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1、新课程直线运动分析 高中物理新课程研修交流一、直线运动的基本内容，新教 材有了哪些变化 新教材把原来第二章“直线运动”放到 第一章，并分为两章：第一章 运动的描述 ；第二章 匀变速直线运动的研究。将两个 学生实验：“练习使用打点计时器”、“研究 匀变速直线运动”从课本最后移入课文中， 课题变更为第一章第四节 实验：用打点计 时器测速度、第二章第一节 实验：探究小 车速度随时间变化的规律。新教材把原来列入阅读材料的“伽利略 对自由落体运动的研究”列为第二章第五节 正式课文，若老教材将此算一节课文，新教 材少了一节，原因是将新教材中“练习使用 打点计时器”与“速度与时间的关系”两节课 文合并为“用
2、打点计时器测速度”。新教材直线运动部分两章共写了43页 ，老教材包括本章小结以及练习题3页（新 教材删去了这部分内容）总计只有29页。 新教材给出的有编号的插图共61幅（还有 一些插图未编号），老教材共35个插图。二、新教材减少的知识点有 哪些 （1）st图像（2）研究匀变速直线运动实验两个 公 式 a=（SS）/ T a（SS）/ 3T （3）初速为0匀加速运动的推论 S:S:S:1:3:5: （4）与反应时间相关的计算问题删去了 （小实验仍保留）（5）中间时刻的速度公式 Vt / 2 （ V0Vt）/ 2（6）“分段”型习题全无踪影（提高习题 难度的途径之一）显然，新教材对物理计算题的难度
3、要求 大大降低了三、新教材增加和变化的内容有 哪些 （1）用直线坐标系定量描述物理的位置及位置 的变化。（2）用坐标的变化xx x表示位移，并以 有向线段定 义矢量，速度表示为 v x/t， 加速度表示为 a v/t.（3）用打点计时器测瞬时速度，用平均速度近 似表示瞬时 速度。（4）增加了不少现代化的实验手段，仅 测量速度的仪器、工具、方法就有：借助传感器、计算机测速度（ 利用红外线和超声波 发射、接受）；气垫导轨和数字计时器； 用Excel软件绘制vt图像； 用频闪摄影得到频闪照片计算 小球自由落体的加速度。 四、新教材特点有哪些 新教材从知识结构上看有一条主线 贯穿于整个直线运动。从第一
4、节引入直 线坐标系到质点的位置用坐标表示，位 移x用坐标变化量xx x表示； 时间用时间轴tt t表示；然后顺 理成章的分别以v、t为纵、横轴建立v t直角坐标系并描绘vt图像；再深入到 由vt图像看加速度；从图像上理解比 值v/t为加速度；通过vt图像是一条直线知道a 是恒定的；若vt图像是曲线知道物体 做变加速运动；知道vt图像下方与坐 标轴围成的面积表示位移的大小，再导 出位移公式 Sv0tat。据统计新教 材前后共用了跟坐标轴相关的插图22幅 ，且无St图像（若不计St图像老教 材仅10幅）。我在设计“加速度”的教案 中，就 注意贯彻了这一意图，当学生 理解了vt图像再用它来研究a,就
5、使a 的研究具有了直观、形象的属性。四、新教材特点有哪些 新教材侧重于知识的形成过程 ，引入概念、规律用了大量的篇幅 。例如：为引入位移公式Sv0t at用了近3页纸，而老教材只用了 8行字就得出了公式；为引入速度公 式vv0at，在前一节“问题与练 习”中用了两个习题做为铺垫，再通 过实验探究小车速度随时间变化的 规律。（编者的意图是降低初、高 中知识的台阶）新教材重视情感、态度、价值 观的培养，通过师生间的平等交流 、讨论、探究得到正确的结论。通 过插图、语言提示、讲故事以及生 产、生活中的应用等，使学生对物 理概念、公式、单位、例题习题能 够正确理解掌握；对学习物理产生 浓厚的兴趣。新教
