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1、体育新课标解读与课堂 教学设计策略卢文云 博士/教授西华师范大 学第一部分 对体育新课标 文本的解读一、对“前言”部分的文本解读1、明确了学生“体质健康”下滑是体育课改 面对的最现实问题“前言部分”增加了有关青少年体质健康 方面问题的描述，明确了体育学科应该面对 的核心问题是“近二十多年来我国青少年学生 体质健康水平持续下降”，强调了进行体育课 程改革的现实意义。使体育课程改革的针对 性更强，使“如何增强学生体质”重回体育教 学的重点。2010年学生体质与健康调研的结果1）结果 肺活量水平出现上升拐点； 中小学生身体素质下滑趋势开始得到遏制； 爆发力素质（立定跳远）出现好转； 耐力素质显现止“
2、跌”。 2）存在问题 大学生身体素质继续呈现缓慢下降，但下降幅度明显 减小； 视力不良检出率继续上升，并出现低龄化倾向； 肥胖检出率继续增加； 龋齿患病率出现反弹。2、课程的性质体育与健康课程是学校课程的重要组成部 分。是以身体练习为主要手段，以学习体育 与健康知识、技能和方法为主要内容，以增 进学生健康，培养学生终身体育意识和能力 为主要目标的课程。主要特性有：1）基础性（为学生终身体育学习和健康生活 奠定良好的基础。）2）实践性（强调以身体练习为主要手段，提 高学生的体育与健康实践能力。）3）健身性（通过适宜负荷的身体练习，提高体能 和运动技能水平，促进学生健康成长。）4）综合性（强调充分
3、发挥体育的育人功 能，强调以体育与健康学习为主，渗透 德育教育，同时融合部分健康行为与生 活方式、生长发育与青春期保健、心理 健康与社会适应、疾病预防、安全应急 与避险等方面的知识和技能，整合并体 现课程目标、课程内容、过程与方法等 多种价值。）二、对“课程目标”部分的文本解读通过课程的学习，学生将掌握体育与健 康的基础知识、基本技能与方法，增强体 能;学会学习和锻炼，发展体育与健康实践 和创新能力;体验运动的乐趣和成功，养成 体育锻炼的习惯;发展良好的心理品质、合 作与交往能力;提高自觉维护健康的意识， 基本形成健康的生活方式和积极进取、乐 观开朗的人生态度。二、对“课程目标”部分的文本解读
4、课程的学习目标分为运动参与、运动 技能、身体健康、心理健康与社会适应四 个方面。运动参与的目标运动参与是指学生参与体育学习和锻炼 的态度及行为表现，包括：参与体育学习 和锻炼；体验运动乐趣与成功两个方面的 目标。运动技能目标运动技能是指学生在体育学习和锻炼中 完成运动动作的能力。在小学阶段，要注重 发展学生的基本运动能力；在初中阶段，要 注重不同项目运动技术的学习和应用。包括 ：学习体育运动知识；掌握运动技能和方法 ；增强安全意识和防范能力。身体健康目标身体健康是指人的体能良好、机能正常和精力 充沛的状态，与体育锻炼、营养状况和行为习惯密 切相关。小学阶段要引导学生懂得营养、行为习惯 和疾病预
5、防对身体发育和健康的影响；初中阶段应 要求学生了解生活方式、疾病预防等对身体健康的 影响，自觉抵制各种危害健康的不良行为，初步掌 握科学锻炼的方法，提高体能水平，基本形成健康 的生活方式。包括：掌握基本保健知识和方法；塑 造良好体形和身体姿态；全面发展体能与健身能力 ；提高适应自然环境的能力几个方面。心理健康与社会适应目标心理健康与社会适应是指个体自我感觉良好以 及与社会和谐相处的状态与过程。小学阶段要注意 培养学生自尊、自信、不怕困难、坦然面对挫折， 引导学生在体育活动中学会交往；初中阶段要注意 指导学生掌握调节情绪的方法，培养果敢、顽强的 意志品质和团队合作精神。包括：培养坚强的意志 品质
