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1、七年级语文七年级语文天上的街市天上的街市教案教学设教案教学设 计计如何让学生通过学习天上的街市体会诗歌中美好的形象，以及运用联想和想象的作用呢?以下是小编收集的天上的街市教案 ，仅供大家阅读参考!天上的街市教案一： 一、教学目标：1、知识与能力： 了解作品内容的时代背景。 了解诗歌丰富的联想和想象。 提高诵读能力。2、过程与方法：运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美感受画面美品味意境美。3、情感态度与价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往。二、教学重点、难点：1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。2、诵读指导。三、教法学法：点拨法、朗读法;自主、合作、探究。四、课前准备：多媒体
2、。五、教学流程：一、导入新课牛郎织女故事：天河很深，七夕相会。新版牛郎织女故事：天河很浅，天天相会。二、简介作者郭沫若(18921978)，原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集女神 、 星空 ，话剧屈原等。三、整体感知1、诵读指导：读准字音：自由读;个体读;全班读。读准节奏：三节拍;重音。读出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的街灯。我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚
3、/宽广。那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。2、听课文范读，说说你感受到哪些画面?街灯、明星、街市、天河、牛郎织女。四、研读赏析学习第一小节：(赏析后个体读)1、诗人望见了什么?又想到了什么?街灯(实)-比喻-明星(虚)，明星(实)-比喻-街灯(虚)。2、这一节中运用了哪些动词?你最喜欢哪个动词?明：没变;闪：变化。现：本有;点：本无。学习二、三、四小节：(赏析后男女接力读，男二，女三，合四。)(运用刚才学习的方法，学习这几小节)1、一个“想”字总领了这三小节，那么诗人又想到了什么?美丽的街市、珍
4、奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。2、这三个小节中运用了好多动词，请找出来，并分析哪个动词用得好?来往：来来往往。闲游：闲暇时在外面随便走走。提、走：悠闲地走。表现牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活。联想与想象联想：甲事物(存在) 乙事物(存在)想象：甲事物(存在) 乙事物(不存在)诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的?那你知道民间流传的故事原是这样的吗?由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情?从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的，改变了原来故事中悲惨痛苦生活，寄托了作者的理想，表达对美好新生活的追求，人间也应出现自由幸福的生活。写作背景：这首诗写于 20 年代初期，此
5、时， “五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市 。五、拓展延伸配乐朗读课文,再次感受。1、个体读。(生生互动点评)钢琴 献给爱丽丝 钢琴 秋日的私语 萨克斯风 茉莉花2、全班背。(三步法：读-背-补)3、个体背。六、总结1、学生总结：学习这节课后你收获到了什么?2、教师总结：写作特点：节奏和谐，富有音乐性。联想自由，想象丰富。七、布置作业周记写作：充分发挥你的想象，设想一种“明天的生活” ，可以
6、写成散文和诗歌的形式。题目自拟.字数不限。八、板书设计八、板书设计天上的街市郭沫若联想 想象街灯 明星 街市、天河、牛郎织女。天上的街市教案二： 教学目标:1.学习朗读,培养诗歌的爱好。2.体会诗歌中美好的形象，以及运用联想和想象的作用。3.理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。教学重点、难点：品析诗歌语言，体会美好的形象及作者的思想感情。有感情地朗诵并背诵。教学过程：一、 导入新课看幻灯片上的星空图片。师：在一个宁静的夏夜遥望星空，你会想到什么，有什么感受?师：但有一个人他用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话，借那幽幽闪星寄托自己的忧愁。我们就来感受诗人与宇宙的私语。 天
7、上的街市请学生大声朗读题目，再读题目，要求读出感情。师：学习诗歌我们首先要读，读出情感来。二、 朗诵诗歌1. 学生自由朗读诗歌，说说这首诗该用怎样的语气语调读?学生讨论：轻松、愉快、舒缓划分诗歌节奏，重音、停顿出示幻灯片明确节奏划分2. 教师示范朗读(配乐梁祝)3. 学生练习朗诵，老师读得好的地方学一学，读得不好的地方改一改。4. 四位学生分节表演朗诵5. 学生配乐齐读师：刚才同学们通过多次的朗读已经初步感受了诗歌的情感，对郭沫若的这首诗评论家给予高度的评价，昨天我看到了这句话与大家共享。崇高的境界来自于形象，美好的形象来自于想象。三、 品味探究1.师：境界，也就是诗歌的意境，你觉得诗人营造了
8、一个怎样的境界?生：恬静、静谧、美好、缥缈、奇幻2.师：这种恬静、静谧、美好、缥缈、奇幻的意境来源于美好的形象，诗歌中描绘了哪些形象?生：街灯、明星、流星、牛郎织女、珍奇(引导学生找出了“意象” ，接着就是如何“泡开意象”的问题)3.师：我们说诗歌的语言是凝练的，哪些词或句体现了这些形象的美好?学生思考师：这众多的形象，最主要的是什么?它的美好体现在哪里?(引导学生回顾古代民间故事概要，抓住修饰这些意象的关键词语来分析，深入体会意象)生：“来往” 、 “闲游” ，牛郎织女是自由自在、无忧无虑、闲适安宁的。民间故事中的牛郎织女是被王母娘娘压迫、迫害的，诗人笔下的牛郎织女故事全然没有了民间故事的悲
