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1、第六章班级教育的理论与实践一、新课标背景下 班主任的角色承担导言：今天如何当教师（班主任）？v教育叙事：教学与德育模式变化的比较与反思v“绝然不同的教学评价”：“学生回答百分百踊跃，答案百分百准确， 教师为什么还要提问这些问题？”v反思1：教学目的是记诵知识还是促进探究和思考？v反思2：课堂气氛热烈=有效教学互动？v反思3：课评中评不中用：何谓优质课？v反思4：教学重心是“教” 还是“学”？v“红绿灯的考验与知行脱节”：100%的儿童青少年懂得交通红绿灯规则 ，但行为上不遵守这一法规的学生的比例随年龄增长而增大(幼稚园小朋友 100；小学生87.1%;中学生61.2%,大学生28.6%)v反思
2、1：德育的目的是记诵概念还是培育品德与行为养成？（研究德育过程）v反思2：如何实现德育的情感认同，有效互动与品德内化？（研究学生特点）v反思3：“5+20现象” 的反思：如何提高德育实效？（研究社会文化） v反思4：德育重心是“知识传授” 还是“情感体验” ？（研究德育方式） 新课程对班主任的角色期望新课程实施过程对班主任的要求：教学观念更新对班主任的要求1、树立以学生发展为本的课程理念和为学而教的教学理念；2、学习方式转变的要求，寻找学生优势学习方式。课程整体德育功能（德育课程化：课程渗透与课程整体德育功能发挥）1、根据年龄设置德育课程（品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治课 ）2、从
3、小学到高中增设以研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育为主 要内容的综合实践必修课，引导学生关注社会现实，提高社会责任感3、学科课程三维目标要求（知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观）新课程对班主任的角色期望v班级工作与班集体建设的组织、管理者与指导者v学生健康成长（素质全面发展）的促进者与引领者v家庭教育与社区教育的参与者与指导者v学生成长与班级管理的研究者与探索者(课程改革加强德育研究)一 班主任师德修养：从品德塑造者到价值 取向引导者v教育本质：教育以人为本，育人以德为先v现代师德：以教育爱为核心，一切为了促进学生的全面发展的教师 思想情感和行为修养 （中国教育第一案）v人本关
4、注：v新课程伦理观以生为本，关注和促进每一位学生的 全面发展（理想取向，人生价值，学习方式，情绪生活 ，心理健康，道德人格等）v师生关系：v从知识纽带到情感纽带（尊重、理解、信任，欣赏、民 主、平等、沟通、互动）（一） 班主任首先应该是学生人生的导游相关链接 学生心目中的好老师 1.人生导游 7.梦想的鼓舞者 2.人生的路 8.绘画出未来的画家 3.道德范本 9.说故事兼演员 4.追寻者、探究者 10.公正的评量者 5.付出爱心的人 11.马克.吐温精神 6.创造者 (台湾万名学生问卷,51%以上选择答案)v学校不是监视学生的场所而是学生健康成长的乐园； 教师不是监视学生的看管人而是学生人生的
5、引路人 （“老师的眼睛”；魏罡：我们从不是花朵）。 相关链接 什么是最好的老师？美著名教育家花了几十年从九万学生“心目中最喜爱的老师”的信中概括的特 点： 1友善的态度；老师的课堂犹如大家庭，我再也不怕上学了。 2尊重课堂里的每一个人：老师不会把你在他人面前像猴子般戏弄 3耐性：老师决不会放弃，直至你能做到为止。 4兴趣广泛：老师带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学 的知识用于生活。 5良好的仪表：老师的语调与笑容使我很舒畅 6公正：老师会给予你应得到的，没有丝毫偏差。 7幽默感：每天老师会带来许多快乐，使课堂不致单调。 8良好的品行：我相信老师也会发脾气，但我从没见过。 9对个人的关注