6、；学会调控情绪的方法；形成合作意识与能力 ；具有良好的体育道德几个方面。运动参与、运动技能、身体健康、心理 健康与社会适应四个方面是一个相互联系的 整体，各个学习方面的目标主要通过身体练 习实现，不能割裂开来进行教学。三、对“课程内容”部分的文本解读1、运动技能学习内容2、身体健康学习内容四、对“实施建议”部分的文本解读1、教学建议2、评价建议3、教材编写建议4、课程资源开发与利用建议5、制订地方体育与健康课程实施方案和学 校体育与健康课程实施计划的建议1、教学建议1）在学习目标设置方面：在目标多元的基础上有所 侧重；细化标准提出的课程目标；目标难度适宜 。2）在教学内容选择方面：体现“目标引
7、领内容”的 思想；符合学生身心发展特点；充分考虑学生的 运动兴趣与需求；适合教学实际条件；重视健康 教育。3）在选择与运用教学方法方面：应有利于促进学生体育与健康的知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观的整体发展，充分发挥体育促进学生全面发展 的重要作用。 应针对应针对 不同水平学生的身心发发展特点，遵循不同内容的教学规规 律与要求，进进行更有针对针对 性和实实效性的教法与学法创创新，调调 动动学生体育与健康学习习的积积极性。 创设创设 民主、和谐谐的体育与健康教学情境，有效运用自主学习习、 合作学习习、探究学习习与传传授式教学等方法。 应应在运动动技能教学的同时时，安排一定的时间时间 ，
8、选择选择 简简便有效的练习练习 内容，采用多种多样样的方法，发发展 学生的体能。 应应高度重视视学生之间间的个体差异，在体育与健康教 学中做到区别对别对 待、因材施教，特别别要关注体育基 础较础较 差的学生，有针对针对 性地采用相应应的教学方法， 提高他们们的自尊和自信，促进进每一位学生更好地发发 展。2、评价建议1、评价的目标：充分发挥评价的诊断、反馈、激励 与发展功能（发展性评价）。2、评价的内容：体能、知识与技能、态度与参与、 情意与合作（多元化）。3、评价的方法：定性评价与定量评价相结合、形成 性评价与终结性评价相结合、相对性评价与绝对性 评价相结合（多样化）。4、评价的主体：教师评价
9、、学生评价、家长和班主 任等。5、 正确处理体育与健康学习评价与国家学生体 质健康标准测试和“体育中考”等的关系，避免 大量的“应试课”冲击和替代正常教学课的现象， 影响体育与健康教学质量。3、教材编写建议1）水平一至水平四均要编写体育与健康教师教学参 考书；水平一至水平三不编写教科书，水平四可编 写1册教科书。根据本标准对健康教育教学的要求 ，相应健康教育的内容可编写在教师教学参考书或 教科书(水平四)中。2）教科书编写要注意：教育性、科学性、实用性、 可读性、发展性和差异性。4、课程资源开发与利用建议1）人力资源的开发与利用：充分发挥体育教师、班 主任、活动课教师、校医、少先队辅导员、有体
10、育 特长的其他课程教师、社、社区医生和学生家长等 的积极性。2）体育设施和器材资源的开发与利用：开发与利用 校内外的场地和设施资源；发挥体育器材的多种功 能；妥善保养场地、设施和器材。3）课程内容资源的开发与利用：改造现有运动项目 ；开发与利用新兴运动项目；开发与利用民族民间 传统体育活动项目。4）自然地理资源的开发与利用：利用附近的地形、 地貌，根据当地气握和季节特点开展教学。5）信息资源的开发与利用：充分利用图书馆、阅览 室、各种媒体(如广播、电视、互联网等)，多渠 道地获取体育与健康的有关信息。6）时间资源的开发与利用：充分、有效利用有限的 体育与健康课时间；充分利用课余时间。5、制订地
11、方体育与健康课程实施 方案的建议（区域）1）对标准主要精神的理解与把握。2）对本地区经济、文化、教育以及体育与健康教学 现状、学生体质健康状况等的分析。3）提出本地区分类指导以及分层、分步推进的课程 实施策略。4）确定本地区水平一至水平四教学内容的范围和标 准。5）提出本地区各个水平的学习评价建议，包括内容 、 方法与标准等方面。6）提出本地区实施体育与健康教学、体育场地与器 材配备、体育教师研修的基本要求。6、制订学校体育与健康课程实施计 划的建议（校本）1）对标准和方案精神的理解与把握。2）对学校教育改革背景、体育与健康教学现状、学生 体质健康状况、课程资源、体育传统项目等的分析 。3）明
