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1、经典学习理论与实验第一节 早期联结学习理论与实验一、桑代克的联结学习理论二、巴甫洛夫的条件反射理论三、华生的行为习惯说理论1. 经典实验 桑代克简介： 教育心理创始人 学习的实验研究 猫的学习实验： 问题箱 尝试与错误一、 桑代克的联结主义 桑代克问题箱图示研究生期间研究的课题：“鸡的直觉及智力行为”。在导师 詹姆斯家的地下室里做“鸡走迷宫实验”桑代克用厚厚的书本堆成了一道迷宫，有三条死路，第四条路可以通往邻近的一个开口处，那里有一些食物、水和其它 的鸡。当他把一只鸡放入迷宫时，它会在死路里转来转去，大 声地吱吱叫，直到碰巧找到出口。当他一次又一次地放回去实 验时，慢慢就学会较快地找到出口。很
2、明显，这里没有什么智 力行为包含在内，只有一些简单得多的东西。“鸡在面对孤独和封死的墙时，其反应方式与在类似自然环境中可以使其逃脱的行为差不多。其中的一些行为会引导它 得以成功，因之而来的快乐会使它记住这些动作。而没有导致 快感的一些行为就都被忘记了。”博士研究课题：动物的智慧，指导教师：卡特尔猫在有些箱子中可以通过一个简单的行动来逃脱：踩上一个踏板，按一个按钮，拉一卷绳子，或者只要猫舔一下自己或者抓一下自己。在另外 一些箱子中，要想逃脱就得进行多重的动作，比如拉绳子，然后移动一根 根子。结论：首先，猫没有通过推理或者洞察力来学会逃跑，反过来，它们是经过试误法来慢慢消除无用的动作；然后在合适的
3、动作和所欲求的目标之间建立联系。看见一只有经验的猫如何逃跑，或者让桑代克抓住它们的爪子去松开箱子做的门，它们从中什么也学不到。如果逃脱只需要一个反应，所有的猫都能够学会逃脱，可是，有半数以上的猫在需要两种反应的时候都没有学会如何逃脱。 2. 基本观点 关于学习实质 学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（SR） 学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程 关于学习规律 效果律(law of effect) 桑代克对教育心理学的主要贡献 练习律(law of exercise) 准备律（ law of readiness）效果律： “在对同一个情景做出的若干反应中，那些伴随着或紧接着使动物
4、满意的事态发生的反应，在其他条件相等的情况下，将与这个情景更加牢固地联结 起来那些伴随着或紧接着使动物不适的事态发生的反应，在其他条件相等的情况下，将与这个情景的 联结则削弱下去。” 练习律：刺激反应联结的强度决定于使用联结的频次，换言之，反应重复的次数越多，刺激反应的联结就越牢固。 准备律：学习者准备行动时，给以行动则产生满意的结果；学习者准备行动时，不让其行动，将会产生烦恼的结果；学习者不准备行动时，强迫其行动，将会产生烦恼的结果。 3. 主要评价 贡献： 运用实验的方法研究学习 奠定了联结派学习理论的基础 局限： 简化了学习过程的性质，只能解释简单的机械学习 未能揭示学习的意识性和能动性
5、 未能区分人类学习与动物学习的本质区别二、巴甫洛夫的经典条件反射理论1. 经典实验 巴甫洛夫简介 条件反射实验条件反射演示（资料来源：Pavlovs Dog (nobelprize.org) 郑板桥揖驴郑板桥早年曾在扬州官学求学。学校里有一势利学官，每见官宦子弟，必溜须拍马，阿谀奉承；见贫寒士子，则另换一幅面孔，必令其对他作揖行礼，甚是傲慢。学子们都对其敢怒不敢言。郑板桥决心教训一下这个狗官，为贫寒学子们出口恶气。他发现这个学官总是骑着一头驴来上班，这头驴就拴在学校门前的树上。于是，有一天，郑板桥拿了一根木棍走到驴跟前，先是朝它作了一个揖，接着照准驴屁股狠狠地打了一棍。驴疼得大叫一声，一蹦三丈
