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1、校园危机预防与干预上海市教育科学研究院 吴增强 教授o校园危机心理干预概述o校园伤害事件处理o青少年自伤与自杀预防o灾后学生心理干预一、校园危机心理干预概述直面校园危机 学校危机管理系统 创伤后应激障碍直面校园危机o学校重大危机事件n灾害性天气下学生危机；n灾难性社会事件下学生危机；n校内冲突、伤害事件；n学生自残、自杀o校园危机心理干预n是指学校对学生及学校教职员工面临的危机（丧 失亲人的悲伤、灾难事件、校园暴力和其它恐怖 事件而产生的创伤后应激障碍，以及自残与自杀 等）进行有目的、有计划的心理辅导与干预，帮 助其平衡严重失衡的心理状态，降低心理伤害， 恢复其社会功能与心理健康。 美国学校危
2、机预防和干预的经验高度重视，将学校危机干预纳入国家公 共管理体系。n体现在：联邦和州法律要求学区制定危机干预计 划；政府提供财政支持，如2003年，教育部下拨 3亿美元帮助学校改进和加强危机干预计划；制 定学校危机预防和干预指南，2003年5月，美国 教育部发布危机计划实务：学校与社区指南 （简称“指南”）， n“指南”中界定的学校危机包括：自然灾害（地 震、洪水、飓风），恶劣气候，火灾，化学与危 险品溢出，交通事故，学校枪击事件，炸弹危险 ，医学紧急事件，学生与教职员死亡（自杀、他 杀的等），恐怖事件或战争等。n要求每个学校制定和实施危机管理计划。 o对于突发危机事件能够及时应对n如，200
3、5年8月卡特里娜飓风过后，路易斯安娜 州及其邻近几个州的许多学校立即启动危机干预 系统。帮助大量移居异地的孩子入学,为他们提 供必备的学习用品和教材n飓风期间，新奥尔良市，80%的居民逃离城市， 仅留下98000人。专业组织和专业人员为受到创 伤后应激障碍的儿童、成人提供心理服务（K.L Dean etl,2008） o形成了有效的学校危机预防与干预模式。n如，面对日益增加的校园暴力事件（据2000年美 国有关部门统计，约有40万1019岁的青少年受 到校园暴力侵犯），有关部门在小学进行校园暴 力预防项目，并总结了有效的干预模式：认知行 为训练、社会技能训练、同伴交往训练等；在中 学进行心理教
4、育的干预（Molina,2005； Dawn,2004）。 校园危机管理现状分析(以浙江省为例)o有安全管理意识，无危机干预理念o过度关注“学校声誉”，忽视发展契机n52.2%的教师将“尽力维护学校声誉”视为学校 处理危机事件的基本原则，其次是维持教育教学 秩序（24.3%），最后是关注发展（23.5%）。o在内部处理危机事件，缺少社会通报n学校告知13%,其它途径26%,私下传递61%o将校园危机视为偶发事件，缺少长效干预机 制n寻求心理援助14%;向同学倾诉33%;向家长倾诉 29%;其它24%学校危机心理干预系统o预警系统n在尽可能早的时间内预防危机事件的发生n对高危人群的监控和疏导n班
5、级是一级预防和预警o应急系统n危机发生时，对相关人群的心理援助与干预n组成人员：领导指挥组、专家指导组、专业工作组o维护系统n补救性心理干预n对相关人群后继性辅导、跟踪学校危机管理四阶段o危机的缓解与预防n指学校和地区要减轻和消除对生命和财产的威胁;o针对危机作准备n指危机管理计划的制定，要针对最坏的危机状况;o对危机的反应n指在危机过程中所要做的步骤;o危机后恢复n指在危机后所要恢复的学习和教学环境。学校危机预警的级别与分级处理分级 状态与问题 上报时间 要求甲级（红） 人员濒死或死亡;十人以上集体或全校性事件;重大财产损 失;重大刑事案件;可能引起 十二小时之内媒体批露并足以引发舆论 关切
