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1、第二章 英国的学前教育第一节 英国教育概况第二节 英国学前教育的沿革第三节 英国学前教育的现状第一节 英国教育概况一、教育行政英国的公立初等教育包括幼儿学校（5-7岁）和初等学校（7-11岁）、中等教育和继续 教育，由中央政府、地方教育当局和民间团体 共同管理，他们之间的关系建立在共同协商和 合作的基础上，相互以“伙伴相待”，这是英 国教育制度得以“运转”的主要原因。因此， 英国的教育行政被人们称为“合作型”的教育行政。（一）教育和科学部中央设教育和科学部。教育和科学大臣负责领导与管理英格兰和威尔士的初等教育、中等教 育和继续教育，以及整个大不列颠的大学和民有 科学事宜。教育和科学部在工作上得
2、到以下几个组织的协助：陛下督学处；中央教育咨询委员会；学校 课程和考试委员会；大学基金委员会。（二）地方教育当局每个地方议会设教育委员会和教育局，合称为地方教育当局。地方教育当局的职责是：在职权范围内，保证进行有效的教育以满足本地区人民的需要，促进全体公民的精神、道德、智力和体力的发展。二、学制结构英国现行学制是以1944年教育法案为基础并经过多次修改后建立的。公共教育 制度分初等教育、中等教育和继续教育三 个逐步递进、相互衔接的阶段。它们大多 数是公立的或接受国家补助的学校。在英 国，除了公共教育制度外，还有一个独立 学校系统，包括幼儿园、预备学校和公学 。独立学校是指既不接受教育和科学部补
3、助也不接受地方教育当局补助的学校。公共教育制度和独立学校系统各自为政，互不牵制，这就是所谓的“双轨学制”。1979年保守党提出一项“公助学额计划”，为公立学校学生转读独立学校提供机会，此计划已在1981年9月开始生效。计划要求教育和科学大臣为公立学校转入独立学校就学的学生支付学杂费，现在已经有数百所独立学校接纳公立学校学生入学。英国的义务教育年限为11年（5-16岁）。英国现行学制包括学前教育、初等教育、中等教育、继续教育和高等教育。第二节 英国学前教育的沿革1601年，英国政府通过贫穷法，根据这个法令，政府办了一所规模较大的儿童收容机构 ，把无家可归的孤儿和残疾儿童收养起来，按年 龄和心理障
4、碍程度分班，由政府雇用专门人员照 看。 但在工业革命前，英国还没有学前公共教育。 宗教改革后，出现的极个别的儿童收容机构，仍 属于慈善、福利事业，不属于学前公共教育。英国公共学前教育的发展可分为以下几个阶 段：一、学前教育的创立时期（工业革命至第一次 世界大战前）1800年，英国出现了私立儿童保育机构，由年长的妇女担任老师，称为“保姆”，它是 英国早期教育的雏形。 1816年，欧文在新兰纳克的工厂中创立了一所幼儿学校，接收1岁以上的儿童，这是世界 上第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构 。1873年，慈善家威廉马特爵士创办 了英国第一所福禄贝尔式的幼儿园。1911年，麦克米伦姐妹在戴普福特建
5、立一所保育学校，主要招收被排斥在幼儿 学校之外的5岁以下儿童。这样， 麦克米 伦姐妹就成为英国5岁以下儿童学前公共教 育的先驱。（二）学前教育得到初步发展时期（第一次世界大战到第二次世界大战）（三）学前教育受到重视时期（第二次世界大战以来）一、学前教育的体制二、学前教育的课程三、学前教育的教学四、学前教育的师资五、学前教育的设施与经费六、学前儿童的家庭教育与社会教育第三节 英国学前教育的现状五、学前教育的设施与经费（一）学前教育的设施（以保育学校和保育班为例）英国于1972年颁布的学校建筑法规对于保育学校和保育班的各项设备都作了详细规定，这些规定是各地方教育当局配备学前教育设施的依据，其主要内
6、容如下：1.用地：幼儿人数在40人以内，必须有0.1公顷，每超过20人增加0.5公顷。2.游乐场所：每位幼儿9.3平方公尺，其中至少有3.7平方公尺铺有水泥。 3.游戏室：每位幼儿至少2.3平方公尺。 4.幼儿户外衣着的保管：须有足够和适当的设备存放幼儿户外衣着并保持干燥。5.盥洗和卫生设备：幼儿5人（其中半数留校吃午餐幼儿数达10人），必须设洗手池一个，每10名儿童必须有衣橱一个，每40名幼儿，须设有洗涤槽一个。6.职员室：校长须有一间办公室，其他老师也须有一间办公室，并有适于成人使用的衣帽间及盥洗卫生设备。同时应附设保健室和隔离室。 7.器物、设备和燃料的保存：提供充分而适合的设施，以保存
7、器物和设备，特别是床铺和大型玩具。8.厨房：全日制班级的幼儿应设置适合吃午餐的厨房，实施半日制的保育学校和保育班，均须备有洗涤槽和饮水加热系统。以上是中央教育和科学部制订的标准，通常地方教育当局根据这个标准再拟定符合地方特点的标准。（二）学前教育的经费六、学前儿童的家庭教育与社会教育（一）指导学前儿童的家庭教育1988年颁布的教育法，从法律上保证了父母更多的参与学前教育机构的管理和儿童的学习，规定学前教育机构的管理组织中要有父母的代表，地方教育机构要为父母提供培训课程，以提高教育儿童的水平。学前教育机构通过以下几种形式对家庭进行指导：1.建立父母联系卡片：每位教师往往负责与10位家长通过卡片取
8、得联系，上面记录着学前教育机构的教育内容和方法、儿童在各方面的发展情况以及对家长的建议。2.创设父母屋：学前教育机构设有父母屋，在这里，教师和父母对儿童教育中的一些热点问题进行交流、讨论。3.设立布告栏：在班级门口或班级一角设有布告栏，及时把幼儿园的大事向家长公布，或把儿童教育心理专家的科研成果向家长介绍。4.举办家庭教育讲座：不定期地举办家庭教育讲座，向父母宣讲儿童身心发展的知识，传播家庭教育的措施。5.邀请家长参观：每学期开学前，学校不仅向家长发放教育资料，而且还邀请家长前来参观。此外，每学期还有一次“家长日”，欢迎家长来参观学校，参与学校的工作。6.成立家长委员会：家长委员会的重要职能是
9、为学校筹款。7.成立邻里互助小组：教师帮助居住在附近的几个家庭组建成一个小组，鼓励父母相互讨论、交流，总结经验教训，互相支持，共同克服教育困难。8.开设各种辅导班：教师利用周末、节假日，长期为周围居民家长办班上课，如幼儿教育班、英语班、法语班、美术班、舞蹈班等。此外，学前教育机构还通过非正式会谈、定期召开家长专题讨论会、每个月发一封“致家长信”等形式与家长进行交流，形成了一套完整的联系网络。（二）广泛利用社会教育资源1.组织春游活动2.游玩玩具馆英国第一所玩具馆是由一位教师和一位母共同 筹建的，他们把不同的家庭组织起来，使儿童能够 交换玩具、扩大玩耍的范围，由于玩具的价格日涨 ，参与的家庭就集资购买玩具，玩具馆应运而生， 并得以传播。目前，英国玩具馆已发展到1000多家 ，备有各式各样的高质量的玩具。此外，社区中还有美术馆、展览馆、科学馆、博物馆等，为5岁以下儿童提供了各种各样有趣的服务项目，教师也鼓励家长经常带领孩子去参观，从中学习受益。