6、高。连续数天，郑板桥都是如此，先给驴作个揖，然后照驴屁股狠狠地打一棍。这样一来，这头驴只要看到郑板桥给它作揖，还没等打它，就必定恐慌地撩蹶子蹦跳起来。一天，郑板桥早早就等在学校门口，恭候学官的到来。等学官骑驴走到他面前时，他走过去 对着驴深深地作了一个揖。驴大叫一声，猛地跳 了起来。学官没防备，被狠狠地摔下了驴背，跌 了个鼻青脸肿。他狼狈地从地上爬起来，气急败 坏地大骂：“这头蠢驴！”以后的几天里，郑板桥总是守候在学校门口，对着这个骑着驴的势利学官作揖，每次都让驴 把学官摔得鼻青脸肿。学官害怕，以后再也不敢 让学子们对他作揖行礼了。2. 基本观点 学习的实质：所有学习得来的行为，只不过“是一长
7、串的条件反射”， 条件形成法则 - 时序：给予刺激的顺序是至关重要的。只有在中性刺激早于非条件反射的时候，它才会成为条件反射，才能够激发反射。- 消退（extinction）：这一现象发生在条件刺激多次重复出现而不伴随无条件刺激时，原已形成的条件反射就逐渐减 弱直至消失，即条件刺激不再引起条件反应。 泛化（generalization） ：指某一条件反射一旦形成后，与条件刺激类似的其他刺激会独自引发条件反应。 辨别（discrimination）：对有关的但又不完全一样刺激给与不同反应 泛化趋同，辨别趋异，两者构成准确精密的学习3. 评价 经典条件反射揭示了学习活动最基本的生理机制 只能解释较
8、简单的低级学习三、华生的行为习惯说理论1.著名实验- 华生其人- 恐惧形成实验（人类条件反射研究）华生1878年出生在南卡罗莱那州的格林维尔市附近，是位名声极差、性情暴躁的小农场主和一位正直虔诚的浸信会女教友的儿子。沃森处在这两种各不相同的成人模式中倍受折磨，因而是个全无计谋，也很懒惰的孩子。 小时候，“很偷懒，不怎么听话，从来没有哪一门课及过格。”跟他的父亲一样，他有暴力倾向：经常与别人打架，直到其中一个或者两个人都血乎乎的为止。可是，他慢慢长大了，成为一个特别漂亮的年轻人，棱角分明，下巴坚挺，一头飘扬的黑发，以后就开始了终生不辍的情场生涯。可是，他对理想一类的事情还是很严肃的，学习认真，成
9、绩也不错。他还特别喜欢哲学系的教程，因为里面包括一些心理学课程。 他是位天才的叫卖者，热情洋溢而且极有手腕地向同事们贩卖他自己和他的思想，他一边发动行为主义者运动，一边很快便升至其职业的顶峰；之后，因为桃色事件而被逐出学术圈，他又在一家大型广告公司充当心理学顾问，获取了第二份收入颇丰的职业。 1912年，首次使用 “行为主义者” 1913年，“行为主义者眼中的心理学”发表在心理学评论上，后来被人称作“行为主义者宣言”，正式揭开了心理学史上行为主义时代的序幕。 1915年，任美国心理学协会主席1920年9月，被迫离开心理学界（他在心理学上令人炫目的职业生涯突然而且永久地结束了，而他掀起的一场心理
10、学运动却正在风起云涌。 ）华生成为汤普逊广告代理公司的常驻心理学家。为公司设计了最为成功的一些广告策划活动，包括除臭剂、冷霜、骆驼香烟和其它一些产品。成功业绩包括：为旁氏冷霜和雪花膏设计的促销活动，其中使用了来自西班牙女王和罗马尼亚女王的推荐材料；为强生公司说服母亲们，相信婴儿每次换过尿布后换上新的爽身粉很重要；帮助麦氏咖啡，使“咖啡休息”成为美国办公室、工厂和家庭的习惯。 人类条件反射研究婴儿天生的本能反射：吸吮、伸手和抓取 婴儿天生的情感反应：听到很响的声音，或者被突然扔下时感到害怕（婴儿呼吸急促，缩拢嘴唇，然后放声哭喊）；头、手运动被强行挡住时感到愤怒（身体僵直，手臂扑打，闭住呼吸，面部
