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1、遵义市第十八中学 冯细敏“抓基础础，重落实实” 针对针对 基础础薄弱学生的高考复 习习策略 高考一轮复习，是高三的一个非常重要的 阶段。但是各学校的生源质量不一样，复 习的方法也应该有所差别。 我所在的学校，遵义十八中，应该在生源 上我们不占优势，甚至应该算是薄弱学校 。 在我们学校有大量基础薄弱的学生。 基础薄弱的学生：其实就是学习有困难的学 生，也就是差生。 他们的普遍特点：是学习能力差、学习习惯 差、基础差，自控力和学习自觉性差。 尤其是在薄弱学校，这样的学生占绝大多数 。他们直到进入高三，大多数学生历史基础 知识、基本技能几乎为零。 随便一问，历史史实基本都不知道，或者只 知其然，不知
2、其所以然。对于历史史实的来 龙去脉，因果联系，中外历史之间的联系区 别，就更是很少知道了。 就连高二应付会考，一个班也有好几个人过不 关，有些班甚至有数10人没有过关。这是由于 这期间大部分学生都没有明确目标，学习缺乏 动力和积极性，所以成绩很差。 上学期高二期末考试，学生的平均成绩只有四 十多分。重点班也只有50几分的平均分。 进入高三后，在学校、班级营造的各种氛围的 影响下开始有意识了，有些同学开始苏醒了， 想学了，但是还有很多学生浑浑噩噩，麻木不 仁，似乎并没有感受到高三的紧张气氛。怎么 办？一、有的放矢- 制定计划 (一)、认清复习的主体，制定合理的高考 目标。 作为一名教师，谁都希望
3、自己的学生能考得好！但 是，对于像我们这类生源质量很一般的学校，这些 想法都是好高骛远之举，不切实际。 我们的奋斗目标是： 重点班：让几个学生能上一本，以二本为主要的目 标； 普通班：目标是在完成几个二本的基础上，尽量提 高学生的分数，争取他们能上好一点的专科。 我们在战略上不放弃任何一个学生，尽量让更多的 学生有书读！今年我们学校加进了深溪中学的部分 学生，所以今年的目标是在去年的基础上有所突破 ，使二本的上线能达到100人。 这个目标，在今年一开学，领导就已经重点提出了 。(二)、明确复习策略 我的高三历史学科复习策略是“抓基础， 重落实，向课堂要质量，向基础要成绩， 向落实要保证”。 需
4、要肯定的一点是，像我们这样的学校， “得基础者得天下”！ 为了学生能提高基础知识，提高答题能力 ，我尽量做到步步为营，稳扎稳打。 决不拿学生的前途去侥幸，我深信。只有 引导学生踏踏实实的去 学，才能获得进步(三)、根据高考考纲制定符合我校 实际的复习计划。 根据“抓基础，重落实，向课堂要质量， 向基础要成绩，向落实要保证”的复习目 标，制定了具体的复习计划。 1高三上学期完成一轮复习，复习重点 是3本必修内容的理解，要求学生做到非 常熟悉课文，记住考纲的基本历史事件。 这是所有复习的基础，这一步一定要落实 。以学生为主，关键是学生熟悉史实！通 过讲、记、理解、练习相结合，一个考点 一个考点地落
5、实。2.让学生掌握历史的阶段特征 高三下学期前5周，通史的复习，用练习的形式 兼顾巩固。完后就进一步扩展各线索之间的联 系；强化基础后，需要把同学们“熟”了的知识串 联起来，进行综合练习。 所做的练习，都要求同学们好好地“记”下来，做 一套有一套，并不是简单的题海战术。 加大练习力度，提高学生的做题技巧，更为灵 活地运用知识解决问题。3.目标不可追求太高。 对我们的学生来说，保证考本科 的学生文综能够上200分多点就 够了，历史学科至少在70-80分之 间就可以了。 这就要求我们平时多多讲一些解 题技巧，让生理解并掌握 4.对学生进行分层。 对一部分学习水平较高的同学，鼓励他们 “走得快一些”
