中世纪与文艺复兴时期的教育思想

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1、第二章第二章 中世纪与文艺复兴时期中世纪与文艺复兴时期的教育思想的教育思想 w wBC30BC30年，屋大维建立罗马帝国年，屋大维建立罗马帝国w w395395年，分裂年，分裂w w476476年，西罗马帝国灭亡，西欧进入封建社会年，西罗马帝国灭亡，西欧进入封建社会 西欧封建社会西欧封建社会中世纪中世纪文艺复兴文艺复兴5-145-14世纪世纪14-1714-17世纪世纪一、中世纪的教育思想一、中世纪的教育思想w w核心主题核心主题基督教文化基督教文化1 1世纪，产生于巴勒斯坦地区，倍受迫害。世纪，产生于巴勒斯坦地区，倍受迫害。392392年，被定为罗马帝国的国教。年，被定为罗马帝国的国教。 中

2、世纪教育思想发展的两个阶段中世纪教育思想发展的两个阶段w w4-94-9世纪，教父哲学世纪，教父哲学时期时期（奥古斯丁）（奥古斯丁）创立教义、制订神学内容；创立教义、制订神学内容；排斥理性和科学。排斥理性和科学。w w9-159-15世纪，经院哲学时期世纪，经院哲学时期（阿奎那）（阿奎那）试图用理性使教义更趋完善、系统化。试图用理性使教义更趋完善、系统化。（一）奥古斯丁的教育思想（一）奥古斯丁的教育思想w wAugustineAugustine（354-430354-430年），罗马帝国晚期年），罗马帝国晚期 神学家，教父哲学的集大成者。神学家，教父哲学的集大成者。w w奠定中世纪基督教教育的

3、理论基础。奠定中世纪基督教教育的理论基础。w w深受深受柏拉图柏拉图思想影响。思想影响。w w代表作代表作忏悔录忏悔录1 1主要生平主要生平w w生于罗马帝国北非地区的普通市民家庭生于罗马帝国北非地区的普通市民家庭w w1717岁到迦太基学习修辞学和哲学岁到迦太基学习修辞学和哲学w w2020岁毕业后在各地教授修辞和演讲术岁毕业后在各地教授修辞和演讲术w w青年时期信奉摩尼教。青年时期信奉摩尼教。w w3333岁接受洗礼，成为充满禁欲精神的基督徒。岁接受洗礼，成为充满禁欲精神的基督徒。2 2基本观点基本观点w w世界观世界观上帝创造万物，上帝即永恒真理上帝创造万物，上帝即永恒真理物质世界，通过

4、感官来认识；物质世界，通过感官来认识；精神世界，通过理性思维来认识。精神世界，通过理性思维来认识。w w认识论认识论否定感性认识的价值，轻视自然科学否定感性认识的价值，轻视自然科学 w w知识论知识论信仰高于理性，宗教虔诚高于知识信仰高于理性，宗教虔诚高于知识w w原罪论、救赎说、禁欲主义原罪论、救赎说、禁欲主义 3 3教育思想教育思想w w教育目的教育目的培养充满信仰、虔诚的基督教徒培养充满信仰、虔诚的基督教徒w w教育内容教育内容以以圣经圣经为主课为主课w w教学方法教学方法帮助学生发现心灵中已有的知识和帮助学生发现心灵中已有的知识和 真理，重视学生好奇心和兴趣的激发。真理，重视学生好奇心

5、和兴趣的激发。“一份自由的好奇心要比一份威慑力更能推一份自由的好奇心要比一份威慑力更能推 动学习者的学习动学习者的学习” （二）阿奎那的教育思想（二）阿奎那的教育思想w wAquinasAquinas（1225-12741225-1274年），经院哲学的集大成者年），经院哲学的集大成者 。利用。利用亚里士多德亚里士多德哲学建立起完整、系统的自然哲学建立起完整、系统的自然 神学体系。神学体系。w w“圣师圣师”、“天使博士天使博士”、“经院哲学之王经院哲学之王”。w w神学大全神学大全，基督教第一部百科全书。，基督教第一部百科全书。1 1生平活动生平活动w w生于意大利天主教贵族家庭。生于意大利