9、凉、痛苦的感觉，给人温馨、向往的感觉。师：牛郎织女的新编故事的温馨、浪漫、美好的感觉还通过哪些词体现?生：天河是“浅浅”的，是“不甚”宽广的。师：“浅浅” 、 “不甚” ，如果换成“茫茫”和“甚”有什么不一样?生：美好就失去了。生：流星是一朵的，很美!师：为什么不用“颗”?(朵与颗的比较)(学生各抒己见)师小结： “朵”是用于花，花是美好的，用朵更让人觉得流星的美好和浪漫;“朵”更富有诗意师：“珍奇” ，学生想象：天上的街市是一个怎样的场景?美好、富足、繁荣师：街灯和明星的美好体现在哪?做一个换词游戏。“闪”与“点”互换：星星是“闪”的，像人的眼睛一样，富有美感，也有一种若隐若现的感觉。“明”
10、与“现”互换：明星是由暗到亮的过程，也有一种若隐若现的感觉。(老师引导学生体会联想)4.诗人眺望星空，产生了联想和想象，给我们营造了一个平和洁净、缥缈美好的世界。诗人为什么要营造这样的一个世界?学生思考(不少学生会讲出当时的黑暗，表达诗人对自由美好生活的向往)师出示幻灯片写作背景：本诗写于 1921 年，这时， “五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。师：“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实让诗人幻想天上美好温馨的生活，表达了诗人对黑
11、暗现实的不满，对自由美好生活的追求和向往。而且这种信念是坚定的吗?你从哪里看出来?(升华诗人的情感)四个“定然” ，一个“定”学生齐读：“定然有/ 美丽的/ 街市。 ”定然是/ 世上没有的/ 珍奇。定然是/ 不甚/ 宽广。定能够/ 骑着牛儿/ 来往。定然/ 在天街/ 闲游。师：同学们读得坚定不移，铿锵有力，但诗人对理想生活的到来真的如你们一样坚定?他有没有些许的迷茫呢?预设：1.诗行的停顿：两个“我想” ， “我想，那缥缈的空中，定然有美丽的街市” ， “我想，他们此刻，定然在天街闲游” ，造成诗情表达上的停顿， “不信，请看那朵流星” “你看，那浅浅的天河”中的“不信”和“你看” 。诗人无法
12、彻底进入幻想世界的焦灼。2.“流星”这个意象虽美丽，但稍纵即逝，用于比喻幸福有天然的危险性。3.街灯是“远远的” ，远的不是天上的明星，而是现实生活中的街灯， “天上的明星”反而是近在眼前如现实生活中无处不见的街灯。诗人的矛盾心情显而易见，现实世界是远的，梦幻世界是近的。4.“缥缈”一词，意为虚幻不存在的事物。诗歌的第一小节所营造的意境美轮美奂，天上人间交相辉映融为一体，诗人的一句“缥缈”的空中让人清醒。师：诗人对理想世界是执著追求的，但也透露出诗人对未来的彷徨，对现实的无助。清醒者的艰难挣扎。四、 配乐表演朗诵(梁祝)画外音：我经常在海边彷徨，祖国的黑暗现实使我感到极大的愤怒和伤感，对理想未
13、来的迷茫刺激着我的心。在一个夜晚，我走在海边，仰望美丽的天空，点点明星散缀在天幕上，那遥远的世界引起我无限的遐想。女生和男生轮流读，四个“定然” ，一个“定”全班齐读。画外音：我似乎找到了自己的理想那似乎是天国乐园的景象，天上的街市 ，但天上的街市你究竟在哪里呢?天上的街市教案三： 【教学分析】本诗写于 1921 年，这时， “五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市 。本班的学生积
14、极性很高，非常乐意举手回答问题，具有很强的探索能力。学生很喜欢读书，对诗人有所了解。【重点难点】朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美;练习运用联想和想象;领悟诗歌表达的中心【教学目标】1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。2.自然的联想、丰富的想像。3.赏析语歌的语言【课型方法】新授课 启发式 讨论式【电教手段】多媒体【教学过程】一、导入新课。星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到天上的街市 。二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作
15、品)郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集女神 、 星空;戏剧屈原、 蔡文姬 、 棠棣之花等。 女神是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。三、写作背景。本诗写于 1921 年，这时， “五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市 。四、熟悉诗歌，指导朗读1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。这首诗的感情基调是美好
16、、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。天上的街市远远的/ 街灯/ 明了，好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。天上的/ 明星/ 现了，好像/ 点着/ 无数的 / 街灯。我想那/ 缥渺的/ 空中，定然有/ 美丽的/ 街市。街市上/ 陈列的 / 一些物品，定然是/ 世上没有的/ 珍奇。你看，那浅浅的/ 天河，定然是/ 不甚/ 宽广。那/ 隔着河的/ 牛郎织女，定能够/ 骑着牛儿/ 来往。我想/ 他们/ 此刻，定然/ 在天街/ 闲游。不信，请看/ 那朵流星，是他们/ 提着灯笼/ 在走。五、师生共同活动，分析、解读全诗。(一)、先出示联想、想象的定义。(透影)联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的
