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1、各 位 老 师上 午 好 ！讲座提纲 骨干教师科研素养的提高2006年月日小学生数学学习责任心培养的研究自1997年开始研究，八年一直坚持。洪武北路小学 杨有慧小学生 数学学 习责任 心培养 的研究小学生数学学习责 任心培养活动设计 与效果分析小学生数学复习责 任心培养系列研究家校合力培养学生学习责任心的思考与实践中高年级学生数学作业纠错责任心培养的研究一份耕耘 一“分”收 获学好数学是我的责任小学生数学复习责任心的调查及教育对策研究小学毕业班学生系统复习责任心培养的研究 高年级学生数学复习责任心培养的实验研究 洪武北路小学抓责任心培养研究学 生学习责任心生活责任心社会责任心教师工作责任心的自
2、我培养创责任心教育特色学校校本课程环 境培养高年级学生自改作文主动性的研究 杭海燕写完作文后，你修改自己的作文吗？调查时间调查时间每次都修改 很少修改 不做修改 01年9月26日 20.4% 69.4% 10.2%培养高年级学生自改作文主动性的研究 杭海燕写完作文后，你修改自己的作文吗？调查时间每次都修改 很少修改 不做修改 01年9月26日 20.4 % 69.4 % 10.2 % 02年7月3日 94 % 4 % 2 % 经过两年的研究，学生的素质已有了很大的提高。许多学生在省、市、区写作类的竞赛中连连获奖（）。培养高年级学生自改作文主动性的研究 杭海燕从学生所取得的成绩及前后两次问卷调查
3、其结果不同，证实了我所采取的一些培养学生主动修改作文的对策是有效的。因此得出以下结论：教师与其一味责备学生缺乏学习的主动性，不如认真反思自己教育教学的方法是否恰当。只有找出原因后对症下药，才能改变学生被动学习的状况。 回顾几年与教科研的接触，我有许多的感触：其一：教学中，最令人烦恼的问题，就是你研究的最好的课题。其二：教科研的过程就是“发现问题探索问题解决问题”的过程。其三：教科研源于教学，服务于教学。锁金二小 杭海燕发展型教师主要特征：良好的职业归属感；个性化的专业发展目标；自觉的质量控制意识；交流、观摩等多途径的专业提高手段；注重实践，注重方法的习得；研究者形象的确立与巩固；职业发展中个人
4、成长的幸福体验。（张正之 何美珑发展型教师特征与培养上海教育科研7/2004 ） 一、什么是有效的科研二、骨干教师科研水平提升之路三、骨干教师科研素养的提高一、什么是有效的科研1、有效科研要求课题要具体例： 在教学中发展学生智力的研究在数学教学中发展学生思维力的案例研究1、有效科研要求课题要具体研究内容要十分明确如课题职高生批判能力培养研究研究内容宜考虑这些方面：1、职高生批判能力内涵及评价标准的研2、职高生批判能力现状研究3、职高生批判能力培养方法与途径的研究4、职高生批判能力培养效果的研究2、有效科研要求做好课题界定出现在题目和假设中的重要概念和不常见的容易误解的术语，需要界定。名词术语的
5、界定，通常应采用操作性定义和描述性定义。2、有效科研要求做好课题界定如在数学教学中发展学生思维力的案例研究需要对“发展”、“思维力”、“案例”等概念作出界定，有利于课题研究的准确性。职高生批判能力培养研究课题中，首先要弄清楚“批判能力”指什么。3、有效科研要求做好前期文献研究“以往的群众性的教育科研有一个明显的弱点：文献研究作为前期工作做得不够。”顾泠远（见郑慧琦等主编学校教育科研指导序 上海教育出版社2001年版)3、有效科研要求做好前期文献研究美国凯斯工学院调查从事化学研究的人员科研时间分配是：查阅文献资料占50.9%，作计划占7.7%，实验占32.1%，写报告占9.3%。提高科研效率的要
