福建省教育厅江仁虎（350003）

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1、福建省教育厅 江仁虎（350003）1、模块是构成普通高中课程的三个层次之一（学习领域、 科目模块）。2、模块是一个完整的学习单元。国家普通高中课程指出：模块：每个科目的下位由若干模 块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑关系。 每一模块都有明确的教育目标并构成相对完整的学习单元。课程规定的六个运动技能系列和1个健康教育专题系列就 是7个大的模块，而在六个运动技能系列的每个系列中还可分 成若干个小的模块，比如，六个运动技能系列可分为诸多的模 块：一、模块教学（一）何谓模块（1）系列1球类：模块（篮球）、模块（排球）、模块（足 球）、模块（羽毛球、乒乓球）； （2）系列2体操类：模块（

2、双杠）、模块（单杠）、模块（ 技巧）； （3）系列3田径类：模块（跑）、模块（跳）、模块（投） ； （4）系列4水上或冰雪类：模块（蛙泳）、模块（自由泳） 、模块（仰泳）； （5）系列5民族民间体育类：模块（南拳）、模块（太极拳 ）、模块（棍术）； （6）系列6新兴运动类：模块（攀岩）、模块（轮滑）、模 块（定向）、模块（街舞）。1、模块教学与单元教学传统的单元教学，一般是以教材的某一段落或系统作为 一个单元，即小单元教学，每个单元安排3-4个学时，而如 今的模块教学是按系列或类别作为一个完整的学习单元，一 个模块规定有18个学时。在现实教学中，模块教学包含着小单元教学。假设，我 们把安排有1

3、8个学时学习的模块称为大单元，那么，在大 单元教学中可以由几个小单元教学组成，有的学者把它称为 模块单元教学。这也是符合教育厅有关文件精神的。模块教学是对单元教学的继承与发展。（二）模块教学在制订模块计划时应注意以下三个方面：第一，要正确理解教学模块。高中体育与健康课程提倡以 围绕目标组合内容的教学模块为基本单位组织和实施体育与健 康教学。第二，要明确制订模块计划的步骤：首先应根据标准 中提出的五个方面学习目标，结合各专项的特点，对目标进行 细化（具体化），排列出各教学模块的学习目标；其次选择与 安排学习内容，教师根据模块学习目标，充分考虑学生的兴趣 、爱好和体育基础，结合各校场地、器材情况及

4、季节气候的特 点，具体选择与安排学习内容；其三合理制订模块教学进度， 根据学生达成目标的需要，制订出每次课学习目标、教材重难 点及教学手段，形成相对完整的学习内容体系。2、模块教学计划（1）模块教学计划水 平 五 计 划具 体 目 标模 块 学 习单 元 目 标第三，制定模块教学计划的基本要求：首先要考虑学 生的学习水平和学习经历。义务教育阶段已学过的内容不 要作为高中教学的主教材，但可以作为辅助教材。其次要 保持运动技能的相对系统性和完整性。其三模块教学计划 制定的步骤与方法：（2）案例案例1：模块教学计划案例：篮球模块教学计划（共18课时）模块教学目标： 1、激发学生的学习兴趣，引导每个学

5、生积极参与学习。 2、关注国内外重大的篮球赛事，掌握三人制比赛所需的基本运动技能，并形成自己的特长。初 步掌握篮球运动损伤处理方法。 3、关注自己的健康状况，通过篮球运动全面发展体能，特别是较薄弱的体能方面。 4、在活动过程中不断体验成功和快乐，建立学习的自信心；能够在比赛中控制自己的情绪。 5、能够与同伴较好合作，并表现出良好的角色形象。次序内容课时学习要求教学策略一投篮4至少掌握两种投 篮方法采用原地、急停跳起、行进间三步上篮等教学 内容，培养投篮兴趣，建立自信心二传、接、运3运球合理、熟练 ，传、接球方法 基本正确通过多种原地和行进间运球练习，提高运球的 协调性和合理性；通过同学之间传、

