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1、n范畴：最一般的概念，是已经经过无数次 实践的证明,并已经内化、积淀为人类思 维成果，是人类思维成果高级形态中具有 高度概括性、结构稳定的基本概念。n如：物质、运动、意识、质和量、原因和 结果、时间、空间、数量等等。 思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学的基本范畴第二节第二节思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学的基本范畴第二节第二节p思想政治教育学的范畴就是对本门科学所研究的 特殊对象的普遍的本质联系的反映。p思想政治教育学的基本范畴：指反映和概括思想 政治教育学研究领域中，各种现象之间最本质、 最稳定、最普遍的特性和关系，构成思想政治教 育学科的样式并区别于其他学科的根据，为思想 政治教
2、育及学科建设限定主题、提供理论依据和 分析方法的范畴。文字内容p思想政治教育学范畴好比连接思想政 治教育学这张网的扭结，而基本范畴 就是扭结中最基础、最重要的连接点 。 p在思想政治教育的实践基础上产生的 ，反过来又对思想政治教育的实践起 指导作用。 思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学的基本范畴第二节第二节n思想政治教育学的基本范 畴：思想政治教育教育者与受教育者思想与行为灌输与疏导内化与外化思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学的基本范畴第二节第二节一、核心范畴：思想政治教育n思想政治教育范畴是组合概念：由思想（包括哲学思想、道德思想等）、政治（包括法律）、教育构成。n思想政治教育（ i
3、deological and political education ）是我国创造并在我国普遍使用的特定范畴。思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学的基本范畴第二节第二节思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学的基本范畴第二节第二节p 思想政治教育具有意识形态的本质属性l思想政治教育的意识形态性或政治性，是各个 社会、各个国家思想政治教育的共同特性l我国思想政治教育突出而鲜明的本质属性，就 是坚持以马克思主义为指导，以社会主义意识 形态为主导文字内容p思想政治教育具有特定的内容和目的l内容：马克思主义理论教育；爱国主义、集 体主义、社会主义教育； 道德、法制等教育l目的：培育有理想、有道德、有文
4、化、有纪 律的社会主义新人，促进人的全面发展 思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学的基本范畴第二节第二节思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学的基本范畴第二节第二节二、主体范畴：教育者与受教育者p教育者与受教育者的含义l教育者：指在思想政治教育活动中以教为职责 的承担者。包括政党、团体和个人，在思想政 治教育活动中居于主导地位。l受教育者：在思想政治教育活动中接受教育的 对象。包括团体和个人，在思想政治教育活动 中具有主动性和选择性。p教育者与受教育者的关系l教育者与受教育者的关系是思想政 治教育的主要关系l教育者与受教育者的关系在一定条 件下可以相互转化思想政治教育学的基本范畴思想政治教育
5、学的基本范畴第二节第二节n教材为什么使用教育者 与受教育者范畴，没有 使用“主体”、“客体 ”概念？思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学的基本范畴第二节第二节n主体与客体概念，是从哲学领域引入的概念，在认 识论上从17世纪开始使用，德国古典哲学在揭示主 体和客体的统一方面作出了贡献。n马克思在导言一文中，第一 次以人的实践活动为基础，揭示了人与自然、人与 社会历史的新型关系，他说：“主体是人，客体是 自然，这总是一样的，这里已经出现了统一。”( 马克思恩格斯选集第2卷，人民出版社1995年版 ，第3页) 思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学的基本范畴第二节第二节n在哲学中，主体一般指对客体
6、有认识和实践能力的人；客体是与主体相对应的存在、对象，一般指主体以外的客观事物。n思想政治教育从教育的构成看：教育者与受教育者都是人，都有主体性。n从教育的过程看：教育过程是由教与学，或教与育两个过程结合并同时展开的；教育者是教的主体，受教育者是学或育的主体。思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学的基本范畴第二节第二节n把受教育者作为客体对待，容易导致对受 教育者的主体性忽视，甚至可能视受教育 者为消极、被动的对象。思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学的基本范畴第二节第二节三、基本范畴：思想与行为l毛泽东：“无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感
7、性认识。这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。”（毛泽东文集第8卷，人民出版社1999年版，第320页。）思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学的基本范畴第二节第二节思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学的基本范畴第二节第二节p 思想政治教育中思想和行为的含义l思想政治教育所说的思想，主要指与人们的世 界观、人生观、价值观有关的哲学思想、政治 思想、法律思想、道德思想等。l行为则是在思想支配下所产生的言论、活动等 外在表现。p思想与行为是思想政治教育的起点、过程 与归属范畴l因为思想政治教育的活动与研究，都要从人们现实的思想与行为入 手。实施过程和研究过程，
8、实际上是改变思想与行 为的过程。实施和研究的结果，只能通过思想与行为的效 果体现和检验。思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学的基本范畴第二节第二节p思想与行为的关系l思想支配行为l行为反应思想l行为反作用于思想n思考：思想转化为行为的条件是什么？思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学的基本范畴第二节第二节n外部条件：环境支撑n内部条件：动机和态度n制约转化因素：文化观念，价值准则；适 合的行为方式。思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学的基本范畴第二节第二节p灌输的界定与内涵n马克思主义对“灌输”的理解与界定u马克思恩格斯首先提出了灌输概念 1844年，马克思在黑格尔法哲学批判导言中指 出：