6、者乙级（橙） 人员伤害或伤残;帮派结群事件;具体财产 二十四小时之内损失;触犯法律者丙级（黄） 人员轻微受伤;事件未即时处理引发负面效应 定期汇报上报造成民事纠纷者丁级(蓝) 即时处理未发生负面效应;无人员受伤 学校自存;免报什么叫创伤性应激障碍o创伤后应激障碍（Posttraumatic Stress Disorder, PTSD）是一种常见的危机状态， 它包括心理创伤后的自杀和药物滥用，遭受 强奸、突然丧失亲人、暴力侵犯、绑架等恐 怖经历以后的心理障碍。 创伤后应激障碍的症状o梦里再现应激事件、心神不宁o睡眠差o退缩、感觉麻木、焦虑、思维不连贯o攻击性行为o过于兴奋，受惊反应明显o肾上腺素
7、、及其代谢水平偏高儿童创伤后应激障碍的症状o强烈的害怕、无助和恐惧o激动不安和混乱行为o长时间做恶梦，并在恶梦中重现当时的情境o发展上的退化、退避行为o及力避免让他们想起创伤事件的情境儿童PTSD的发生率o美国的一项调查报告（2003）n六个月的PTSD的发生率：男孩3.7%，女孩6.3%n大约75%伴有抑郁症状或者物质滥用o1972年布法罗水坝坍塌事件（2003）n大约40%的儿童在灾后2年仍表现出PTSD症状o美国校园枪击事件（1987）n靠近的袭击程度与出现障碍症状的可能性相关儿童PTSD的复原o影响儿童PTSD程度的因素n与儿童年龄n创伤的性质n认知与情绪过滤n发展水平o创伤阈限n在极
8、端压力下有些儿童的保护性更强n有些较为脆弱心理弹性的过程模型身心平衡 状态回到初始 平衡伴随丧失的 平衡功能紊乱 失衡状态更高水平 平衡整合重新整合瓦解应激事件保护性因素二、校园伤害事件处理校园意外伤害应对 校园攻击行为辅导校园意外伤害o概况o师源性心理伤害o教学事故伤害o恶性事故伤害校园意外伤害概况o意外伤害已成为世界各国青少年第一“杀手 ”，给家庭和社会造成巨大的的损失n美国每年此项经济损失达100亿美元n日本政府年用于儿童意外伤害的开支为15亿美元n中国青少年死亡原因中26.1%为意外伤害，而且 这个数字还在以每年7%10%的速度上升师源性伤害o案例:n2002年1月12日，备受关注的辽
9、宁某中学教师体 罚学生崔某致其精神病一案在经过三年多的诉讼 后，终于有了结果，朝阳市双塔区人民法院依法 调解、判决，责令有关责任教师和校方，赔偿各 项经济损失人民币共31万元。o案例:n某城镇中学初三(5)班学生夏某性格内向、自尊 心极强。她平时有写日记的习惯。1990年3月12 日上午课间休息时，夏某离开教室，其同学偷窥 并摘录了她日记中记载个人恋爱活动的一段文字 ，并报告给班主任赵老师。翌日上课，赵老师在 全班同学面前朗读了夏某的日记内容，并对其当 众呵斥。此后几天里，班里、校内到处都有人对 夏某指指点点，说三道四。在这种情况下，夏某 感到再也无脸见人，前途更是无望，于5天后服 毒自尽。o
10、案例:n某小学教师程某在2001年3月一2002年川月期间 ，以辅导作业为名，在教室对班级中的6名女学 生进行多次狠衰、强奸.某农村小学教师栗某在 1999年一2002年间，利用其担任班主任的便利， 在学校教室、备课室、水房及自己家里，先后对 22名女学生长期实施猥亵、强暴。教学事故伤害o案例:n2001年7月，某中学物理课上，教师林某在未讲 明“做功和内能的改变”实验应注意事项和未采 取必要安全防范措施的情况下，手持放有少量棉 花和火柴的空气压缩引火仪，分组做演示实验给 班上的学生观察。林某演示完实验后，班上学生 谢某申请亲自动手做该实验，经林某允许，谢某 把该实验仪器放在自己课桌上用手对该