6、，增大复习的范围和深度， 做一些难度较大练习，提高他们的考试能 力，争取能考得更好的成绩； 对另一部分学生，还是进一步加强落实， 保证基础的东西不能丢了重新快速熟悉 一次课文的每一个考点，从练习回到课文 ，注重良好的学习态度 二、狠抓基础，落实计划 一轮复习的步骤和方法 （一）、给学生洗脑，激励学生不轻言放 弃，帮助学生克服心理上对高考的恐惧感 。树立必胜的信心 首先激励他们最后这一年必须要拼一拼， 搏一搏，要相信自己并不比别人笨，自己 一定能行，考大学其实并没有想像中的那 样难，但是不考大学以后的生活就会很难 。 让学生相信我的复习策略、方法对提高成绩是 行之有效的，让学生清楚知道高考，考能
7、力的 同时更离不开基础知识的考查与运用，特别是 历史这门学科有一个突出特点是“熟能生巧”. 任何一个智力一般的人，不管他以前是否努力 ，只要他从现在开始肯勤奋、花心思就一定能 取得好的成绩。 最后，我还会从全局的角度帮他们分 析考取二本的基本分数要求。 文综220分，数学英语两科共130 分，语文107分 ，总分： 220+130+107457分，二本上 线(体艺生分数更低）。（二）、依纲据“本”，推进一轮 复习梳理知识点，逐步形成系统 的历史知识储备 .依纲是依考试大纲的要求，据本是指学生手中的 总复习资料书，我校 用的是全品复习方案。 这样做的理由是：基础薄弱的学生看课本，即使看 懂了也不
8、会做题，不知道哪些是重点。 而资料书的编写是直奔高考的，现在资料书的编写 已基本成形，一般都有考纲解读，基础知识梳理， 考点延伸、真题分析、课后训练等。 编写思路比较好，我们在使用的时候只需对一些题 目的设计进行筛选或补充即可。 重点是: 讲透 背熟 勤于考点 知识练习讲透 疑难点 易混点 关键点 联系点 讲全面 讲准确 讲辩证解读考点可围绕如下问题展开：（1）弄清考点什么？（2）理清各知识点之间的逻辑关系（这些问题 什么是什么关系？）；（3）讲透重点（这些知识内容课文是怎么表述的？我们该怎么理解?）；（4）对重点知识进行名词解释（学生理解准确透彻吗？）。课堂教学要紧扣复习资料，在解读考点上下
9、功夫 复习中一定要注意把握好节奏，分清轻重 缓急，刚开始进入复习的时候，节奏稍慢些 ，考虑到我们的学生基础知识差，要有一个 适应的过程。 同时还要把握好重点，对一些内容进行大胆 取舍。 直奔考纲，太难理解的问题不要求学生去理 解过深。 总之，重视基础，切忌在难题偏题上过于纠 缠，否则会耗费太多时间和精力，效果也不 会太好。背熟 落实基础，在准确记忆上下功夫。 该背的要背； 研究记忆方法；要把记忆的时间考虑在教学计划中，课内留 足够的时间给学生，让学生做好记忆、消 化、思考、提问、释疑等工作。1.要求学生“死记硬背”强 化记忆。 由于我们的学生水平有限，不可能自己归 纳课本的主干知识，也不知道课
10、本中哪些 需要记哪些是灵活动用。 根据考纲把必考的知识点整理出来，要求 学生熟悉，记忆，背诵，并能把大概意思 默写下来。 “记”不等于“死记”， 在理解的基础上记忆 ，达到 “熟能生巧”的境界。重视每一个单元的知识结构， 做到单元的知识结构完整、内 容具体、清晰，要求学生反复 记忆。2.检查学生记忆的方法： 第一步：每位同学准备一本默写本，一上课就 默写上节课布置的知识结构中的某一事件，时 间约十分钟。 主要是检测学生课后是否按要求进行复习巩固 。 对于默写结果不理想的同学需重默。这一步是 第一轮复习的重点，让学生熟悉考点，建立起 牵固的知识体系。 第二步：要学生复述考点的内容，说出每 个事件
