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1、必修三 专题一、二备课参考“祖国土”专题内涵解说 “祖国”： 具体概念 地理位置 自然特征 山川风物 气候特点 生活方式 生产方式 文化 “爱国”： 朴素崇高的情感 异族入侵时的捍卫愤怒忧患 批判建设 谴责赞美两个方面阐释：“江山多娇”祖国对个体的文化滋养 人们对祖国的热烈赞颂 （必读）“颂歌的变奏” 个体面对国家贫穷、腐败或自身遭受厄运时的种种情怀 对祖国繁荣进步的热切期望 （自读或选学 ） 学习方式：文本研习专题教学目标1研习文本，结合自己的体验与认识，进一步了解祖国的文化内涵，激发对祖国的热爱。2掌握知人论世的读书方法，查阅资料，了解作家身世及写作的时代背景，准确理解写作意图。3深入了解
2、散文与诗歌的特点，能根据对作品的理解设计朗读方案，准确表达作品的思想感情。4深入理解本专题的人文内涵，收集资料，写作复杂的抒情或叙事散文。专题教学建议 1“知人论世” 课程标准实施意见 ：“应引导学生阅读文 学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料 ，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作 动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的 理解”。 2文学鉴赏和音乐鉴赏的结合 3本专题安排9课时，第一板块3课时，第二板 块3课时，写作2课时，活动1课时。祖国山川颂1由专题内涵解说导入。 2快速阅读，整体感知文本，理清文章思路。 3思考讨论：本文是怎样将抽象的爱国情感寄寓在具体的描绘之中？ 4补充
3、介绍作者，了解作者对祖国的深情。 5研读第6页前三节 ，作批注，鉴赏其内容和写法，小组交流。 6大声朗读自己喜欢的语段，赏析、品味。 7作业： 如果请你来表达对祖国的爱，你会用怎样的方式呢？请写出你的构想。借助景物抒发爱国情怀现代作家，文艺理论家，广东梅县人。 1927年 在上海参加创造社，诗集黄花冈上。 1929年 接受中共派遣前往莫斯科，归国后遭国民党逮捕 1937年 保释出狱，先后在延安、桂林、香港、广州、成都、昆明从事新闻、宣传、创作和理论研究工作。散文集美丽的黑海。 1944年 参与民盟领导工作。长诗桂林的退，小说集暗影再见 。 建国后 任北师大教授，中国文联常委、副秘书长等。沉思集
4、初学集，诗集英雄颂，散文集朝鲜英雄的国度。黄药眠（1903-1987）长江三峡1阅读课文，勾画出表现时间和地点的词，理清文本思路。 2研读文本，思考、讨论：精读描写三峡部分，比较作者描写三个峡口时手法的异同。 3选择自己喜欢的语段大声朗读，体会、品味景物之美和所采用的写作手法。 4了解作者的人生经历、世界观、审美倾向以及时代背景。 5作业：选择读本12专题中喜欢的选文，仔细阅读，做好批注，反复朗读。雄伟而瑰丽的交响乐刘白羽 部队作家 1936年 发表小说冰天散文从黄昏到夜晚 1937年 “我的散文变成了报告文学，这原因很简单，为在决定中华民族生死存亡的大搏斗中，中国人民需要更直接命中敌人的投抢
5、，更直接激发民族精神的战鼓。” 1938年 到延安，开始了他的革命生涯。 1942年 参加了整风运动。 延安文艺座谈会上的讲话对他产生深刻的影响。 解放战争时期，作为随军记者，他跟随部队，转战南北，写下一系列反映部队生活的作品。 开国以后，他曾赴抗美援朝战地采访。 1955年后，任部队文化领导。散文创作高潮期。肖邦故园 1导入：播放肖邦的马祖卡曲，谈谈的感受。 2粗读课文，梳理文脉。思考：作者记述、描摹了肖邦故居的哪些内容？肖邦故居和肖邦创作的音乐有何联系？勾画出相关语句并回答。 3研读文本，思考、讨论：“艺术家的创作，无疑跟各自出身的环境，跟 生活周围的景色有着密切的联系。艺术家跟陶冶他 的
