学校艺术教育课程改的研究与实践

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1、学校艺术教育课程改的研究与实践学校艺术教育课程改的研究与实践为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基（解说上海市中学的艺术课程标准）（解说上海市中学的艺术课程标准）上海市教委教研室上海市教委教研室/ /赵才欣赵才欣20052005年年2 2月月（zcx_）为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基 当前中小学艺术课程改的基本趋势当前中小学艺术课程改的基本趋势 上海中小学艺术学习领域的课程改上海中小学艺术学习领域的课程改 主要议题主要议题 艺术课程标准艺术课程标准（征求意见稿）（征求意见稿）要点与特色要点与特色当前中小学艺术课程改的基本趋势当前中小学艺术课程改的基本趋势1.1. 世

2、界中小学艺术课程的发展趋势世界中小学艺术课程的发展趋势 进入后现代时期，那些被进入后现代时期，那些被 科学知识型科学知识型“压抑压抑”或或“剥剥 夺夺”知识权利的知识知识权利的知识个个 性知识、地方性知识、缄默性知识、地方性知识、缄默 知识以及被认为是知识以及被认为是“准科学准科学 ”或或“非科学非科学”的知识如：的知识如： 哲学知识、历史知识、艺术哲学知识、历史知识、艺术 知识、教育学知识等重新成知识、教育学知识等重新成 为为“知识共和国知识共和国”中合法成中合法成 员。员。为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基1.1. 世界中小学艺术课程的发展趋势世界中小学艺术课程的发展趋势 艺

3、术教育列为学校的核心课程或必修课程。艺术教育列为学校的核心课程或必修课程。 艺术教育具有培养创意及多元技能国民素养的重要功能艺术教育具有培养创意及多元技能国民素养的重要功能 。 以生活技能为本代替以内容为本，并强调课程的统整。以生活技能为本代替以内容为本，并强调课程的统整。 艺术的价值在于促进对文化与社会面貌的深层认识。艺术的价值在于促进对文化与社会面貌的深层认识。 以情境学习取代直线形式的艺术史学习。以情境学习取代直线形式的艺术史学习。 消除高尚艺术与低等艺术的分界，倡导多元化主义。消除高尚艺术与低等艺术的分界，倡导多元化主义。为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基当前中小学艺术课

4、程改的基本趋势当前中小学艺术课程改的基本趋势2 2、各国中小学艺术课程的类型、各国中小学艺术课程的类型 艺术学科群课程类型艺术学科群课程类型美国美国美国全美艺术教育协会联盟编美国全美艺术教育协会联盟编 写的艺术教育国家标准中写的艺术教育国家标准中 ，在艺术教育总目标下，具体，在艺术教育总目标下，具体 分为分为音乐、舞蹈、美术、戏剧音乐、舞蹈、美术、戏剧 等门类，根据每一艺术门类的等门类，根据每一艺术门类的 特征，制定内容标准。（特征，制定内容标准。（19941994 年由国家公布）年由国家公布） 为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基当前中小学艺术课程改的基本趋势当前中小学艺术课程改

5、的基本趋势2 2、各国中小学艺术课程的类型、各国中小学艺术课程的类型 艺术学科群课程类型艺术学科群课程类型俄罗斯、澳大利亚、日本俄罗斯、澳大利亚、日本俄罗斯联邦联邦法普通基础教育国家教育标准（草案）俄罗斯联邦联邦法普通基础教育国家教育标准（草案） 中，中，“ “艺术学科艺术学科” ”为为“ “教育领域教育领域3”3”，包括，包括“ “造型艺术造型艺术” ”和和“ “音音 乐乐” ”，强调造型艺术与生活的联系，注重音乐与其他艺术形，强调造型艺术与生活的联系，注重音乐与其他艺术形 式（文学、绘画、电影、电视、戏剧）的联系。式（文学、绘画、电影、电视、戏剧）的联系。澳大利亚的艺术教育课程是学校教育的

