的对话或 陈述。 4. 能完成诸如掌握市场行情
16、、了解客户需 求等的相关业务交流。 行业英语基本要求笔头表达 1. 能掌握基本的业务词汇、习惯 表达及专业术语。 2. 能看懂常用商务公文及信函。3. 能借助辞典等工具翻译商务信 函、传真、电子邮件、合同及其 他与业务相关的信息。 4. 能填制各种与业务相关的表格 。 5. 能撰写与业务相关的常用信函 。 行业英语特殊要求专业: 外销员 口头表达要求 : 1. 能就市场开发、产品推广、业务拓 展等商务话题，与客户进行有效的 交流。 2. 能与客户就交易的具体事宜进行沟 通和协商。 行业英语特殊要求专业:外销员 笔头表达要求: 1. 能看懂市场调查报告、产品说明书等与业 务相关的专业信息。 2. 能看懂简单的英文合同。 3. 能撰写询盘信、报盘信等常见的商务信函 。 n与2000基本要求“交际范围 表”相比，行业的英语课程教学 要求框架表即体现了交际范围， 又体现出职业教育的特色，做到 职业岗位群、典型工作任务与英 语专业知识的有效结合
