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1、领导力开发领导力开发课程内涵与工作要点课程内涵与工作要点中学生领导力培养中学生领导力培养研究课题组研究课题组常常 学学 勤勤 领导力开发领导力开发课程内涵与工作要点课程内涵与工作要点 一、领导力内涵一、领导力内涵二、项目学习的特点二、项目学习的特点三、课程实施要点三、课程实施要点四、指导教师课程具体工作说明四、指导教师课程具体工作说明一、领导力内涵一、领导力内涵(P1)(P1) 领导力专指领导他人的能力吗？领导力专指领导他人的能力吗？ 领导力培养是精英教育吗？领导力培养是精英教育吗？ 狭义：狭义：团队领导力团队领导力（引导、组织、协调意识（引导、组织、协调意识 与能力）与能力） 广义：广义：还
2、包括自我领导力还包括自我领导力（自我学习、自我（自我学习、自我 规划、自我管理、自我完善的意识和水平；规划、自我管理、自我完善的意识和水平； 在团队中的服从、合作、执行的意识与水平在团队中的服从、合作、执行的意识与水平 ）成长与发展都是自己的事。准备领导他人者成长与发展都是自己的事。准备领导他人者 ，首先应该能够领导自己。，首先应该能够领导自己。 领导力非精英人士所独有，是受过良好教育领导力非精英人士所独有，是受过良好教育 的现代公民的基本素养。的现代公民的基本素养。 受过良好教育的人，易于领导与受过良好教育的人，易于领导与 合作，而难以奴役与盘剥。合作，而难以奴役与盘剥。肖川肖川领导力动力要
3、素（价值追求）领导力动力要素（价值追求） 对团队、公众、社会、人类事务的对团队、公众、社会、人类事务的责任感责任感、 使命感和抱负感。使命感和抱负感。 对正义、公平、以人为本等人类基本行为准对正义、公平、以人为本等人类基本行为准 则的则的认同和捍卫认同和捍卫。 在团队、组织活动中的在团队、组织活动中的自律、忠诚、合作自律、忠诚、合作、 服从服从（领导有方的人肯定服从过别人领导有方的人肯定服从过别人）。）。 教养、诚信、执著教养、诚信、执著等人格魅力等人格魅力（给人安全感（给人安全感 和信赖感，自愿追随、听从）。和信赖感，自愿追随、听从）。领导力的能力要素（所需要的才智）领导力的能力要素（所需要
4、的才智） 形成愿景、确定目标的能力形成愿景、确定目标的能力 判断、策划、决策能力判断、策划、决策能力 表达力、说服力、影响力表达力、说服力、影响力 坚持、让步、沟通、协调能力坚持、让步、沟通、协调能力 领导力内涵的核心领导力内涵的核心责任感责任感 责任感是一种精神，一种态度责任感是一种精神，一种态度：对正义、公平等普世价值的对正义、公平等普世价值的认可和敬畏认可和敬畏；对个人以外事务的对个人以外事务的关怀和忧患关怀和忧患；对美好事务的对美好事务的热爱和捍卫热爱和捍卫；服务社会、服务他人的服务社会、服务他人的自觉和愿望自觉和愿望。 责任感有自愿性责任感有自愿性（我应该做）（我应该做）和自律性和自
5、律性 （我必须做）（我必须做）基础性责任感（自我管理和领导）基础性责任感（自我管理和领导） 自己对团队、对他人的承诺；自己对团队、对他人的承诺； 自己接受的任务；自己接受的任务； 自己所担当的角色、职位（作为家庭成员、自己所担当的角色、职位（作为家庭成员、 团队成员、公民）所应有的自然责任；团队成员、公民）所应有的自然责任； 法律或风俗习惯所规定和形成的责任；法律或风俗习惯所规定和形成的责任； 对自己的选择、行为、成长、发展所应承担对自己的选择、行为、成长、发展所应承担 的责任。的责任。对自己负责，才可能对他人和社会负责。对自己负责，才可能对他人和社会负责。社会性责任感社会性责任感 为自己所生