6、八大学习范畴之一澳大利亚的艺术教育课程是学校教育的八大学习范畴之一 。艺术课程范畴包括。艺术课程范畴包括视觉艺术、音乐、舞蹈、戏剧、媒体视觉艺术、音乐、舞蹈、戏剧、媒体 艺术艺术五项艺术形态。五项艺术形态。 日本高等学校学习指导要领（高中）中，艺术学科包日本高等学校学习指导要领（高中）中，艺术学科包 括括音乐、美术、工艺、书法音乐、美术、工艺、书法四大门类。四大门类。 为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基当前中小学艺术课程改的基本趋势当前中小学艺术课程改的基本趋势2 2、各国中小学艺术课程的类型、各国中小学艺术课程的类型 分科艺术课程类型分科艺术课程类型日本小学与初中日本小学与初中

7、19981998年年1212月，日本文部省公布了新的学习指导要领，将月，日本文部省公布了新的学习指导要领，将 在在20022002年开始实施。如其中年开始实施。如其中“ “图画工作编图画工作编 美术编美术编” ”：小学小学“ “图画工作科图画工作科” ”目标为目标为:“:“通过表现和鉴赏活动，在体验制通过表现和鉴赏活动，在体验制 作的喜悦的同时，培养造型创造活动的基本能力，培育丰富作的喜悦的同时，培养造型创造活动的基本能力，培育丰富 的情操。的情操。” ”内容依然分为表现与鉴赏两大领域。内容依然分为表现与鉴赏两大领域。中学中学“ “美术科美术科” ”目标为：目标为：“ “通过广泛多样的表现和鉴

8、赏活动，通过广泛多样的表现和鉴赏活动， 体验美术创造活动的喜悦，培育爱好美术的情感，与此同时体验美术创造活动的喜悦，培育爱好美术的情感，与此同时 ，丰富感性，发展美术的基本能力，培养丰富的情操。，丰富感性，发展美术的基本能力，培养丰富的情操。” ”内内 容依然分为表现与鉴赏两大领域，容依然分为表现与鉴赏两大领域， 为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基当前中小学艺术课程改的基本趋势当前中小学艺术课程改的基本趋势2 2、各国中小学艺术课程的类型、各国中小学艺术课程的类型 分科艺术课程类型分科艺术课程类型英国英国（美术为例）（美术为例）19991999年，英国教育部公布的国家美术与设计课

9、程标准年，英国教育部公布的国家美术与设计课程标准 采用的是分科课程的类型，在部分单元中加入跨学科采用的是分科课程的类型，在部分单元中加入跨学科 的内容进行综合性教学。的内容进行综合性教学。这一美术课程包括这一美术课程包括美术美术、工艺和设计工艺和设计三个方面。该课程三个方面。该课程 标准分标准分“ “学习计划学习计划” ”（Programs of StudyPrograms of Study）和和“ “成绩目标成绩目标” ” （Attainment TargetAttainment Target）两大部分。两大部分。 “ “学习计划学习计划” ”是指学生必须学习和掌握的基本内容，包括是指学生必

10、须学习和掌握的基本内容，包括“ “ 调查与制作调查与制作” ”（主要是指操作方面的学习内容）（主要是指操作方面的学习内容） “ “ 知识与理解知识与理解” ”（是指认知方面的学习内容）。（是指认知方面的学习内容）。 为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基当前中小学艺术课程改的基本趋势当前中小学艺术课程改的基本趋势2 2、各国中小学艺术课程的类型、各国中小学艺术课程的类型 艺术合科课程类型艺术合科课程类型我国的台湾地区我国的台湾地区19991999年，台湾地区艺术与人文领域研修小组制定的年，台湾地区艺术与人文领域研修小组制定的“ “艺术与人文艺术与人文 学习领域学习领域” ”课程的基本