6、：老师会帮助我去认识自己，并使我感到松弛。 10伸缩性：当老师发现自己有错时，会说出来并会尝试其他方 11宽容：老师装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。 12有方法：忽然间我会顺利念完课本，竟没有察觉，是因为老师 的指导。（二）班主任其次应该是学生理想的激励者朱永新理想的教师 胸怀理想,充满激情和诗意; 自信、自强、不断挑战自我; 善于合作,具有人格魅力; 充满爱心,受学生尊敬; 追求卓越,富有创新精神; 勤于学习,不断充实自我; 关注人类命运,具有社会责任感; 坚韧、刚毅、不向困难弯腰。理想的价值：50年后的我相关链接 课程文化与班级管理行为（正向）l讲笑话、幽默l态度亲切、有笑容l像朋友一样
7、交流l讨论交流l口头表达能力强、语言文明、耐心l组织游戏l讲得具体、细致、活跃l良好的示范l公平l感情投入l鼓励、表扬l帮助l做事认真相关链接 课程文化与班级管理行为（负向）l随意批评同学l发脾气、嚷嚷、凶l没有笑容、严肃、死板、瞪眼l偏向l唠叨l门外站着l不许说话、不理解人、冤枉人、太严厉l高谈阔论l请家长l不讲卫生l仪容不整相关链接 学生不喜欢的老师1.破唱片 6.半瓶水先生2.推销员 7.扑克脸先生3.狐狸性格 8.花拳秀腿先生4.管家婆先生 9.当铺老板先生5.分数万岁先生(台湾万名学生问卷,51%以上选择答案)二 班主任专业能力：成为学生健康成长的 促进者（一）班主任要成为学生学习与
8、发展的促进者1.树立为学而教的现代教学价值观：以学习为教育教学的出发点，以促进学生有效学习 ,提升学生的学习力(动力、能力、活力、毅力)为教学 目标。 2.学生学习能力的培养者：从激发学习动机和改善学习方式上，帮助学生学会 学习和改善学习心智。 3.学习与自我发展引导者：指导学生掌握有效的学习方式和方法。（二）班主任要把最“美丽的眼神”献给学 生“关注效应”山鹰 关注点不同期待不同态度不同教育后果不同v关注学生的全面发展v 关注学生的长期持续发展v 关注学生的发展的需求v 关注学生个性化的学习与发展方式v 关注学生发展中的个人尊严（三）班主任要学会尊重学生做人的尊严与价值1.尊重智力发育迟缓的
9、学生2.尊重学业成绩不良的学生3.尊重被孤立和拒绝的学生4.尊重有过错的学生5.尊重有严重缺点和缺陷的学生6.尊重和自己意见不一致的学 生（四）班主任要成为学生心理辅导者，不做心灵创伤制造者不伤害学生的自尊心（“不象诗！”）v不体罚学生 v 不辱骂学生v 不大声训斥学生v 不冷落学生v 不嘲笑学生v 不随意当众批评学生v 不讲教育忌语相关链接 教育忌语：“班主任八大忌语”1忌脏话。 2忌过头话。 3忌不负责任的话。 4忌言过其实的话。 5忌在学生面前说其他教师的坏话。 6忌讽刺挖苦学生的话，不说损坏学生人格的话。 7忌损害学生自尊心、上进心的话。 8忌损害学校全局工作的话。相关链接 班主任忌语
10、40条1、我要是你早不活了！ 2、你真笨！你真傻！ 3、看见你，我就烦！ 4、谁教你谁倒霉！ 5、回家让你妈带你查查，是不是弱智！ 6、你这孩子无可救药！ 7、坐下，你真笨！不知道，干嘛举手，总是耽误大家 的时间！ 8、您的孩子没法教，领走吧！ 9、你是吃饱了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真 没救了。 10、闭嘴！我不想听你说。v11、讨厌，不要脸！ 12、你是最差的一个！ 13、你长眼睛干什么用的呀！ 14、你有病呀！ 15、低能！ 16、住嘴，不要再说了。 17、一边呆着去！ 18、我看你这一辈子算是完了。 19、简直是木桩子多两耳朵。 20、你有没有良心？21、现在的学生，一拨不如一拨
