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1、小学科学名师展示短信、便条即时互动评课（06年11月30日沈荡小学） （第一节课：蜡烛能然烧多久）8622: 课堂引入部分蜡烛能燃烧多久 ,可不可以让学生来做?08:148622: 蜡烛能燃烧多久一课通过 什么途径、哪些教学点来发展学生 思维的?08:245416:实验设计方案的汇报时,对学生 的问题提出步步深入,而且与日常生 活联系起来。08:370862：课件为什么前面没有 演示，要到有学生提出不懂 时，再回过去演示呢？课前 准备什么时候用？08：419840：袁老师演示的杯底开洞直接 罩住了行吗？08：43在计时蜡烛点燃后能燃烧多久？ 为什么不用课件（计时钟）来计 时？（老师说到了课件）
2、用实验证明杯中还有氧气，老 师还应顺便解释一下为什么长 蜡烛先熄灭，短的蜡烛后熄灭让杯中的蜡烛燃烧更久， 当学生说到在杯子与桌面 留有缝隙时，教师为什么 不先做个实验看看行不行 ，然后再想办法 想方法时，学生提到在杯底 打个洞时，教师应提出可以 用纸杯代替，为什么不讲洞 还可以开在其他地方呢？一学生要用棋子垫高，垫到超 过火焰的位置，学生这个方案，袁 老师你认为可以吗？如果默认，保 持蜡烛继续燃烧到底是在杯中继续 燃烧呢?还是在杯外？第二个活动要达到怎样的活动 目标呢？活动中有没有让学生产生 认知上的冲突呢？在解决继续燃烧这个问题交流 时，应该既要让学生回答怎么做又 要回答这样做解决了什么问题
3、比较 好。实验表格记录怎可放在课后填写 ？请问袁老师这个实验蜡烛会继续 燃烧吗？杯顶打洞，下面不垫高，蜡烛能 燃烧长时间吗？能用直观的教学方法进行教育 。学生分组实验较成功，通过集 体小组实验学生明白了科学的道理 。这节课上得较成功。活动面较广 ，学生学得较灵活。蜡烛在杯子里熄灭了的课件展示 ，与要保持不灭是不是在环节上弄 倒了？解决一个空气流通的问题与学生 想办法做实验应该哪个在前？教学 价值有什么不同？仅打洞能保持不灭吗？能谈谈这堂课的有效性吗?学生讨论实验方法用时一分钟， 动手实验用时7分钟，你觉得给学生 的时间充足吗?第一节课中，课件的出示都是在 学生看过演示实验或自己亲手实验 之后，从学生的发言中也可以看出 他们已经知道其中原由，此时，课 件的作用只是重复而已，其花的时 间却不少，而从整堂课来看，最后 填写实验报告和汇报交流时间明显 不足，我想是不是可以把放课件的 这部分时间用在最后. (把放课件的时间用在学生的实验方 案时间和交流上)在学生分组研究蜡烛持续燃烧 的方法后，还是在交流实验的方法( 新的方法)而没有将实验现象做为重 点,用意是什么?
