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1、教师的另一种贫困v只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多 ，教学大纲的知识并不处在大脑的中心，而 是处在大脑皮层最积极区域的一个角落里， 那时候，他才能成为教育过程中的能工巧匠 。 苏霍姆林斯基课前导入v一位网友在某教育网站的论坛里写道：v我曾见到一名数学老师，很有敬业精神，一天到晚 除了认真上课，精心批改作业，就是钻研各种难题 。他对每年的高考数学试卷的解答，总是最快最好 。但报纸，从来不看一张；期刊，一年也翻不了几 回；图书馆难得光顾，影视几乎不看。他觉得不能 把时间浪费在这些上面。可是他的教学很一般，学 生反映也不太好。对此，他（指老师）很不理解。v请问：为什么他“好心没有达到预期的效果
2、”？这样 的老师算是好老师吗？请你来参与DISCUSSING解析参考v1.经济学中的恩格尔定律移用教育问题的思 考：该数学老师“种瓜的豆”，根本原因或许是 在于他是一个“知识贫困户”。v2.信息的不对称（建立新型的师生关系）恩格尔系数v一个家庭收入越少，家庭收入中用来购买食物的支 出所占的比例就越大，随着家庭收入的增加，家庭 收入中用来购买食物的支出则会下降。推而广之， 一个国家越穷，每个国民的平均收入中用于购买食 物的支出所占的比例就越大，随着国家的富裕，这 个比例呈下降趋势。而食物支出占总支出的比例数 ，则被称为恩格尔系数，它是表示生活水平高低的 一个重要指标v教师的知识结构本体知识（特定的 学科知识）文化知识（一般的 文化知识）条件知识（教育学 、心理学的知识）实践知识（教师在具 体的教育教学情境中 应变性知识）思维迁移：v“泉”论v学生学习同样需要不断更新，不能固步自封v信息时代，需要对信息保持一定的敏锐度v最近发展区理论