6、材注重由实验获取新概念 新规律。例如：用打点计时器测 出瞬时速度；由实验来探究小车 速度随时间变化的规律；通过光 电计时器以及打点计时器研究自 由落体运动等。新教材拉近了物理与生活的距 离。例如：用我们自己的旅行路 线引入位移概念；通过比较自己 和运动员的百米赛跑引入速度概 念，为弄清楚它还讲了一个故事 ；讲参考系、坐标系介绍了全球 定位系统（GPS）等等。新教材关于速度概念的外延有 了如下变化，课本指出：速度有 时表示瞬时速度，有时表示平均 速度，要根据上下文来判断。生 活中和物理学中说到的“速度”有 时是指速率。速度、加速度公式 变化为 v x/t、av/t。新教材第一章第五节速度变化快慢
7、的描述加速 度(说课教案)2、教学目标（包括知识、能力、 情感） 通过自主学习、探究理解加速 度的概念，知道加速度是表示速度变化 快慢的物理量，并导出加速度的公式， 单位。知道加速度是矢量， 能以加速度 的方向判断一个运动是加速运动还是减 速运动，知道a、v、v的区别。能利用vt图像计算加速度， 会根据图像斜率比较加速度大小， 即取相同的t，对应的v大小不同 ，a也不同。让学生经历科学探究过程，敢 于参与师生之间、学生之间的交流 、讨论，敢于表达自己个人的观点 。让学生逐步掌握一些科学的学习 方法，培养探索未知世界的精神。3、教学重点、难点以及点拨 加速度的概念、定义是探究的重点 。为减少学习
8、的难度，宜从匀变速直线运 动的例子特别是数字例子引入，并通过计 算1s内物体速度的变化量得到速度变化的 快慢，即加速度。本节课的教学难点是对速度变化量 的方向和加速度方向的理解。只要求学生 认识到若a0，能使物体速度增加；若a0 能使物体速度减小。学生学过牛顿第二定 律后再来理解加速度的方向就容易了。在 直线运动中，是用正、负号可以表示s、v 、 v、 a的方向。4、教学建议 教学中适当分散难点，平均 、瞬时加速度的提出，可留待下节课借 助课本P39“说一说”图225所示的 速度图像是曲线加以解决，效果较好。 该图像通过求不同时间段t内的加速度 ，得到大小不同的值，这就是时间段t 内的平均加速
9、度。当t很小时平均加速 度转化为瞬时加速度。 变化率的提法来源于数学概念 导数，即 dy/dx lim y/x ，x0严格地说速度的变化率是一个极限，即为 加速度 a lim v/t 。 所以v/t表示x0在时间t内的平均加速度。关于变化率的 教学现阶段只需告诉同学，速度变化的快 慢 v/t 又叫做速度的变化率。所以，变 化率这部分课文可作为学生的阅读材料加 以关注。二、学生情况分析一是存在初、高中物理知识的台阶，从单 一浅显的内容到复杂、严密的规律；从直观具 体的问题到抽象概括的概念、规律、公式；从 简单的比例运算到复杂多样的数学运算。二是初、高中阶段学习物理的方法有很大不同。初中生习惯依赖
10、教师多讲细解，解决问 题是从头到尾步步不可缺少。而高中却要求学 生认真读书，独立自主的去建立物理情景、模 型，分析物理过程，选择正确的规律、公式解 决问题。刚从初中升入高一的学生学习物理时遇到刚从初中升入高一的学生学习物理时遇到 的问题有以下几点：的问题有以下几点：三是学生学习物理的热情、自觉性在学习 的最初阶段还是高的，兴趣也较浓，但能否保 持下去，这就取决于师、生双方教与学过程中 是否配合默契、融洽，取决于学生学习成绩的 优劣。学生学习加速度时的知识、能力准备情况 是，已经从前几节课的学习中了解了位移、速 度、速度的变化诸概念，已经学会了画速度图 像以及根据速度图像分析物体运动的性质，为