6、活的社区、国家、人类以及所生为自己所生活的社区、国家、人类以及所生 存的自然世界的进步、美好做些事情的情怀存的自然世界的进步、美好做些事情的情怀 和担当意识。和担当意识。 对对“ “我我” ”之外、之上的之外、之上的“ “我们我们” ”的发现和承认，的发现和承认， 把把“ “我我” ”融于融于“ “我们我们” ”的胸襟和人格。的胸襟和人格。 是人的激情、动力、毅力、智慧的重要源泉是人的激情、动力、毅力、智慧的重要源泉 （领导者的热情、动力来自责任和使命的召（领导者的热情、动力来自责任和使命的召 唤，而不是领导的指派）。唤，而不是领导的指派）。 是一种精神，无大小之分是一种精神，无大小之分。 起
7、初，他们追捕共产主义者，起初，他们追捕共产主义者， 我没有说话，因为我不是共产主义者。我没有说话，因为我不是共产主义者。 接着他们追捕犹太人，接着他们追捕犹太人， 我没有说话，因为我不是犹太人。我没有说话，因为我不是犹太人。 后来他们追捕工会会员，后来他们追捕工会会员， 我没有说话，因为我不是工会会员。我没有说话，因为我不是工会会员。 再后来他们追捕天主教徒，再后来他们追捕天主教徒， 我仍没有说话，因为我不是天主教徒。我仍没有说话，因为我不是天主教徒。 最后，当他们追捕我时，再也没有人替我说话了。最后，当他们追捕我时，再也没有人替我说话了。 德国新教牧师尼莫拉（美国波士顿新英格兰犹太人大屠杀德
8、国新教牧师尼莫拉（美国波士顿新英格兰犹太人大屠杀 纪念碑铭文，纪念碑铭文，19451945年）年）没有人是一座孤岛，可以自全。没有人是一座孤岛，可以自全。约翰约翰 多恩多恩丧钟为谁而鸣丧钟为谁而鸣二、项目学习的特点二、项目学习的特点 什么是项目学习？与以往的学生活动或一般意义上的研究性学什么是项目学习？与以往的学生活动或一般意义上的研究性学习有何不同？习有何不同？宁波镇海中学宁波镇海中学 “刺梨花刺梨花 爱心助学项目爱心助学项目” ”广州执信中学：拯救威尼斯广州执信中学：拯救威尼斯广州城市内涝问题改进广州城市内涝问题改进江苏张家港常青藤实验中学：公共自行车政策改进江苏张家港常青藤实验中学：公共
9、自行车政策改进青岛城阳一中：改善青岛城阳一中：改善“ “中国式过马路现象中国式过马路现象” ”；垃圾分类处理市场化；垃圾分类处理市场化广东中山华侨中学：茫茫前路广东中山华侨中学：茫茫前路 为你指路为你指路郑州外国语中学：黎明工程郑州外国语中学：黎明工程环卫工人爱心早餐（大赛视频、项目实施分解）环卫工人爱心早餐（大赛视频、项目实施分解） 项目学习包括设计一种产品、一项服务、一个系统，并创造出实施的方法。项目学习包括设计一种产品、一项服务、一个系统，并创造出实施的方法。黎明工程：环卫工人爱心早餐黎明工程：环卫工人爱心早餐一、项目背景一、项目背景20132013年，一杯水感动一座城，惠及环卫工的年，
10、一杯水感动一座城，惠及环卫工的711711便利饮水联盟（为环卫工人和出租便利饮水联盟（为环卫工人和出租 司机免费提供健康饮水）走进项目小组的视线。司机免费提供健康饮水）走进项目小组的视线。在郑州，吕老大羊肉汤馆已经为环卫工人免费提供早餐。在郑州，吕老大羊肉汤馆已经为环卫工人免费提供早餐。项目小组成员感受到：原来关怀，如此简单。项目小组成员感受到：原来关怀，如此简单。二、项目过程二、项目过程 1.1.成立项目小组，进行相关调查。成立项目小组，进行相关调查。了解便利饮水和免费早餐活动内容和实施情况；了解便利饮水和免费早餐活动内容和实施情况；走上街头了解环卫工人的生活状况；了解路人对环卫工人的知情度
11、和对项目活动的看走上街头了解环卫工人的生活状况；了解路人对环卫工人的知情度和对项目活动的看 法；重点关注环卫工人三餐解决问题；走进餐馆对其是否愿意加入爱心早餐的公益活法；重点关注环卫工人三餐解决问题；走进餐馆对其是否愿意加入爱心早餐的公益活 动进行调查。动进行调查。结果显示大部分人认为环卫工贡献很大却回报很少，有百分之七十七的被调查者愿意结果显示大部分人认为环卫工贡献很大却回报很少，有百分之七十七的被调查者愿意 与环卫工共用早餐，支持提供爱心早餐。与环卫工共用早餐，支持提供爱心早餐。 2.2.游说饭店游说饭店2 2月份，多数饭店的老板不在，少数在店老板，多以各种理由回绝。月份，多数饭店的老板不