6、诀（上海人民出版社）4、有效科研要求做好前期调查5、有效科研要求做好比较研究例 发展小学生物品用途想象力的实验研究逸仙小学 章 莉 （省一等奖）南师大博导郭亨杰教授评点该文：“实验思路清晰，训练方法可行，效果明显，报告表述也简明扼要。这类课题对于培养创新能力，是有现实意义的。”案例发展小学生物品用途想像力的实验研究 实验假设 小学生对物品用途想像在每次训练前后是有差别的（前少后多），而随着训练次数的增加，每次训练前后想像力差别会越来越小，学生想像力得到提高。实验措施（一）实验方法 采用跟踪测试法（二）分步测试 （五次）（三）辅助活动测测 试试 日 期物 品人数最少 几条最多 几条平均数指导导
7、时间时间98.11.9瓷碗前测测472107.1512分后测测4782115.6898.11.23书书前测测472117.5310分后测测4763419.7298.12.7塑料袋前测测475179.718分后测测4783216.83.98.12.21剪刀前测测4752211.926分后测测4782815.4399.1.4杯子前测测47113416.003分后测测47123919.82前期调查和比较研究例 物品用途想像力训练的跟踪调查测试顺测试顺 序 一 二 三四五前测测后测测平 均数之差对对比8.7112.197.664.343.82发展小学生物品用途想像力的实验研究 实验结果比较证明：小学生
8、对物品用途想像在每次训练前后是有差别的（前少后多），而随着训练次数的增加，每次训练前后 想像力差别会越来越小，学生想像力得到提高。例 职业中学创造教育课程构建的实践和研究课题报告 南京市伯乐中学课题组南京市2000年优秀论文一等奖对试点班、非试点班学生进行了前期测试，测试的内容是美国尤金罗德赛的“创造力测试”。一共有50题，最后累计得分，以总得分作为评价创造力水平的依据：110140分创造力非凡，85分109分，创造力很强，5684分，创造力强，3055分，创造力一般，1529分，创造力弱，1421分，无创造力。 分数段30-5556-8485- 109110- 14021-29创造力 评价一
9、般较强强很强弱、无人 数2018000百分比52.647.4000(说明：我们在99级中专三个班，即两个试验班，一个对比班都进 行了测试，测试情况三个班大体相同，这里仅以一个试验班为例， 进行情况分析。)各分数段人数分布情况表（前测）分 数 段30-5556-8485- 109110-14021-29创造力评价一般较强强很强弱、 无人 数对比 班1525000试验 班730300百 分 比对比 班375625000试验 班175757500一学期后检测结果（应加上前后对比的统计）一、什么是有效的科研1 、有效的科研要求课题要具体2 、有效的科研要求做好课题界定3 、有效的科研要求做好前期文献研
10、究4 、有效的科研要求做好前期调查、有效的科研要求做好比较研究二、骨干教师科研水平提升之路 1、更新科研理念 （1）科学研究已成为一种新的生产劳动方式到了20世纪下半业，一个崭新的人类生产劳动方式蓬勃兴起，这就是科学研究产业化，科学研究成为一种产业，被称为科学研究业，信息、知识、网络都不过是它的产品，网络还显现出新型生产场所的功能。刘 吉 200025中国青年报（1）科学研究已经逐步成为一种新的生产劳动方 式农产品、土地-农业革命 工业品、工厂-工业革命信息（知识）、科研所（网络）-科业革命刘 吉 200025中国青年报二、骨干教师科研水平提升之路1、更新科研理念 （1）科研已成为一种新的生产