11、理念为课程的基本理念为“ “艺术学习与人文素养，是以人文素艺术学习与人文素养，是以人文素 养为核心内涵的艺术学习养为核心内涵的艺术学习” ”。其目标：。其目标： 探索与创作探索与创作。使每位学生能自我探索，觉知环境与个人的关。使每位学生能自我探索，觉知环境与个人的关 系，运用媒材与形式，从事艺术创作，以丰富生活和心灵。系，运用媒材与形式，从事艺术创作，以丰富生活和心灵。 审美与思辩审美与思辩。使每位学生能透过审美活动，体认各种艺术的。使每位学生能透过审美活动，体认各种艺术的 价值，珍视艺术文物与作品，提升生活素养。价值，珍视艺术文物与作品，提升生活素养。 文化与理解文化与理解。使每位学生能了解

12、艺术的文化脉络及其风格，。使每位学生能了解艺术的文化脉络及其风格， 热忱参与多元文化的艺术活动，扩展艺术的视野，增进彼此的尊热忱参与多元文化的艺术活动，扩展艺术的视野，增进彼此的尊 重与了解。重与了解。 为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基当前中小学艺术课程改的基本趋势当前中小学艺术课程改的基本趋势3 3、我国学校艺术课程改的视角、我国学校艺术课程改的视角 我国学校艺术课程改的方向我国学校艺术课程改的方向 我国学校艺术教育长期注重知识、技能的传授，忽视了艺术个性我国学校艺术教育长期注重知识、技能的传授，忽视了艺术个性 、艺术创造力的发展。国家的课程改方向、艺术创造力的发展。国家的课

13、程改方向 第一，课程目标的制定、教学内容的选择以及教学方式、评价第一，课程目标的制定、教学内容的选择以及教学方式、评价 方式等方面，始终贯穿以学生发展为本的思想。方式等方面，始终贯穿以学生发展为本的思想。第二，课程设置采取两种类型：其一分科的美术、音乐课程；第二，课程设置采取两种类型：其一分科的美术、音乐课程； 其二为综合各门类的艺术课程。各地、各校可以进行选择。其二为综合各门类的艺术课程。各地、各校可以进行选择。第三，注意激发学生艺术学习兴趣，也注重美术、音乐等学科第三，注意激发学生艺术学习兴趣，也注重美术、音乐等学科 内在结构和特点，充分发挥艺术各学科在促进学生的成长以及对内在结构和特点，

14、充分发挥艺术各学科在促进学生的成长以及对 社会贡献方面的独特功能。社会贡献方面的独特功能。 为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基当前中小学艺术课程改的基本趋势当前中小学艺术课程改的基本趋势4 4、我教育部艺术领域课程结构与课程标准、我教育部艺术领域课程结构与课程标准音乐音乐美术美术音乐音乐美术美术艺术艺术艺术艺术为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基当前中小学艺术课程改的基本趋势当前中小学艺术课程改的基本趋势4 4、我教育部艺术领域课程标准特色、我教育部艺术领域课程标准特色美术课程美术课程义务教育阶段划分为义务教育阶段划分为四个学段四个学段：1-21-2年级；年级；3-4

15、3-4年级；年级； 5-65-6年级；年级；7-97-9年级。内容分为年级。内容分为四大学习领域四大学习领域：“ “造型造型 表现表现” ”、“ “设设 计计 应用应用” ”、“ “欣赏欣赏 评述评述” ”和和“ “综合综合 探索探索” ”，领域的划分是相对的，领域的划分是相对的， 每一领域各有侧重，互相交融，紧密相关，形成一个具有开放每一领域各有侧重，互相交融，紧密相关，形成一个具有开放 性的美术课程结构。阶段目标从四个学习领域加以具体描述。性的美术课程结构。阶段目标从四个学习领域加以具体描述。高中美术课程标准高中美术课程标准 分分五个系列五个系列：1 1、美术鉴赏美术鉴赏；2 2、绘画绘画 雕雕 塑塑；3 3、设计设计 工艺工艺；4 4、书法书法 篆刻篆刻；5 5、现代媒体艺术现代媒体艺术 。并定五。并定五 个理念：体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求；拓个理念：体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求；拓 宽美术视野，尊重世界多元文化；注重学习方法和过程，培养宽美术视野，尊重世界多元文化；注重学习方法和过程，培养 学习能力；强调创新精神，培养解决问题的能力；提倡质性评学习能力