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1、有关新历史课程 教学的几个问题新历史课程是用专题 的方式组织教学内容的 ，所突出的是历史 的问题，以便师生围 绕历史问题进行探究。内容的编排与通史体例 不同，是以历史状况、现 象、制度、格局、面貌等 为主,而相对少了过程、人 物及事件。高中历史的内 容加大，难度不减反增。刚开始时，我们不知道怎么教； 教的过程中，我们感到很难教； 现在，我们搞懂了专题的内容， 能把这些难讲的内容说清楚了。 但是，为什么要这么编排教学内容？ 教这些难教的内容有什么样的意义？ 学生知道了这些概念又有什么用处？ 怎样使历史教学更具有教育的功能？高中历史课标在“基本理念”中写道：通过历史学习，使学生增 强历史意识，汲取
2、历史智慧， 开阔视野，了解中国和世界的 发展大势，增强历史洞察力和 历史使命感。这就是要通过专题式历史的教学， 引导学生对历史进行思考和探究， 在解决问题的过程中正确认识历 史，提升多种能力和素养。这样， 历史的学习就不再是学习一种对 过去的记忆，而是学习怎样看历史 ，从而显现出历史认识上的教 育意义，也就更具有学习的价值。根据专题式教学内容的特点历史教师在备课时要考虑：一、感悟历史的情境 二、归纳历史的特点 三、构建历史的联系四、深掘历史的意义一感悟历史的情境而不仅是搞清教材的文本探究历史问题的基础，是了解 历史的原本是怎样的。只有清 楚历史本来发生了什么，然后 才能去探讨与历史相关的问题。
3、从认识的角度讲，事实原本不清 楚，对事实的任何解释都无意义， 对事实的评论也就成了天方夜谭。 教科书叙述比较简要，甚至不太清晰 历史教师要在备课的过程中 搞清楚历史发展的本来面貌 把握历史实际上的来龙去脉如：抗美援朝 1950年6月25日,朝鲜内战爆发。 1950年7月7日,美国组建“联合国军” ， 美国侵朝战争或曰朝鲜民族解放 战争爆发。 1950年10月19日，志愿军入朝参战 ，是为抗美援朝战争。 如：英国资产阶级革命 内战爆发之初，王军与议会军哪 一方占有优势？ 从控制地区和力量对比看， 议会军占有优势。这是历史的原本。再如：宪法规定了国家的政治制度和法 律制度，确定了政府的组织和职权以
4、及 公民的权利和义务，具有最高的法律效力 ，是国家的根本大法。从这样的意义上说，英国没有宪法， 只有一些带有宪法性质的文件，如 权利法案大宪章等。搞清历史的原本，就是把握所教 知识所反映的历史事实。这对教 师来说，既是备课的过程，也是 学习的过程、储备的过程、提高 的过程。新历史课程有不少新的 知识点、新的知识组合方式，以 及新的认识历史角度，这些都需 要我们搞清楚，仔细地加以梳理。历史并不就是写出来的文字叙述 ，更不是抽象的概念、术语 的堆积。历史是曾经具体发生 了的事物。要认识历史，就需 要进入到历史的情境中，尤其 是对历史进行探究时，真实地 感悟到历史实情是至关重要的。要促使学生探究历史
5、问题重要的是引导他们进入到历史的境况中，使他们感受和体验到历史的脉动，由此产生探究历史的愿望。如：讲百家争鸣 这一局面形成的历史背景是怎样？讲改革开放 “文革”结束后中国面临着怎样的形势？讲新中国的外交 建国后处于什么样的国际局势？即使是小的知识点，也要放在历史条件下来认识。 因此，不能抽象地、表 面地去讲述历史，而是要把 历史知识沉入到历史的情境 中，使知识所反映的事物与 历史的境况结为一体，呈现 出可以感受到的活的历史。如果脱离了历史的境况来讲历史，必然 会导致主观、偏颇、随意、错误的认识如： “明朝末年，山海关守将吴三桂的冲冠 一怒为红颜是不是爱情？是。可是，与 民族大义相比，这样的爱情