11、！22、讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩。23、死鱼不张嘴。24、明天让家长写一份保证书，再犯错误，干脆 别上学啦！25、老师就是老师，老师说什么都是对的，你不 听就不成！不听你可以不来。 26、再不改，就请你家长。 27、看你长不长记性。 28、不懂人话。 29、真笨，不是学习的料。 30、你给我出去！ 31、缺心少肺！ 32、你给我站起来。 33、缺心眼儿。 34、不争气的东西。 35、你不傻，去检查一下智商。 36、跟猪头似的，怎么那么懒呀！ 37、你简直就是个白痴！ 38、一边站着去，想通了再找我！ 39、你别在我们班里混，哪儿凉快哪儿呆着去。 40、谁再不给我好好学，就请你家长。
12、（五）班主任要学会发现、赞赏与激励学生班主任的赞赏是学生自我期待,自我激励 和自我发展的动力。v赞赏每一位学生的独特个性和专长v赞赏每一位学生所取得的每一点成绩v赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善 意v赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超 越v赞赏每一位学生智能方式、学习方式及其表现相关链接 学习方式与学习成就v对近五年300名高考状元研究表明:1.学习成就=中等IQ+四大素质 (身体健康、良好品德、基础扎实与掌握学习方法、良好EQ、AQ 心理素质);2.高考状元的家庭背景: “五无”家庭(无大款、无 教授、无高官、无家教、无补课)v中山大学校庆时杨振宁教授在讲话中说,诺贝尔科学奖金
13、获得者 在校时成绩一般排在50-150名,他自己排位51名,是排在比较前的 。杨振宁指出：美国的中学生在考试中是比不过亚洲学生的，他们 常常只能考倒数的名次，但也有人开玩笑说，恰恰是美国学生考 倒数的名次，才成就了美国创新的氛围和新经济的发展。这句“ 玩笑话”十分耐人寻味。美国近25年培养出43名诺贝尔奖金获得 者，197名知识型亿万富翁。中国教育没有培养出这样的人才。v学习成绩排位研究表明:社会成就指标,学习成绩10-20名前10 名。哈佛大学录取重学术态度、潜力、实践经验、独特的学习与 研究方法，成绩仅占1/5-1/3，每年拒绝2/3状元。05年从复旦大 学录取一名成绩百名以外的学生。v暨
14、南大学张教授女儿学习成绩中等，但精于创作学习， 14岁已 出版7本著作，140万字。张教授安慰女儿，人生成绩三三制，三 分才能，三分人缘，三分机遇。班级管理的学问：班主任要成为班 级管理的研究者v苏霍姆林斯基：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的 需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探 索者。”v新课程倡导教师即研究者，要求：v班主任要以学生成长研究者身份开展行动研究v以研究者的心态置身班级管理情景之中v以研究者的眼光分析班级管理理论与实践中的问题v反思自身的班级管理行为v探究和解决班级管理实践中的问题v总结积累的经验,形成班级管理规律性认识v班主任成为研究者的基本素质：具有研究意识；
15、掌握研 究方法与技术；具有研究能力。v二、学习型组织理论一个学习型诚信班集体的形成相关链接 防止学生考试作弊作弊 操场变成最佳考场 2005年 11月 12日 10:28 来源：华商网-华商报 郝建国 摄影报道v11月的天气有点凉，昨日上午，渭南北塘实验小学组织数百名六年级学生在 操场上考试。孩子们坐在地上，有的将试卷垫在画夹上，有的将试卷垫在自 己的膝盖上认真答题。v 据该校老师介绍，组织学生在操场上考试实属无奈，因为每班学生都在 90人以上，在教室单人单桌考试根本没有条件。为防止作弊，才想出在操场 上考试的办法。学习共同体：从纪律型班级到学习型班级（1）第五项修炼的启示：提升班集体的智 商（“三个和尚效应”个体智商都在120 以上的组