11、发生的先后顺序，事件的各个要素 ，包括原因、主要人物、经过、结果、影 响等。 这一步主要是学生利用课余时间，甚至是 入睡前的五分钟十分钟来进行知识的回顾 。 第三步（这一步主要在第二轮复习时使用 ）：针对一些具有代表性的“材料题和问 答题”，先进行解题思路的分析，明白答 题规范，然后要求学生将这些题答题技巧 背熟，并默写出来。 我认为这不仅是历史内容的记忆，还是文 字表达的训练，更重要的是答题思路的培 养。3成功来源于分数。 “分分分，学生的命根”。 复习，如果分数一直得不到提高，是无法保证积极性的 。 在做复习时，我明确告诉同学们，复习什么就测什么。 实践告诉同学们，谁认真地按老师的要求去复
12、习，谁就 考得好的分数。 这样，同学们为了“高分数”，就自觉地复习了。分数的 作用，也体现在同学们对学习越来越有信心了，一定程 度地缓冲了高考紧张的心理。勤于练习 精选题 目 详细分 析 注意规 范精选习题，难度适中，培养解题能力 充分利用配套资料的课时作业，一课时一课 时地去做。精选 高考题的总体印象： 形式更加活泼，能力要求更高，综合性更 强，试题更灵活。明确考试取分重点得 选择题者得天下 高考历史题中，单选题占48分。我认为这 也是我们学生提高分数的重要部分。但是 我们的学生由于基础差一听就懂，一看就会，一做 就错一、选择题的错误归因： 1、史实不清，基本常识欠缺，时空错乱 2、语文功底
13、薄弱，逻辑思维能力差 3、史学素养薄弱，缺乏辨别能力 4、历史概念不清，判断方法单一 5、受教材观点的束缚，脱离材料，忽视 教材中的关键信息6、获取和解读信息的能力差二、高考应对选择题的几项 策略 珍惜第一印象 优先关注年代和数据 “穿衣带帽”是重点，关注标点符号，如括号，省 略号等 非绝对化原则 抓大放小，有全集时不选子集 矛盾的互补项中必有一个是正确答案 答案一般是选主流，陌生选项不靠谱 运用基本史学理论和史观进行分析 不要纠缠于太偏太难的题目三、强化主观题答题要求，培 养答题技巧 问什么答什么，分点分行呈述，分几点看 分值。 用历史学科的语言作答，要点化，段落化 ，序号化 加强反思与总结
14、。每次月考后一定要要求 学生进行反思和总结。找出存在的问题所 在，积极进行复习调整。一、把学生答案投影到幻灯片上，让学生当“评卷员”学生评卷：1、给出得分，说出理由2、说出错误的答案的理由 二、把学生答案和参考答案都投影到幻灯片对照解读学生思考：1、学生答案上漏掉的内容是什么？为什么会漏掉？2、学生答案上多出来的是什么？这种多角度的思考对吗？注重反思与总结学生思维展开的过程，是问题暴露的过程，是 给教师提供诊断并形成对策的过程；也是各种 能力养成与提升的过程。 平时训练中，文综历史综合题 绝不允许留空白，必须答，错 了也要答，否则惩罚。这一要求对提升薄弱学生 的成绩很重要！平时改卷只要沾边就给
15、分，就 等于给信心。五、二轮复习以“题海战术”为 主 针对基础薄弱的学生，我们只能采取这种 较原始的办法，只有大量训练，机械刺激 ，才能让他们见多识广，熟能生巧。 讲多了，没用，要么不懂、要么记不住， 不会用。 以考代讲，在考试中发现问题、解决问题 、以考促考六，关注学生的心理健康状 况 有实力是前提，但不是结果。 只有良好的心理素质才能让你的 实力结出胜利的果实。 高考打的是心理战首先，要树立坚定的信心 “战略上藐视它，战术上重视它”其次，保持一颗平常心 好胜”诚可贵，“平常”价更高。 平常心并不意味着“不求上进”，而是以正常 的心态看待优秀的同伴。 在迎考中练就一颗宽容心。 积极的心理暗示磨练出一套对自己行之有效的心理暗示方法；感谢聆听