11、学习加速度作好了必要的铺垫。针对学生学习物理中存在的问题，在教学 中要有的放矢，设法降低乃至消除知识的台阶 ，培养学生独立思考，自主学习的习惯，提高 物理成绩，从而对学习物理产生浓厚的兴趣， 逐步适应高中物理的学习。三、教学方法设计科学探究既要作为学生学习的目标，又是 重要的教学方法之一。让学生经历科学探究 ，促使大家动手、动脑，使学生不仅学到知 识，还要学会学习，学会独立思考，学会合 作探究，使学生具有科学的态度和探索的精 神，使学生成为学习的主人。基于以上分析，本节课采用教师引导，提 出问题，学生探究，共同交流，教师对教学 重点难点总结、归纳、分析，提高学生抽象 思维能力。通过多媒体直观教
12、学，实验演示 ，引导学生分析讨论问题，激发学生学习的 兴趣，调动学生学习积极性。四、教学过程 1、检查学生的自主学习请学生对上节课作业题即课本P27 “问 题与练习”第3题作出自己的判断。（习题抄 录如下）题目： 下图是甲、乙二物体运动的vt 图像 ，至少从以下三个方面说明它们的速度是怎 样变的：a) 物体是从静止开始运动还是具有一定的初 速度？b）速度大小是否变化？是加速还是减速 ？ c) 运动的方向是否变化？(学生回答后作出鼓励性评价，为学新课打下基础)vt O甲vt O乙请同学翻开课本至第一章第五节课文 ，大家一起来探究课文第一段提出的“思考 与讨论”题。同学们必须通过简单地计算得到小轿
13、 车和旅客列车从起步到速度均达100km/h， 谁的速度增加得较快。（100km/h28m/s ）（可用投影仪或在黑板上让学生展示探究、 计算过程，通过学生交流、讨论得到正确的 结论。这一探究过程应给予充分的时间保证 ，这实际上是学生第一次求加速度）2、导入新课最后得到如下结果：小轿车 28m/s20s1.4m/s 每经过 1秒速度增加1.4m/s旅客列车 28m/s500s0.056m/s 每经过1秒速度增加0.056m/sl显然是小轿车速度增加快。出示投影片上的内容予以探究：下图是甲、乙两物体运动的vt 图像 ，它们作何种运动？并比较谁的速度变 化较快？t/sv/ms - O甲132052
14、1015v/ms - O乙1510105155t/s（ 同学们各自探究 、计算后请他们与左右、前 后的同学比较结果，看是否一致，不一至就会 找原因，也加强学生间的合作。再请同学上黑 板或在投影仪上写出计算结果，并写出最后的 单位。）同学的计算结果为 ：甲图中物体作匀加速运动，速度每秒变化（205）m/s3s5m/s乙图中物体作匀加速运动，速度每秒变化（150）m/s15s1m/s l教师: 由于物体速度变化的快慢直接跟物体受 到的外力大小有关，物理学中经常要知道物体 速度改变的快慢，必须引入一个能描述物体速 度改变快慢的物理量这就是加速度。 3、加速度的引入 l提问：刚才我们两次探究“谁速度变
15、化快”的过 程中，采用了怎样的方法？ l学生：先确定每个物体在给定时间t内速度 的改变量V有多大，再求出比值V/t的大小 ，就知道了1s内各自的速度变化了多少，就知 道了速度变化的快慢。 l教师：回答得很好。其他同学的方法也可以 ，如用变化相同速度所用时间的不同进行比较 ，但前面所述方法更容易比较。教师：物理学中把反映速度变化快慢的比 值V/t叫做加速度定义：物体速度的变化量与发生这一变 化所用时间t的比值，叫做物体运动的加 速度。加速度用字母a表示公式公式： a aVV/ /tt 或或 a a（VtVtV V0 0）/ t / t 公式中公式中 VVV Vt tV V0 0单位单位： m/s m/s 或或 msms 读法读法： 小轿车的加速度为小轿车的加速度为1.4m/s,1.4m/s,读作读作“ “1.4 1.4 米每二次方秒米每二次方秒” ”。提问：做匀变速直线运动的 物体的加速度有何特点?学生：匀变速直线运动的速度是均匀 变化的，即物体在每1s内变化的速度 都相同，所以，这种运动的加速度是 恒定的。教师：回答正确，所以，一般情况下 ，公式 aV/t 求的是t秒内物体 速