11、发红）；在被抚弄、摇动、轻拍和类似动作时感到爱（他会咯咯发笑，呢喃自语或者微笑）。 研究目的：揭示几乎所有其它的人类行为和情感 反应是如何由条件反射构成的。 恐惧形成实验对海白菜气味的恐惧反应大学生陈某，男，平常喜欢吃煮熟的海白菜拌 制的小菜。一次当他在大学生宿舍用电热杯煮 海白菜时，因水烧沸后从杯中溢出，流到电源 插口处发生电源短路而产生电弧火。火光喷出 一米多远，陈某当时十分惊恐，忙拨掉电源线 插头，双手双腿颤抖不止。 现实中的案例： 第二天早餐时，同学们想到他前一天没吃到海 白菜，就从食堂买了一份拌海白菜给他早餐用 。他一闻到海白菜气味顿时一阵恶心、作呕、 心慌，态度很急躁并有些粗暴地拒
12、绝了同学们 的好意。以后只要一想到海白菜的气味就心里 慌乱、烦躁。他从此再也不想吃海白菜了，但 心里并不知道是为什么。 后来，经过心理学专业人士分析才知道原因：当陈某被电热杯弧火惊吓得恐慌万分时，宿舍内正弥漫着很浓的海白菜气味。虽然他本人当时没有意识到这种气味是否存在，还是在下意识中作为一种条件刺激物与当时的惊恐情绪相结合而产生条件作用，这两者之间在大脑中自动地建立起了一种条件反射。这就是条件性情绪反射。电影爱德华大夫中的条件性情绪反射 最为著名的和经常被引用的一句话：给我十来个健康的婴儿，形体良好，并在我自己独特的世界里让他们成大，我担保随便从中挑选一个，就可以把他训练成我可能选择的任何类型
13、的专家医生、律师、艺术家、商场巨贾和甚至乞丐和大盗，而不管他的天才、倾向、能力、职业和他祖辈的种族是什么。1957年，沃森快80岁的时候，美国心理学协会给他颁发一份金奖，奖励他对心理学所作出的贡献。 颁奖词为：至约翰B沃森，他的工作是构成现代心理学形式和实质的重要决定因素之一。他发动了心理学思想上的一场革命，他的作品是富有成果的研究工作延续不断的航程的起点。 2. 基本观点 频因律：在其它条件相等的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速，即练习的次数在习惯中起重要作用。 近因律：当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到加强。3. 评价 将巴甫洛夫的理论引进学习领域，促成了行
14、为主义学习理论的形成 只能解释较简单的低级学习1. 在对学习的本质、学习的过程以及学习规律等问题的看法上，桑代克、巴甫洛夫、华生学习理论有哪些异同？ 2. 尝试用以上学习理论解释一些人和动物的学习行为。讨论复 习回顾与总结早期联结主义学习理论学习的实质：学习就是形成刺激与反应之间的联结。学习就是建立条件反射。学习的规律巴甫洛夫：桑代克：华生：频因律近因律消退泛化与辨别律效果律练习律准备律贡献与局限运用实验的方法研究学习奠定了行为主义学习理论的基础只能解释简单的机械学习早期联结主义理论的应用操作性条件作用理论 一、斯金纳其人19041990 1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学
15、会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉国家科学奖 二、操作性条件作用学说斯金纳箱应答性行为：操作性行为： 斯金纳的强化原理 强化物：一级强化：满足人和动物的基本生理需要 二级强化 ：指任何一个中性刺激如果与一级强化反复联合正强化物:负强化物:使个体摆脱不愉快情境的强化物。内部强化物：人们因受到内部动机的驱使而从事某种活动。外部强化物：用于激励人们从事某种活动的表扬或奖赏。实用强化物：见p110普雷马克原理：教学中注意事项：附加页 强化程式原则 ： 1教新任务时，进行即时强化，不要进行延缓强化。 2在任务的早期阶段，强化每一个正确的反应，随着学习的发生，对比较正确的反应优先强化，逐渐地转到间隔式强化。 3强化要保证做到朝正确方向促进或引导。不要坚持一开始就做到完美。不要强化不希望的行为。 三、程序教学 程序教学机器 斯金纳的程序教学理论 1.斯金纳程序教学的基本思想 2.斯金纳程序教学的基本原则 3.斯金纳的程序教学模式理论 4.斯金纳的教学程序编制理论 四、对斯金纳程序教学理论的简要评价