11、仪器迅速 加压并达到实验效果，该仪器试管内开始冒烟。 随后，学生王某未经教师林某的允许擅自将该仪 器拿到自己的课桌上对该仪器再次加压，造成该 仪器的试管发生爆炸，将前桌朱某的左眼炸伤。n法院审理后认为，被告某中学应对本起事故法律 后果承担90%的责任.王某承担10%的责任，其民 事赔偿责任由其法定代理人承担。最终，法院判 决被告某中学赔偿62877.29元，王某法定代理人 赔偿人民币6986，37元。o案例n2001年10月4日下午，某初中组织拔河比赛。比 赛正在紧张进行的时候，忽然间，意想不到的事 发生了，胜利的一方在取胜后突然一起停止用力 ，手中的绳子一松开，对方组的众多队员在紧张 的较劲
12、中还没有反应过来，便当场陆续倒地，其 中有多人踩、倒在本组队员杨某身上，致使杨某 当场死亡。法院审理认为，学校负有对危险性的 体育运动妥善组织安排的职责，学校作为竞赛活 动的组织者和管理者，没有排除危险，存在管理 不当，致使杨某被踩踏、挤压而死，学校应当承 担民事责任。一审判决杨某所在的学校赔偿杨某 家属丧葬费3000元、精神损害抚慰金30000元。恶性事故：万载县芳林小学爆炸案o 2001年3月6日江西省万载县芳林小学发生 爆炸案,当时三、四、五年级学生正在上课 。造成死亡42人,伤多人幸存学生100余人( 已陆续升入万载县潭埠中学读初中)o调查发现nPTSD总体发生率17.2%n受伤等级与
13、PTSD显著相关受伤等级与PTSD发生率伤情 人数PTSD阳性数 百分比重伤 2 2 100较重伤 8 3 37.5轻伤 36 4 11.1未受伤 41 6 14.6合计 87 15 17.2oB.持续地重新体验到爆炸事件 6o1、不由自主地回忆爆炸事件 6o2、反复而痛苦地梦及此事 5o3、似乎正在重现爆炸事件的动作或感受 3o4、当想起或遇见爆炸事件情景时心里烦恼痛苦3o5、想起或遇见爆炸事件情景时心慌、发抖、胸闷、无力3oC.持久的回避爆炸事件,对一般事物的反应显得麻木 14o1、尽量避免谈及此事 12o2、尽量避免会促使回忆起此事 11o3、不能回忆此创伤的重要方面 8o4、明显地很少
14、参加有意义的活动或没兴趣参加 9o5、有脱离他人或觉得他人很陌生的感受 8o6、情感范围有所限制、麻木 7o7、对未来没有远大设想 2PTSD症状分布oD.警觉性增高的症状 9o1、难以入睡,或睡的不深 5o2、激惹或易发怒 6o3、难以集中注意力 9o4、警觉性增高 5o5、过分的惊吓反应 5oE.以上情况的存在时间o1、大于1个月 7o2、大于6个月 1校园意外伤害应对建议o加强教师师德修养与心理调适o提高师生危机应对意识o增强防范心理n“居安思危”安全意识n“校园安全、人人有责”责任意识n“令行禁止”规则意识o防范技能培养n逃生自救n灭火器使用校园攻击行为o女生打人事件的思考o攻击行为的
15、原因分析o攻击行为辅导策略女生打人事件-1o晚报记者 钱钰 报道 制图 邬思蓓（2009/10/26）n 一段上海女生打架的视频最近在网络上引起轩然大波。3天 前，这段名为“上海徐汇女生打架，看着就火大”的视频被网友上 传到视频网站酷6网。这段用手机拍摄的5分多钟视频中，充斥着抽 嘴巴、飞腿踢腰、脚跺腹部等暴力镜头，更让网友发指的是，打人 和被打的两名女生均是中学生模样。n 截至记者发稿，虹口区教育局等方面还在对此事进行进一 步调查，具体结果将于下午公布。不过，相关发言人表示，学校将 根据中职生的行为规范以及校纪校规，对该同学作出严肃处理。“女生打人事件”引起网民愤怒昨天上午，警方在 南湖职校二分校门 口两边拉起警戒线女生打人事件-2o记者 钱钰晚报讯 今天上午，上海商贸旅游学校就“打人事件 ”做出说明。据校方