9、“理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只 要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服 人。” 同年9月，恩格斯在给马克思的一封信中谈到反对“把庸 俗习气灌输到共产主义运动中去“，使用了“灌输“这一 概念。思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学的基本范畴第二节第二节四、功能范畴：灌输与疏导u列宁对灌输做了全面系统、具体生动的阐述。 1902年3月，列宁在怎么办?一书中说:“工人本来也 不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌 输进去。各国的历史都证明:工人阶级单靠自己的力量， 只能形成工联主义的意识。“ “从外面”不仅仅是指从工人群众头脑的外面，更主要的 是指“从经济斗争外面，
10、从工人同厂主的关系范围外面” 。 “从外面”灌输包括两层含义：一是指向工人灌输他们原 来并不了解和掌握的先进意识;二是指导工人从政治角度 去认识无产阶级与资产阶级对立的性质，明确无产阶级 的历史使命。 思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学的基本范畴第二节第二节n作为思想政治教育范畴的“灌输”，就是 强调正确、先进的思想体系不可能在头脑 中自发产生，只有通过学习、教育、实践 才能自觉形成。思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学的基本范畴第二节第二节p疏导的界定与内涵n思想政治教育过程中的疏导，就是对人民内 部的思想认识问题，既不堵塞言路，又要善于 引导，帮助人民群众提高思想认识。 p 灌输与疏
11、导的功能：导向、保证和规范思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学的基本范畴第二节第二节思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学的基本范畴第二节第二节五、过程性与成效性范畴：内化与外化p内化与外化的含义l内化：教育者传授的思想政治教育目标、内容 和要求，转化为受教育者个体意识，是由外在 的知识、理论、规范向个体内在思想领域转化 的过程，即内化于心。l外化：受教育者将个体意识转化为外在的实际 行动的过程，是由内在思想向外在行为的转化 ，也就是个体在正确理论指导下的实践、行动 ，即外化于行。文字内容p内化与外化的实质：受教育者在教育者的 教育引导下所进行的自我教育、自我改造p内化与外化是过程性与成效性
12、范畴l内化与外化不可能自发产生，需要教育者的 引导。 l受教育者能自觉进行内化与外化，既是思想 政治教育的目的，也是思想政治教育的效果。思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学的基本范畴第二节第二节一、思想政治教育指导理论（一）坚持马克思列宁主义的指导（二）坚持毛泽东思想和中国特色社会主义理论 体系的指导（三）坚持马克思主义立场、观点和方法思想政治教育学的指导理论与相关学科思想政治教育学的指导理论与相关学科第三节第三节 对指导理论的阐述：n第一，阐述了马克思列宁主义、毛泽东思想 和中国特色社会主义理论体系的基本理论。 这些基本理论既具有普遍指导意义，又对思 想政治教育具有直接指导作用思想政治教育
13、学的指导理论与相关学科思想政治教育学的指导理论与相关学科第三节第三节n第二，阐述了坚持马克思主义的立场、观 点和方法邓小平把运用马克思主义的立场、观点、 方法分析和解决实际问题，提到生命力高 度。思想政治教育学的指导理论与相关学科思想政治教育学的指导理论与相关学科第三节第三节u立场：就是人们观察、认识和解决问题的 立足点。u坚持马克思主义立场，其实质就是要把人民 放在心中的最高位置，切实做到一切为了人 民、一切相信人民、一切依靠人民。思想政治教育学的指导理论与相关学科思想政治教育学的指导理论与相关学科第三节第三节u观点：就是对人和事物的看法；就是要坚持马 克思主义观点，坚持马克思列宁主义、毛泽
14、东 思想和中国特色社会主义理论体系的指导。u思想政治教育必须坚持的马克思主义基本观点 ：辩证唯物主义和历史唯物主义认识与实践的基本观点社会主义必然代替资本主义社会主义本质的基本观点人的全面发展的基本观点思想政治教育学的指导理论与相关学科思想政治教育学的指导理论与相关学科第三节第三节u方法：是指为达到某种目的而采取的手段与行 为方式。恩格斯说：“马克思的整个世界观不 是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条 ，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用 的方法。” （马克思恩格斯文集第10卷，人民出版社 2009年版，第691页）u坚持马克思主义的方法，就是要坚持运用马克 思主义理论，分析和解决实际
15、问题。思想政治教育学的指导理论与相关学科思想政治教育学的指导理论与相关学科第三节第三节教材为什么重点阐述三大方面的指导理论？党的思想路线其一是党在思想路线问题上有深刻的经验教训。其二是党的思想路线随着我国的发展而不断丰富。其三是思想政治教育只有坚持党的思想路线才能增 强科学性与有效性。思想政治教育学的指导理论与相关学科思想政治教育学的指导理论与相关学科第三节第三节社会主义精神文明建设理论l这是改革开放过程中邓小平提出的建设中国特 色社会主义的重要理论，是对思想政治教育具 有直接指导作用的理论l中央为贯彻落实这一理论，分别在党的十二届 六中全会、党的十四届六中全会通过并颁发了 两个关于加强精神文
16、明建设的中央文件思想政治教育学的指导理论与相关学科思想政治教育学的指导理论与相关学科第三节第三节党的十八大以来习近平思想政治教育指导思想习近平关于意识形态工作新定位、新论断l意识形态工作是党的一项极端重要的工作概括了意识形态工作的新任务归纳了意识形态工作的新性质提出了意识形态工作的新方针开创了意识形态工作的新布局制定了意识形态工作的新策略思想政治教育学的指导理论与相关学科思想政治教育学的指导理论与相关学科第三节第三节l社会主义意识形态的内涵与实质：以历史唯物主义为世界观基础，反映无产阶级和广大人民的根本利益的、自觉的、系统的思想体系，是维护和巩固社会主义制度的思想基础，是共产党领导人民取得革命、建设和改革胜利的精神支柱l我国的思想政治教育实际上是社会主义意识形态 教育思想政治教育学的指导理论与相关学科思想政治教育学的指导理论与相关学科第三节第三节习近平关于理想信念教育的新论述l习近平强调：“要牢记我们党从成立起就把为 共产主义、社会主义而奋斗确定为自己的纲领 ， 坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义