11、劳动方式（2）科研应具有创造性、前瞻性 ，是有效的，是简单明了的（有选择的），是有趣的（3）科研强调心理学基础（）强调科研的心理学基础“心理学是专门研究人的心理、个性和行为方式的科学，而教育活动完全是要改变人的心理、个性和行为方式的学问。没有心理学的教育，肯定是不会成功的。”陈会昌教授德育忧思 华文出版社1999年版P170 中央教科所教育教学研究室主任戴汝潜强调：“没有心理学原理指导的教学不是真正的具有教育效能的教育，没有心理学研究高度的教学研究也很难称得上教育科学层次的研究。”（全国著名特级教师教学艺术与研究丛书之一：袁浩小学作文教学心理研究与实践山东教育出版社1997年版P154） （4
12、）强调科研的心理学基础勤 学乐 学好 学愿 学独立学习5种学习的纵向关系(燕国才)（4）强调科研的心理学基础勤学（心理基础：学习意志）乐学（心理基础：学习情感）好学（心理基础：学习兴趣）愿学（心理基础：学习动机）独立学习（心理基础：学习性格）5种学习的纵向关系(燕国才)二、骨干教师科研水平提升之路2、重视科研策略微观选题,实证研究;人无我有，人有我优（特）;持之以恒,不断积累.3、讲究科研方法文献法 观察和测量法实验法 调查访问法 个案研究法 案例研究法 教育经验总结法 行动研究法质的分析法 内容分析法比较研究法3、讲究科研方法什么方法最好适用、有效最好提倡调查式研究 案例叙述式研究教育要全面
13、，研究有选择从宏大叙述到日常叙述1、一种以普通人和日常人“教师和学生”为中心的研究；2、这种日常叙述要求进入现场，体验现场、感受现场、经验现场，从而形成经验文本和研究文本，真实而自然的“现场”和“情境”成为教育研究的主要对象；从宏大叙述到日常叙述3、构成经验文本的是故事、日记、现场观察、自传或传记、访谈和书信等，因此，在场的人理所当然地成为一种研究主体。日常叙述研究规则1、研究视野聚焦于普通人的普通事甚至于是小事和细节；2、不仅关注研究对象的外部行为，而且关注研究对象的内心世界和意义世界；日常叙述研究规则3、要求我们“在场”而不能缺席，要深深进入研究对象的日常生活和特定情境；4、要求态度、体验
14、、感受和价值判断等主观意识的渗入；5、消解了研究者和研究对象的分离状态。教学叙事每个教学叙事所叙述的教学事件必须具有典型性，体现“有效教学”的相关教学理念，有较强的说服力。教学叙事可以反映教师以自己的方式化解教学事件之后获得的某种教学效果，也可以反映教师忽视了教学事件之后导致的某种教学遗憾。案例是教学问题解决的源泉。案例是教师专业成长的阶梯。案例是教学理论的故乡。一个精彩的案例不亚于一项教学理论的研究，而且只有教师才最适合于做这种研究；当然，专业研究人员的参与不可或缺。 著名教育家 顾泠沅二、骨干教师科研水平提升之路4、关注科研主体 作为骨干教师特别是有追求的教师，应当有反映自己教育个性特长的
15、个人的科研课题。即使是承担集体的课题，也要做出自己的个性。李吉林研究“情境教学”邱学华研究“尝试教学” 二、骨干教师科研水平提升之路4、关注科研主体 关注自己:价值追求认知风格情意特质特长爱好研究条件根据自己的特点结合工作选择适当的研究内容与方法杨振宁谈科研 我不但不反对攻关式的科研，我是赞成攻关式的科研。我所要讲的是，假如对于科技的发展认为必须只有攻关式的发展，那么就犯了一个相当严重的错误。因为真的有突破性的贡献，绝大多数不是用攻关式的方法发展出来的。我个人觉得，中国目前对于这个“散兵战术”方法的科学研究，注意得不够。（1983、2000）江泽民同志谈到科研时讲过这样一句话：“尊重科学家独特的敏感和创造精神，鼓励他们进行好奇心驱动的研究。”（科学在中国：意义与承诺2000年6月30日各主要报纸） 二、骨干教师科研水平提升之路1、更新科研理念 2、重视科研策略 3、讲究科研方法 4、关注科研