12、确提出本校实施体育与健康课程的目标。4）制订本校课程实施策略与计划。5）确定各水平和年级的具体学习目标。6）确定各水平和年级的教学内容与课时数分配范围。7）提出教法运用与学习指导的基本要求。8）具体规定各水平和年级学生体育与健康学习成绩评 价方案，包括具体的内容、方法和标准等方面。9）提出体育与健康课程资源开发与利用的建议。10）提出教学管理方面的具体要求.第二部分 新课标实施与体育 课堂教学设计策略体育课堂教学设计是指体育教师在备课过程中，根据 某次体育课的教学目标、教学内容、学生情况、场地器 材等教学实际情况，针对体育课堂教学活动而进行的教 学设计。体育课堂教学设计应包括：1、体育课堂教学
13、目标设计2、体育课堂教学内容设计3、体育课堂教学步骤设计4、体育课堂教学方法设计5、体育课堂教学组织设计6、体育课堂教学环境设计（场地器材的需求、布置 ）7、体育课堂教学负荷设计8、 体育课堂教学评价设计1、体育课堂教学目标设计1）设计体育课堂教学目标的基本原则目标标在体育教学场场景中原则则：体育教学目标标一定 是在体育教学场场景下实现实现 的，体育教学场场景以外 的应该应该 不是教学目标标。目标标包含努力因素的原则则：教学目标标中一定具有 暗示着学生的努力，不包含努力的行为为不是目标标 。目标标可选择选择 性原则则：教学目标应标应 是学生可选择选择 的努 力方向的一种，不具有可选择选择 性的
14、必然不成为为目 标标。目标标依托体育教材原则则：培养的教学目标应标应 依托在 某个教材的学习习上。2）体育课堂教学目标设计的“三要素” 课题课题 （目标标中要学习习和掌握运动动技术术）：课题课题 是 一个要学生学习习的动动作，其中包含了运动动的技术术 ，如“排球的垫垫球”就是课题课题 。 条件（目标标是在什么条件下完成的）：条件决定了 目标实现标实现 的难难度。我们们在考虑虑运动动技术术的目标难标难 度时时，可利用目标标中条件因素来进进行调调整，例如同 样样是排球的垫垫球，条件变变化了目标标的难难度也变变了。 如：条件A：自己抛出后将球垫垫出；条件B：接垫垫同 伴在3米外柔和的抛球；条件C：接
15、垫垫同伴隔网抛来 的球；条件D：接垫垫同伴隔网发过发过 来的球。2）体育教学目标的“三要素” 标标准（目标实现标实现 与否的评评价标标准）：标标准也是改 变变目度的一个因素，同样样是“接垫垫同伴隔网发过发过 来的球”，就通过过改变标变标 准来调调整目标标的难难度， 如：标标准A：垫垫出的球到2.4米的高度，并落到 本方场场地中；标标准B：垫垫出的球要3米的高度， 并落到本方场场地的前半场场；标标准C：垫垫出的球到 4.5米的高度，并落到本场场的前左方规规定的范围围 内。案例2、体育课堂教学中如何传授体育运动知识和保健 知识1）专门的理论课形式 教室中的纯纯理论讲论讲 授。 教室中的探究性学习习
16、方式：帮助学生学会学习习的 需要，一些典型性、有一定认认知难难度、需要有一 定深度思考的体育原理。 操场场上的专题专题 理论论教学（体验验性学习习）：有一些 与运动实动实 践有关系的知识识如“力量练习练习 内容与方 法”“柔韧练习韧练习 介绍绍”这样这样 的操作性学习习，需要在 操场场上或体育馆馆中进进行；围绕实围绕实 践主题题，渗透各 种体育知识识原理，所涉及的原理和知识识点也很多 。2）体育的知识传授融合在实践教学中 课课的开始部分的有关讲讲解：渗透所学项项目的基本 特点、项项目中优优秀运动员动员 介绍绍、所学技战术战术 的 基本要点和难难点、学习习注意事项项、安全要领领以及 文明规规范等内容。 准备备活动动中的解说说：以边练边讲边练边讲 的形式传传授动动 作的名称、要领领、身体关节节、肌肉、韧带韧带 的名称 、练习练习 基本要求和行为规为规 范教育等。 伴随技术讲术讲 解中的传传授：传传授运动动技术术学习习的 各种规规律、运动现动现 象的分析方法、合作学习习的意 义义和要领领、体育运动动