6、景物之间的关系比一般人所想象的要紧密得多。 童年和青春时代常常给人的一生打下深深的烙印。 ”“在他的心目中，这小小的庄子就是整个祖国故乡 的象征。”如何理解这些话？文章是如何阐释肖邦音 乐创作与他心目中故乡祖国的关系的？ 作者在文中说：“肖邦之家的最大魅力之一，正是在于我们能感受到在同肖邦促膝谈心。”为什么会有这样的感受？ 4研读16页第二段至结束：四人小组分段朗读，体会文章情感。体会、分析作者是如何将景物描写和音乐结合起来的。 5作业：聆听冼星海的黄河大合唱，发挥想象，尝试把音乐转化为文字。和肖邦促膝谈心“颂歌的变奏” （方案一：比较阅读 ）将闻一多的发现忆菊和艾青的我爱 这土地比较阅读。（
7、1课时） 1. 师生齐读艾青的我爱这土地，在探讨诗歌 的主旨中导入。 2. 将闻一多的发现忆菊比较阅读。（1）朗读这两首诗，思考、讨论两首诗表达的 情感有何不同。（2）分析两首诗不同的情感是借助哪些意象表 达出来的。四人小组讨论后全班交流。 3. 作业：为闻一多的发现设计朗读方案，并 在四人小组交流。闻一多与发现“一个热爱自己祖国的诗人，在海外受 的侮辱越重，对祖国的怀念和希望也就越 深切。但到希望变成事实的时候，他 却坠入了一个可怕的深渊。他在美国所想 象的美丽祖国的形象，破灭了！他赖以支 持自己的一根伟大支柱，倾折了！他所看 到的和他所希望看到的恰恰相反。他得到 的不是温暖，而是一片黑暗，
8、残破的凄凉 。他痛苦，他悲伤，他忿慨，他高歌当哭 ”。 臧克家 我来了，我喊一声，迸着血泪， “这不是我的中华，不对，不对！” 我来了，因为我听见你叫我； 鞭着时间的罡风，擎一把火， 我来了，不知道是一场空喜。 我会见的是噩梦，哪里是你？ 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖， 那不是你，那不是我的心爱！ 我追问青天，逼迫八面的风， 我问，拳头擂着大地的赤胸， 总问不出消息；我哭着叫你， 呕出一颗心来，在我心里！ 发现 闻一多将艾青的北方、舒婷的祖国啊，我亲 爱的祖国和阿赫玛托娃的祖国土比较阅读 。（2课时） 1. 齐背艾青的我爱这土地，导入北方。 2. 快速阅读这三首诗，结合各自的时代背景，作批注。思考
9、：这三首诗中分别出现了哪些意象，表达了怎样的情感。小组讨论 全班交流。 3. 组织朗读比赛：选择自己最喜欢的一首在四人小组朗诵，评评谁读得最好。 4. 作业：为舒婷的祖国啊，我亲爱的祖国设计朗读方案，并在四人小组交流。“颂歌的变奏” （方案一：比较阅读 ）情感基调 “北方是悲哀的”灰色的意象 “暗淡的灰黄”的沙漠 风， “荒漠的原野”、“颓垣与荒冢”， “ 孤单的行人”， “悲哀的眼和疲乏耳朵的 畜生”， “干枯的小河”，“枯死的林木” ，“低矮的房和慌乱的雁群” 艾青与北方“而我，这来自南方的旅客，却爱这悲哀的北国啊” “我爱这悲哀的国土” “破旧的老水车” “疲惫的歌” “熏黑的矿灯” “
10、蜗行摸索” “干瘪的稻穗” “失修的路基” “把纤绳深深勒进你的肩膊” “簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明” 意象的叠加祖国贫穷“我”是悲哀，“我”是她痛 苦的希望，这种希望正如“飞天”袖间的 花朵，美丽诱人却如此渺茫。“我”和祖国不能分割：“我是你十亿 分之一”“是你九百六十万平方的总和”， 是你喂养了“我”。 “我”与“祖国”融合 阿赫马托娃与祖国土阿赫玛托娃（1889-1966），是二十世纪 屈指可数的苏联杰出的女诗人之一。 “把人带进一个美好世界”的“诗歌语言的 光辉大师”。 她的诗分前后两期：早期作品纯真、明朗 、简洁，代表作有黄昏念珠群飞的