6、或许显得低 俗不堪了。”直面高中历史教材中的爱情故事载中学历史教学参考2009年第9期二 归纳历史的特点而不是停留在表面认识上 尤其是新高中历史模 块，内容涉及多个领域 的历史发展，认识历史 发展的特征至关重要。在课标中也多次提到特点的认识认识中国早期政治制度的特点说明中国古代政治制度的特点认识我国民主政治的特色理解英国资产阶级君主立宪制的特点比较美国总统制与英国君主立宪制的异 同了解古代中国农业经济的基本特点认识古代中国手工业发展的特征了解古代中国商业发展的特点分析我国对外开放格局初步形成的特点了解中国书画的基本特征了解中国古代不同时期的文学特色如必修一的内容是：政治制度、政治 思想、政治变
7、革、政治发展、政治局 势。目的是了解人类社会政治领域的 发展进程，探讨政治在历史进程中的 作用和影响，汲取历史的经验教训。从这样的意义上说，必修一的教学重 点，是认识政治制度和政治发展的特 点，探讨其在历史上的意义和作用。必修一第1专题：古代中国政治制度内容：中国早期政治制度；中央集 权制度的形成、演变、发展 核心：中国古代政治制度的特点及其影响中国早期政治制度的特点基本制度：宗法制、分封制、世卿世禄制1.夏商王位继承的特点兄终弟及、叔侄相继、子承父位由王位世袭制走向嫡长子继承制2.商周政治制度的特点 血缘关系、宗族统治、等级秩序 “家国同构”，实行奴隶主贵族统治由于政治权力相对分散在各级 奴
8、隶主贵族手中，天子的身份只 是“共主”，对诸侯及下属的领地 并无实际的治权，因此并不具有 真正意义上的“王权”。中国古代“ 王权”的建立，始于战国时期的改 革，最终在秦朝统一后实现。秦以后的专制主义中央集权制度基 本 特 征国家的一切政治权力，如行政 权、司法权、立法权、军权、 财政权、监察权、选官权等，高度集中于中央政府，最后集中在皇帝手中。专制主义中央集权制度与奴隶主贵族政治的不同特点1. 形成最高的、唯一的、绝对的政治权力皇权。 2. 皇帝通过各级官僚机构和官员来行使政治权力。各级机构和官员对皇帝负责。 3. 贵族基本上排除在核心权力之外。若要有权力，则要加入官僚机构中；只有当官，才有权
9、力。 4. 只有皇帝是以嫡长子继承制，以维护政权的稳定。而所有官僚是任命的，不是世袭的，可以随时调换和罢免。 5. 官僚的选拔原则上归皇帝，而由官僚机构来执行。选官的原则是凭才能德行，而不是血统家世。再如，必修一第7专题： 欧美资产阶级代议制的确立与发展内容：英、美、法、德四国的政体形式：共和制与君主立宪制核心：四国法律所规定的权力结构特点：法律的保障议会的权力政府的作用权力的均衡民主化、法律化、制度化限制最高统治者滥用行政权力再如： 中国近现代社会生活的变迁教材中有礼仪变化的内容 应把握古代和近代以来礼仪的特点古代：政治观念、等级分明、抑制个性、繁文缛节。近代：个人尊严、平等自由、尊重女性、
10、简单实用。归纳历史事物特点的方法：一是认识事物的本质属性； 二是把握事物新有的变化； 三是对前后事物加以比较； 四是分析事物造成的影响。三构建历史的联系而不是孤立、分散地看待历史 从认识历史的角度讲，只有将 相关史事联系在一起进行考察， 才能搞清楚历史的真实面貌。从学习历史的角度讲，只有将 相关的历史知识联系在一起， 才能建构起系统的知识体系。历史的发生和发展，不是孤立 进行的，历史的联系往往是多 方面的和深远的。通过历史的 联系，可获得更深层的认识。如：牛耕为什么会在春秋时期出现？ 再如：隋唐时期社会阶层发生变迁，出现新兴官僚阶层。 出现人口向城市流动，大都市人口增加。文化中心向大都市转移。