12、在，少数在店老板，多以各种理由回绝。4 4月份，月份，借助河南电视台小莉帮忙节目，文化宫路市场街春光店同意提供免费早餐借助河南电视台小莉帮忙节目，文化宫路市场街春光店同意提供免费早餐。5 5月份，月份，郑州一中爱心社加入志愿者行列，志愿者群总人数超过郑州一中爱心社加入志愿者行列，志愿者群总人数超过8080。3.3.募捐活动募捐活动通过自制的宣传板、宣传页，向游人宣传项目宗旨。通过自制的宣传板、宣传页，向游人宣传项目宗旨。募款突破募款突破900900元大关元大关。 4.4.回访活动：得到环卫工人的朴实感谢回访活动：得到环卫工人的朴实感谢三、项目成果三、项目成果发出超过发出超过500500份传单，
13、份传单，200200份调查问卷。份调查问卷。经过团队通力合作，经过团队通力合作，成功谈成了四家春光店成功谈成了四家春光店，在每周周三和周日为环卫工人提，在每周周三和周日为环卫工人提 供早餐（四条街道，每条街供早餐（四条街道，每条街1010名环卫工人名环卫工人) )。目前共提供早餐目前共提供早餐400400顿顿。成立了成立了“ “郑外郑外&一中志愿者联盟一中志愿者联盟” ”，致力于为饭店提供义工服务。，致力于为饭店提供义工服务。四、学生收获四、学生收获最初因为这个高大上的名字，我们被这个社团所吸引，刚开始我们以为领导力最初因为这个高大上的名字，我们被这个社团所吸引，刚开始我们以为领导力 就是培养
14、我们成为领导者，去领导别人；但是随着这个活动的深入进行，我们就是培养我们成为领导者，去领导别人；但是随着这个活动的深入进行，我们 渐渐发现，领导力更多的是通过团队合作去领导自己，控制自己，掌握自己的渐渐发现，领导力更多的是通过团队合作去领导自己，控制自己，掌握自己的 价值。价值。因为领导力，我们更敢于表达自己，也因为领导力，我们有了更多的机会接触因为领导力，我们更敢于表达自己，也因为领导力，我们有了更多的机会接触 社会，为社会献出自己的一片爱心。社会，为社会献出自己的一片爱心。 真实性真实性：问题本身、解决问题的过程：问题本身、解决问题的过程（议事（议事 、决策、实施和评估）、决策、实施和评估
15、）和结果均真实。和结果均真实。有问题需解决而不是假定的任务；不是模拟有问题需解决而不是假定的任务；不是模拟 ，而是实战；不仅要有想法，更要有做法，而是实战；不仅要有想法，更要有做法。 独立性独立性：包括目标确定、实施、结束、：包括目标确定、实施、结束、结果结果 评估评估。 项目学习：指学生围绕复杂的、项目学习：指学生围绕复杂的、来自真实情境的主题来自真实情境的主题，综合运用所学的各科知识和技能，进行项目设计的，综合运用所学的各科知识和技能，进行项目设计的实际操作实际操作，从而在操作中实践体验、，从而在操作中实践体验、 内化吸收、探索创新，建构起知识的意义和提高自身能力的一种学习活动。内化吸收、探索创新，建构起知识的意义和提高自身能力的一种学习活动。 项目学习的指导思想项目学习的指导思想做中学做中学 在做事过程中获取知识：在做事过程中获取知识：理解、掌握、应用知识理解、掌握、应用知识 ； 在尝试和修正、坚持和退让、成功和失败中感受理在尝试和修正、坚持和退让、成功和失败中感受理念：念：正义、规则、秩序正义、规则、秩序； 在实践活动中培养能力：在实践活动中培养能力：形成目标、表达愿望、说形成目标、表达愿望、说服他人、组织团队、引领公众；服他人、组织团队、引领公众； 在服务社会中形成使命意识：在服务社会中形成使命意识：该为