6、接球，培 养合作学习，在学练中掌握传、接球时机三进攻战术3掌握两套2-3人的 进攻战术通过2人之间的传切配合、侧俺护、摆脱防守等 战术，在讨论中领会，在合作中提高四防守战术2防守动作正确， 能够二人协防通过对正确防守姿势的模仿，了解合理的站位 、移动、补防，提高防守意识和能力五篮球知识1了解篮球运动及 其规则通过课外学习和理论课的形式，了解篮球运动 ，介绍常用篮球规则 六三人比赛4遵守比赛规则， 积极参与比赛通过比赛，激发参与热情，合理利用规则，提 高技术的运用能力，培养合作、竞争意识，并 展示个人的运动专长和特色七评价1评断自己的学习 成果通过自评、互评和师评，将学习评价贯穿于学 生的整个学

7、习过程中案例2：水平五篮球模块单元教学计划（共4课时）跳 投情感、态度与价值观激发兴趣比较探索协作配合知 识问题： 1、为什么要运用跳投？ 2跳投的要点（探究性学习）问题：1、惯性会对投篮产生影响吗？ 2、如何在跳投时克服惯性？ 3、跳投与原地投篮相比在哪些优势？合作性学习:1、假设、应用2、产生问题、改进3、合作型练习技 能练习（一） 原地跳投 图1 1、个人练习 2、加假动作练习（二） 急停跳投 图2 1、个人练习 2、增加防守练习（三） 实践应用 图3 1、一对一实战 2、二对二实战，利用掩护过 程 与 方 法课的开始： 观看多媒体有关跳投资料 个人模仿练习 友伴型组合，探究跳投动作的

8、一般规律 实践活动（图1）教师设问： 行进间如何进行跳投？ 个人在实践中体验，小组交流 友伴型组合，消极防守（图2） 回答知识性问题三个友伴型组合，实战活动 积极防守，加强对抗性 结合已学过的掩护、突破、分球进行实践 在合作中运用跳投技术知 识距离与用力之间的关系 动作稳定性与准确性之间的关 系 移动与动作协调性之间的关系找出动作不协调的症结 思考解决问题的方法评价动作的标准 个体差异性的评估尺度技 能练习（四） 一人两点（或多点）移动跳投 图4练习（五） 自由发挥时间 个人技术动作复习 帮教型学习 友伴型组合的比赛 仔细观摩多媒体上的信息资料 与教师一起探讨技术动作的实用性与价 值练习（六）

9、 技术动作评价 1、原地跳投 2、急停跳投 3、两点 跳投 4、一对一对抗中跳投 5、实战中的应 用意识评价 6、自我评价 7 、自设情景中的应用 8、回答若干跳投 知识的问题（任选） 评价的方式过程 与 方法在复杂环境中较熟练地应用技 能 在困惑中获得友伴的支持 在数量中寻求质量寻找自由空间 独立思考与相互帮助结合 体现个人风格 追求自我突破展示自己的优势 尊重个人的选择 提高评价的意识 鼓励他人的进步四川省某所国家级示范高中，该校是四川省体育场馆 建设、器材配备最好的学校之一，有一个400米田径场，4 个篮球场，4个排球场，20台乒乓球台，有体育馆游泳池各 一座，还配备有丰富的体育器材；学

10、校有9名体育教师，其 中特级教师1名，其余均是体育院系本科毕业、专业多元配 置的中青年教师。应该说，该校配备的体育教学资源已达 到实施新课标的必备条件。该校实行目标统领下的课程学习内容必修和选修制度 。以素质教育、终身体育为基本观念导向，以全面完成学 校体育多元教学任务、实现学校体育教学目标为基本目的 ，以促进学生主动、自主学习为基本出发点，以帮助学生 完成11个学分为落脚点。3、模块教学实施范例该 校严格按照课标的要求，将运动技能学习内容划分 为六个系列 ，即球类项目、体操类项目、田径类项目、游泳类 项目、民族民间 体育类项目、新兴运动类项目，在六个系列里 根据学校教师的专业教学指导特长设置

11、了34个学习内容模块（ 如篮球 、排球 、接力跑 、短距离跑 、单杠 、等），每个学习 内容模块根据其学习难度、季节性限制（如游泳）等因素分别 安排9个学时和18个学时，学生系统学完一个模块且成绩合格 就可获0.5或1个学分。还要求学生在田径类项目必修1个学分。 基于此 ，该校将原每周2节体育课改为必修课1节（按班级授课 制），选修课1节（打破年级界限选项授课），各年级各班每 周还设1节体育活动课（选修课性质，打破班级界限选项授课 ）保证了各年级各班每周3节体育课时。必修课安排在每周星期一 、二 ，采用教学班组织上课 ；选修课安排在每周星期三 、四 、五上课 ，采用分专项教 学点组织上课；活动