11、等级观念发生变化，门阀世族地位下降。 婚姻观念发生变化，尤其是择婿标准。诗歌的繁荣，传奇的兴起。 园林游赏活动的出现。这些都与科举制有着关系。科举制的推行不仅涉及到教育、选官等方面，而且引起了多方面的社会变化。新历史课程的教学要加强模块之间专题之间课题之间的联系与沟通 包括：史事的联系认识的联系如：必修一与必修二、三的联系， 即文化发展与政治、经济发展的关系。文化现象背后的社会因素如：元曲、明清小说的兴盛市民阶层与大众文学的关系就与必修二的有关内容相关历史的联系有多种，如前后 联系、内在联系、因果联系。 在进行联系时， 通盘考虑相关的历史事物； 多角度地认识事物的作用； 注意史事联系中的“支点
12、” ，即史事联系发生的关键处 。四深掘历史的意义而不是仅仅知晓过去的事情探讨历史的问题， 很重要的一 个方面是认识历史的意义所在。以大历史的视野，从历史发展的角度，来审视历史事物的地位、作用、意义、影响。认识历史的意义，是专题式 编排的一个重要目的，也是 探究式教学的一个主要特征在高中课标的内容标准中写到影响：14处；意义：15处作用：10处；地位：3处可见这是课标对教学的要求中国古代的中央集权制度的历史作用1. 政治上，由于其统治力量是强大的，故 有利于维护国家的统一，有利于国力的增强。2. 经济上，由于国家干预管理经济，故有 利于全国经济的稳定发展，有利于各地经济的 交流。3. 文化上，国
13、家在意识形态、文化教育上 发挥巨大作用，有助于形成中国的传统文化。4. 管理上，有相当严密和完备的制度、机 构和规章，运作得当则有相当高的行政效率。中国古代的专制主义中央集权制度的弊端1. 基本上是人治，人在位则有权，甚至 是权大于法，极易滋生腐败。2. 缺乏监督机制和自我调节机制，易造 成管理上的僵化，加剧行政问题。3. 机构庞大而重叠，职责不分，人员冗 滥，使得办事效率低，易出现推委搪塞或走 形式的状况。4. 国家干预经济和文化，对经济、文化 的自由发展有压制的作用。如：百家争鸣繁荣了学术思想，是中国传统文化 思想发展的第一次高峰，是中国主 流学术思想的源头，为后来的中国 传统文化的发展奠
14、定了根基。又如：中国代表团在万隆会 议上的努力，扩大了中国在 国际上的影响，是中国步入 国际事务大舞台的开始。万 隆会议后的十年里，中国与 34个亚非拉国家建交，中国 的国际地位大为提升。再如：解决香港、澳门问题，中国政府是用 谈判的方式解决政治争端，以平等协商来处 理历史的遗留问题；而且根据具体的国情， 以维护社会稳定、经济繁荣、保障人民利益 为出发点，在“一国两制”构想的指导下，达 成以不同社会制度的共存来处理历史和现实 中的问题，求得平稳过渡，最终实现了港澳 的回归。这种成功的范例，对国际事务的解 决作出了很好的借鉴，为处理国际争端和历 史遗留问题提供了新的思路和方式，因此说 是为世界的和平与发展作出了贡献。 总之，我们要把历史课教 得是历史课，有历史的韵 味，有历史的深度，有历 史的启示，有历史的魅力。“习史使人明智” 因为历史中充满了智慧，了解历史 需要智慧，认识历史更需要智慧。 但历史中也常有荒谬，对历史的阐 释也有歪曲，评判历史也有舛错。只是知道和记忆他者的结论，是不会使人变得更加聪慧的。习史也不会自然地使人明智。只有沉浸在历史的长河中，感 受到历史旋窝的转动，捕捉历 史浪花的特征，把握历史潮流 的走向，认识社会与人生的潮 起潮落，在搏击风浪的过程中 成长，才能变得更加理性和更 有智慧。让我们共同努力吧！谢 谢 各 位