6、天主教贵族家庭。w w5 5岁，开始接受正统的神学教育。岁，开始接受正统的神学教育。 w w1414岁，入那不勒斯大学，接触岁，入那不勒斯大学，接触亚氏学说亚氏学说。w w2020岁，在巴黎大学和科隆大学学习。岁，在巴黎大学和科隆大学学习。w w3131岁，正式展开宣讲神学和哲学的生涯。岁，正式展开宣讲神学和哲学的生涯。2 2基本观点基本观点w w人性论人性论精神第一性；肯定肉体的作用精神第一性；肯定肉体的作用w w认识论认识论两个来源两个来源（感性经验和理智活动）（感性经验和理智活动）w w信仰与理性的关系信仰与理性的关系承认理性的价值承认理性的价值（哲学与神学；科学与神学）（哲学与神学；科

7、学与神学）w w教学方法教学方法理性辩论理性辩论（讲读（讲读- -讨论式；重读讨论式；重读- -研讨式；对话研讨式；对话- -问答式问答式 ）【基督教文化的两面性基督教文化的两面性】w w局限性局限性崇尚信仰，贬斥知识；崇尚信仰，贬斥知识；崇尚权威，压制科学崇尚权威，压制科学w w进步性进步性为近代科学产生铺设了土壤；为近代科学产生铺设了土壤；为理性的发展和运用打通了道路。为理性的发展和运用打通了道路。中世纪教育思想的基本特征 w w教育目的教育目的培养虔诚的基督教信徒培养虔诚的基督教信徒w w教育内容教育内容圣经圣经为主，自由七艺为主，自由七艺w w教育方法教育方法教义问答法教义问答法 二、

8、文艺复兴时期的教育思想二、文艺复兴时期的教育思想w w文艺复兴运动文艺复兴运动（the Renaissancethe Renaissance），），标志着欧洲标志着欧洲 近代文化的开端。近代文化的开端。 “这是一次人类从来没有经历过的最伟大的、进这是一次人类从来没有经历过的最伟大的、进 步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人在在 思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊 博方面的巨人的时代。博方面的巨人的时代。”恩格斯恩格斯（一）人文主义思想（一）人文主义思想w w人文主义，构成西方文化的主导性要素。人文主义

9、，构成西方文化的主导性要素。 代表一种新的看待人生和宇宙的模式。代表一种新的看待人生和宇宙的模式。神学模式神学模式以以上帝上帝为焦点为焦点 人文主义模式人文主义模式以以人人为焦点为焦点人文主义的基本观点人文主义的基本观点w w歌颂赞扬人的价值和尊严歌颂赞扬人的价值和尊严w w宣扬人的思想解放和个性自由宣扬人的思想解放和个性自由w w肯定现世生活的价值和尘世的享乐肯定现世生活的价值和尘世的享乐w w提倡学术，尊崇理性提倡学术，尊崇理性 “ “知识就是力量知识就是力量” ” 培根培根 （二）人文主义教育思想（二）人文主义教育思想中心议题中心议题发展人的潜能和创造力发展人的潜能和创造力 w w前期的

10、人文主义教育（意大利、北欧）前期的人文主义教育（意大利、北欧）弗吉里奥、维多利诺弗吉里奥、维多利诺w w后期的人文主义教育（法国、英国）后期的人文主义教育（法国、英国）蒙田蒙田【弗吉里奥弗吉里奥】w wVergerio Vergerio （1349-14201349-1420），），意大利意大利w w开人文主义教育思想先河。开人文主义教育思想先河。w w全面、系统地概括了人文主义教育思想的基本全面、系统地概括了人文主义教育思想的基本 原则和目的，为教育实践指出方向。原则和目的，为教育实践指出方向。1 1主要生平主要生平 w w青年时期在帕都亚大学和佛罗伦萨大学求学，青年时期在帕都亚大学和佛罗伦

11、萨大学求学， 获文学、医学博士学位。获文学、医学博士学位。w w任帕都亚大学逻辑学教授。任帕都亚大学逻辑学教授。w w擅长希腊语和古典文学。擅长希腊语和古典文学。w w代表作代表作论绅士风度和自由学科论绅士风度和自由学科2 2教育思想教育思想w w教育目的教育目的培养身心和谐、知识与品行俱佳的人培养身心和谐、知识与品行俱佳的人 。w w教育形式教育形式通才教育通才教育（liberal educationliberal education），又译又译 自由教育或博雅教育，渊源于古希腊。自由教育或博雅教育，渊源于古希腊。“ “通才教育是一种符合于自由人的价值的，使受通才教育是一种符合于自由人的价值

