《学生的特点吗？有听觉障碍、视觉障碍和躯体障碍的儿童》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学生的特点吗？有听觉障碍、视觉障碍和躯体障碍的儿童（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学习目标教学设疑第一节 第二节 第三节 第四节 教学反思总结第五章 特殊学生2003年3月29日 胡谊 引言自己学生有智力问题吗？自己学生 有情绪障碍问题吗？你了解学习困难学 生的特点吗？有听觉障碍、视觉障碍和 躯体障碍的儿童，是否能像正常人一样 ，随班就读呢？这些问题，都涉及教育 当中的一类有特殊需求的学生。特殊学 生又称异常学生，一般指身心发展处于 正常发展规律范围之外的学生，即在生 理或心理上有缺陷的学生，智力超常或 低常的学生。学习目标教学设疑第一节 第二节 第三节 第四节 教学反思总结第五章 特殊学生2003年3月29日 胡谊 学习目标描述智力落后学生的特征。 提出一些促进智力落后学
2、生的 教学方法。 描述有情绪障碍学生的特征。 提出一些应对有情绪障碍学生 的教学措施。 描述有学习困难学生的特征。 提出一些应对有学习困难学生 的教学措施。 提出一些应对有感觉障碍和躯 体障碍的教育方法。学习目标教学设疑第一节 第二节 第三节 第四节 教学反思总结第五章 特殊学生2003年3月29日 胡谊 教学设疑李老师发现：自己邻居家有个小孩叫小 其，智商低于80，但他父母希望该小孩随 班就读；班上有名学生叫小丁，好像有点 多动症，从来没有认真听讲，一直动个不 停，而另一名学生叫小巧，听觉有点问题 ，学习很刻苦，但成绩一直不高。学习目标教学设疑第一节 第二节 第三节 第四节 教学反思总结第五
3、章 特殊学生2003年3月29日 胡谊 如果你是李老师： 你对小其的父母有何种建议？ 如何确定小丁有多动症？可采 用的教学措施有什么？ 如何帮助小巧提高学业成绩？ 如果发现班级里有情绪障碍儿 童，你将如何处理？ 作为残疾儿童的教师，你应该 注意哪些方面？学习目标教学设疑第一节 第二节 第三节 第四节 教学反思总结第五章 特殊学生2003年3月29日 胡谊 第一节 智力落后一、智力落后的概述 智力落后又称智力滞后或弱 智，“是指人的智力明显低于一般 人的水平，并表现出适应性行为的 障碍”二、智力落后学生的特点 认知 个性学习目标教学设疑第一节 第二节 第三节 第四节 教学反思总结第五章 特殊学生
4、2003年3月29日 胡谊 第二节 情绪障碍一、情绪障碍的概述 情绪障碍又称为行为障碍，由不明原因 所导致的人际关系障碍，或不适宜的行为 和情绪，或者不愉快或压抑感，或者各种 生理不良症状和恐惧反应。 二、情绪障碍学生的特征 认知 社会交往学习目标教学设疑第一节 第二节 第三节 第四节 教学反思总结第五章 特殊学生2003年3月29日 胡谊 第三节 学习困难一、学习困难的概述 学习困难是指智力正常，但学习效果低 下，达不到国家教学大纲要求。 二、学习困难学生的特征 注意 记忆 知觉学习目标教学设疑第一节 第二节 第三节 第四节 教学反思总结第五章 特殊学生2003年3月29日 胡谊 第四节 感
5、觉和躯体障碍一、听觉障碍 听觉障碍是指部分或全部丧失听力。 二、视觉障碍 视觉障碍是指双眼视力损伤或视野缩小 。 三、躯体障碍 躯体障碍是指躯干或四肢等部位不能正 常活动。学习目标教学设疑第一节 第二节 第三节 第四节 教学反思总结第五章 特殊学生2003年3月29日 胡谊 教学反思学完本章后，你可以思考： 教师应将有特殊需求的学生仅视为普 通学生，采取“一视同仁”的态度。对这一观点 ，你认为？ 有特殊需求的学生正因为特殊，所以 应接受特殊的教学措施。对这一观点，你认为 ？ 智力落后与学业成绩有相关吗？ 情绪障碍无法根治吗？ 有偏科的学生能称为有学习困难的学 生吗？ “身残志不残”，多少人的逆
6、境成功之 例，这说明了什么？ 从社会学角度，与一般学生相比，有 各类特殊需求的学生有优势吗？学习目标教学设疑第一节 第二节 第三节 第四节 教学反思总结第五章 特殊学生2003年3月29日 胡谊 总结1智力落后 智力落后又称智力滞后或弱智，是指人 的智力明显低于一般人的水平，并表现出 适应性行为的障碍。当前，对智力落后分 类的方法有很多种，使用比较普遍的有依 照智力水平和可接受教育程度这两种分类 系统。一般来说，智力落后学生的特点主 要表现在两方面：认知和个性。学习目标教学设疑第一节 第二节 第三节 第四节 教学反思总结第五章 特殊学生2003年3月29日 胡谊 总结2情绪障碍 情绪障碍又称为
7、行为障碍，由不明原因 所导致的人际关系障碍，或不适宜的行为 和情绪，或者不愉快或压抑感，或者各种 生理不良症状和恐惧反应。在中小学中， 情绪或行为障碍分为五类：人际关系问题 、行为规范问题、抑郁情绪问题、焦虑情 绪问题和偏畸习癖。一般来说，情绪障碍 学生的主要特征表现在两方面：认知和社 会交往。学习目标教学设疑第一节 第二节 第三节 第四节 教学反思总结第五章 特殊学生2003年3月29日 胡谊 总结3学习困难 学习困难是指智力正常，但学习效果低 下，达不到国家教学大纲要求。造成学生 学习困难的原因很多，大致可以从生理因 素、心理因素、认知因素和环境因素等方 面进行分析。一般来说，学习困难学生
8、的 智力一般处于平均或高于平均水平，而其 表现主要在注意、记忆和动机等方面。学习目标教学设疑第一节 第二节 第三节 第四节 教学反思总结第五章 特殊学生2003年3月29日 胡谊 总结4 感觉和躯体障碍 听觉障碍，部分或全部丧失听力。有听觉障 碍的学生，其困难一般表现在语言、认知和个性 等三方面。 视觉障碍是指由于各种原因导致双眼视力损 伤或视野缩小，不能完成正常人所从事的工作、 学习和生活活动等。有视觉障碍的学生的特点一 般表现在感知觉、智力、言语和运动技能等方面 。 躯体障碍是指由于躯干或四肢等部位不能正 常活动，需要在特殊的服务、训练、设备、材料 或设施辅助下才能使个体学习、生活的一种障碍 。躯体障碍学生的表现情况多种多样。