11、白鸟等；后期诗境大开，风格和题材丰富多 样，代表作有安魂曲等。 “套鞋上的污泥”“牙齿间的沙砾”“多余的、哪儿都用不着的灰尘”“因此才不拘礼节地称呼它：自己的土地。” 意象的选用“颂歌的变奏” （方案二：朗诵比赛 ）“歌唱祖国”诗歌朗诵比赛 （1）赛前准备：学生课外阅读读本中深情的歌唱和爱国的沉思两个专题，选择自己喜欢的几首诗歌作批注，设计朗读方案，修改后反复朗读。班级推选男女主持人各一名，负责督促落实赛前准备及预赛，策划本次比赛整个过程。 （2）组内预赛：四人小组内预赛，每组最选出一名最佳朗诵者代表小组参赛。 （3）决赛：参赛选手可以制作多媒体课件，可以配乐朗诵。主持人根据参赛诗歌内容，写好
12、串词，精心主持。安排评委打分，最后评出最佳朗诵奖若干名。中外爱国名曲赏析会 （1）赛前准备：利用课外时间，各小组查阅资 料，选择不同国家的爱国名曲，了解其创作背景 和创作风格，鉴赏名曲。班级推选男女主持人各 一名，负责督促落实赛前准备，策划本次比赛全 过程。 （2）比赛：参赛选手可以制作多媒体课件。主 持人根据参赛内容，写好串词，精心主持。比赛 时，既要播放名曲给大家欣赏，还要介绍其创作 背景和创作风格，以利于学生欣赏。主持人要安 排评委打分，最后评出最佳推荐奖和最佳鉴赏奖 若干名。“颂歌的变奏” （方案三：名曲赏析 ）颂歌的变奏情感的变奏意象的变奏 号角，为你长鸣专题内涵解说引发学关注个人操
13、守 ，了解伟大人物为信仰 和理想无私奋斗的精神，了解地层社会人物恪守 道德准则，维护社会公正的品格，从他们的人生 追求和道德选择中，认识人的尊严和崇高。专题分三个板块：“烈士的抉择”（ 课时）“地层的光芒”（ 1课时）“殉道者之歌” （ 2课时）作文 （2课时）学习方式：文本研习专题教学目标 1学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。 2能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。 3能从不同角度和层面对作品进行阐发、评价和质疑。 4阅读文言文，能借助注释和工具书，理解词句的含义，读懂文章内容。专题教学建议 “烈士的抉
14、择” ，指导预习，查阅参考资 料了解背景，借助工具书尝试口译，质疑。“地层的光芒” ，课外自读，勾画重点语 句，关注作者所处的时代环境和人物的社会 地位。 “殉道者之歌” ，收集资料，了解作者及 作品人物的生活背景与人生选择的关系。紧 扣诗句品读揣摩， 把握诗人的内心世界。 指南录后序 一、预习 1. 借助工具书对重点词句作注释，结合文本注解能够进行口头翻译。 2. 能够对一些重要的虚实词的用法、意义进行归纳，并注意积累。 3. 提出文本翻译理解上的疑问供集体或小组讨论。 4. 了解文天祥的生平及作品。如国势危急时曾将全部家产充军费；兵败被俘，拒绝元世祖忽必烈高位诱降，受尽折磨英勇就义等。 二
15、、研习 1文天祥在什么情况下挺身出使元营的？试结合 文本语句分析其蹈死不顾的爱国精神。坚忍不拔忠贞不屈2至北营，先“抗辞慷慨”，后“直前诟虏帅”，再则“隐忍以行”，试分析这些变化的原因。这一部分动词运用精妙，试分析其表现出来的民族正气。 3第五段22个“死”字，10多个排比句一气如注，情感痛切，写得惊心动魄。 反复朗读，感受人物百折不挠的坚毅、心裂肺般的悲痛和感天动地的爱国情怀。 4“使来者读之，悲予志焉”，这里的“志”指什么？ 联系全文谈谈。 5第七段从议论气势宏大，表现了强烈的死义精神， 联系4、5两节进行分析讨论。 三、积累课外复背过零丁洋， 诵读正气歌。五人墓碑记 一、预习了解事件的背景，其余同指南录后序。 二、研习1本文起始一改碑文介绍墓主姓氏籍贯的方法而突出“激于义”三个字，这是为什么？联系全文加以说明。为什么感叹废祠立墓之举为“亦盛矣哉”？2市民抗暴斗争经过和义士就义情景写得十分精彩，仔细研习。（1）市民的义行 （2）毛一鹭的丑态 （3）义士就义时的细节描写 （4）毛一鹭丑态反衬了从容就义者崇高的人格尊严激于义而死3作品中还有几组对比，请找出相关文字并分析它们的作用。 4碑记褒扬为义而死的平民百姓，表现了作者的政治立场和历史观，文章中哪些地方具体写到了义士之举的价值和影响？你如何评