12、的，使受 教育者获致德性与智慧的，能唤起和发展那些使人教育者获致德性与智慧的，能唤起和发展那些使人 趋于趋于高贵的高贵的身心的最高才能的教育身心的最高才能的教育” ”。w w教学内容教学内容自由学科自由学科 核心课程：历史、道德哲学、雄辩术核心课程：历史、道德哲学、雄辩术基础课程：文学、体育、音乐和绘画基础课程：文学、体育、音乐和绘画 、科学、科学“自然知识，天地万事万物的法则和性质自然知识，天地万事万物的法则和性质 ，以及它们的起因、变化和结果，以及它们的起因、变化和结果这是最令这是最令 青年人高兴，同时又是有益于青年的一门学科青年人高兴，同时又是有益于青年的一门学科 。” 【维多利诺维多利

13、诺 】w wVittrino Vittrino （1378-14461378-1446），），意大利意大利w w全面继承并实践弗吉里奥的教育理想全面继承并实践弗吉里奥的教育理想w w文艺复兴时期第一个伟大的教育实践家文艺复兴时期第一个伟大的教育实践家1 1主要生平主要生平w w生于阿尔卑斯山脉的小村庄；生于阿尔卑斯山脉的小村庄；w w1818岁入帕多瓦大学，精通拉丁文和数学；岁入帕多瓦大学，精通拉丁文和数学；w w毕业后从事教育工作；毕业后从事教育工作；w w4646岁，创办宫廷学校岁，创办宫廷学校 “ “快乐之家快乐之家” ”，享誉欧洲；，享誉欧洲；w w任职任职2222年，至年，至6868

14、岁去世。岁去世。“ “快乐之家快乐之家” ”w w教学对象教学对象王公巨商子弟，外国贵族子女，王公巨商子弟，外国贵族子女， 少数贫家天才儿童。少数贫家天才儿童。w w教学制度教学制度6-76-7岁入学，岁入学，2020岁毕业，包括小学岁毕业，包括小学 和大学教育。全部住宿。和大学教育。全部住宿。w w教学环境教学环境重视环境的陶冶作用。环境优美重视环境的陶冶作用。环境优美 、风景秀丽、安静有序是办学的重要条件。、风景秀丽、安静有序是办学的重要条件。2 2教育思想教育思想w w教育目标教育目标发展人的精神、身体和道德。发展人的精神、身体和道德。 人文主义精神人文主义精神（广博的知识和学问）（广博

15、的知识和学问）骑士风格骑士风格（健康体魄和骑士风度）（健康体魄和骑士风度）基督教精神基督教精神（仁慈谦虚、忠于职守）（仁慈谦虚、忠于职守）w w教学内容教学内容以古典文学为中心以古典文学为中心经典的人文主义文化经典的人文主义文化（古典语言、文学、修辞、历史、诗歌和音乐等）（古典语言、文学、修辞、历史、诗歌和音乐等）骑士教育和体育骑士教育和体育（骑马、射箭、击剑、角力等）（骑马、射箭、击剑、角力等）基督教教育基督教教育（圣经圣经、宗教练习）、宗教练习）w w教学方法教学方法重视实物教学；重视实物教学；注重自觉学习和独立创造；注重自觉学习和独立创造；针对个别差异安排学习内容。针对个别差异安排学习内容。w w师生关系师生关系反对体罚、辱骂、冷漠等态度；反对体罚、辱骂、冷漠等态度；重视师生间的友爱、尊重和理解；重视师生间的友爱、尊重和理解；重视教师的人格感化；重视教师的人格感化；主张学生主张学生“ “自治自治” ”，重视集体作用。，重视集体作用。【蒙田的教育思想蒙田的教育思想 】w wMontaigneMontaigne（1533-15921533-1592），），法国思想家法国思想家w w散文集散文集共共3 3卷卷107107章，其中的章，其中的论学究气论学究气 和和论儿童的教育论儿童的教育集中表达