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1、一年级数学下学期教案一年级数学下学期教案一年级数学下学期教案 1 在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。2 能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。3 在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。一、创设情境，初步认识左右的位置关系多媒体演示小朋友在教室画画的场景。1 围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。提问：小朋友，你们喜欢画画吗？画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗？你们知道举的这只手是什么手吗？说明：这只手在身体的
2、右边，所以我们把它叫做右手。接着举起左手问：“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗？”引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。2 通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们一起看画面中的小明和小红是同桌，你能说说他们的位置关系吗？同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。提问：小芳说“小明坐在左边” ，这种说法对吗？为什么？讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
3、二、通过练习强化左右的位置关系1 “想想做做”第 1 题。让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁？再同桌交流，最后指名回答。2 选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。3 选横排里三个小朋友，请小朋友说一说 B 所处的位置。引导学生讨论：为什么一会说 B 在左边，一会又说 B在右边？说明：说 B 在右边是相对于 A 来说的，即 B 在 A 的右边；说 B 在左边，是相对于 C 来说的，即 B 在 C 的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决
4、问题的能力1 摆一摆。教师慢慢读题，学生跟着操作，摆好后同桌学生相互检查，帮助摆错位置的同学纠正。2 说一说。“想想做做”第 3 题。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置。“想想做做”第 4 题。让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。3 站一站。请一个小朋友站到讲台前，2 号站他的左边，3 号站 1号的右边，4 号站 3 号的后面，5 号站 2 号的前面，6 号站3 号的右边，7 号站 6 号的左边等。4 听口令，做动作。如：举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。四、考考你出示“想想做做”第 5 题的图。让学生说一说“都是靠右走，谁走错了” 。联系生活实际，创设生活情境，从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解 和掌握左右位置的相对关系，并灵活地综合运用知识解决实问题，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。