12、课以年级为单位安排在周一至周五下 午上课。并且作出如下规定：1.在整个高中阶段，每个模块 只能选学一次，以保证选学的多样性；2.在选学过程中一经 达到选学项目技术技能及体能要求指标，则必须另选模块 ，鼓励获得更多的学分。3.凡是一个学习模块在规定课时内 不能达到合格水平，必须再选修一次田径系列模块。体育 教研组还对三类体育课的目标 、组织形式 、教学方法 、考 核办法 、师资配备 、场地安排等作了认真的研究 ，制定了 周密的计划。教务处还就一个年级同上一个课时体育课对 学校总课表进行了合理调配，保证了实验的正常开展。（摘自中国学校体育2006.4）选课制和学分制最早都出现在美国。1779年，美

13、国总统约 翰亚当斯就提出达大学要实行选课制的观点。1825年，费吉尼 亚大学开始试行选课制，但真正将选课制推广实施者当推哈佛 大学的查尔斯艾略特校长。1869年，艾略特当选哈佛校长后， 为打破古典课程在各大学中牢不可破的统治地位，引进实用学 科，大胆推出了选修课制度。艾略特认为，一所大学必须给学 生三样东西：选择学习的自由；在单一学科领先突出的机会； 对自己的习惯、行为负责任的纪律。中学实行选课制和学分制的历史亦源于美国。1893年，美 国国家教育学会设立了一个十人委员会，负责拟定一套统一的 大学预科课程，作为全美中学课程的参考。该委员会确定的课 程内容包括四种大学预科主修科目，。除主修科外，

14、还制 定了一系列的选修科的内容和标准。（余文森主编高中新课 程教师读本（福建教育出版社）二、普通高中体育与健康课程的选课指导 （一）选课制度的由来（二）课程选课制度的概念 选课指导制度是以学生自主选课为基础，以满足学生的体育兴趣 爱好为核心，以完成必要的学分作为毕业标准，通过一系列的教学 管理得以逐步落实的一种制度。 （三）课程选课制度的意义 1、有利于学生更好地进行高中学段体育与健康课程的学习，有 利于培养学生对体育的兴趣与爱好，使学生身心得到全面发展，为 终身体育奠定基础。 2、使学生的学习由被动转变为主动。学生具有选择学习内容的 权力，学生不仅可以选择自己喜欢的学习项目，而且还可以选择教

15、 师。这是以学生发展为本观念的体现，是对学生主体地位的尊重。 3、符合学生客观实际，便于困材施教，区别对待，同时可以发 展学生个性，体育特长和兴趣爱好，提高运动专项水平。 4、有利于充分发挥教师专长，发挥其在教育中的主导作用。 5、能鞭策教师加强学习，不断拓宽知识；同时不断总结经验， 改进教学方式，提高教学能力。1、因材施教原则。教师要从学生个性发展的角度出发， 根据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特长与潜能等 进行有针对性的选课指导。不能简单地给学生提供雷同的建 议。要充分发挥教师在选课中的指导作用。 2、学生自主原则。要引导学生在教师的帮助下自主选择 学习课程，自主安排个性化的学习计划

16、和课程表，学会规划 自己的人生发展趋向，学会作出有利于自己发展的选择，学 会为自己的选择负责。 3、必修课与选修课协调进行的原则。选课要在保证必修 课程学习的基础上，力所能及地选择选修课程的学习。在时 间安排上，二者应相互搭配，使学生对必修课和选修课的学 习协调进行。（四）选课指导原则在校长领导下，学校成立学生选课指导机构，由教务部 门具体负责该机构的工作。1、学校根据实际编制学生选课指导手册，并建立有 效的学生选课指导制度。2、学校做好选课的动员，组织学生学习本校课程计划和 学生选课指导手册，了解选课要求，掌握选课的方法。3、教师承担学生的选课指导任务，与学生建立相对固定 的关系，为学生制定符合个人特点的课程修习计划提供指导 和帮助。4、学生根据学校的课程计划形成自己的个性化课程修习 计划，编排个人的课程表。5、新学期开学后，学校可安排一定的时间试运行，试运 行结束后，学生形成最终的个性化课程表。（五）