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1、全国技工院校高技能人才师资交流会青岛市技师学院徐丕兵 QQ:1278375538青岛市技师学院欢迎来自全国各地的同行们！祝你们在青岛度过一段美好的时光！讨 论 一所谓的一体化教学： 理论实践一体化 教育教学一体化 学校企业一体化 专业素养一体化 工作学习一体化 一体化改革：基于过程导向学习工作一体化讨 论 二所谓的工学结合一体化 工作与学习一体化 工厂与学校一体化 工人与学生一体化一体化教学讨论交流会内容u一体化课程改革试点工作的展望u工作页理念教学体会与过程实施u学习与工作过程体验 教学做程序步骤设计uZ305摇臂钻床电控部分安装与检修一体化课程改革典型工作任务学习工学体验第一部分一体化课程
2、改革试点工作的展望青岛市技师院一体化试点改革一年来工作汇报与总结交流一体化课程改革试点工作的展望l一体化课改成果汇报l一体化工作页教学实施过程l教师学生收获进步2010年7月，由人力资源和社会保 障部职业能力司牵头制定的技工院校一体 化课程教学标准开发技术规程在全国30多 所试点院校正式实施。我院作为教学改革 试点院校，选取电气工程系2010-4电气设 备安装与维修2班为实验班，积极进行试 点，各项工作顺利实施学院的重视、领导的关心2010年9月我院被列为一体化教学改 革试点学校，院领导高度重视，迅速响应 ，由院长亲自挂帅，成立了青岛市技师学 院教改项目组，定期召集电气工程系相关 教师认真学习
3、一体化课程改革精神，讨论 研究改革试点相关工作 学院的重视、领导的关心在试点课程进行过程中院系领导高度重 视，对于与试点工作相关的一切工作一路绿 灯，并多次召开相关会议研究部署教学改革 相关工作，讨论试点工作开展方案，持续改 进教学办法、提升课堂教学质量，整合一体 化教学资源；经常亲临一体化教学现场观摩 指导企业专家的引领与认可一体化课程教学改革试点班确定后，学 院邀请特聘专家（山东省首席技师亓建军 等）研究会诊，结合行业标准、企业相关 作业规范，与教改项目组成员集体探讨、 反复论证，指导一体化课程改革试点工作 顺利开展。定期聘请国内行家、企业专家 到学院进行先进职业教育理念和技术培训2010
4、年在我院技能节期间社会知名专 家、企业老总等到我院实境耦合一体化课 堂现场观摩时，对一体化项目教学给予了 高度评价，并指出我们的一体化项目工作 页等教学手段、实景耦合的教学课堂、教 学相长的学习工作氛围、强化学生素养的 教改理念，非常适合企业实际，将来学生 一定能顺利走向企业。教学团队的合作及提升为保证一体化课程改革顺利有序进行 ，学院专门成立教改科研小组，组织学院 专业骨干力量共同参与实施，共同开发了 照明电路一体化工艺指导书及相关与企业 相耦合的教学资料。定期召开一体化课改 研讨论会，对一体化课程实施过程中出现 的问题集体协商解决一体化课程改革在我院的开展引入 了先进的一体化教学理念，提升
5、了我 院专业教师的综合素养，丰富了我院 教师的一体化教学经验，增强了学院 教师团队合作意识。对其它专业也起 到了示范带动作用 校企合作平台的搭建及稳固在照明电路试点课程进行中，专业课堂 进社会、企业，引入第三方评价，检验改 革实践标准。在学院统一组织下，针对照 明电路中的学习任务之一套房照明，我们 联系当地相关企业，在企业技术人员及指 导老师的监控下按照企业标准实施工程项 目；进入我院教职工食堂扩建改造现场， 经过几天真刀实枪地工作学习，学生成为 了企业准工人，得到了企业认可，校企合 作平台更加稳固 一体化改革试点课程照明电路实施过程照明电路课程试点教学工作是按照一 体化课程标准要求，采用项目
6、工作页的形 式，以工学一体化的模式进行学习与工作 。我院在此基础上加深理论深度、拓宽实 践宽度，挖掘教学潜力，整合教学资源， 采用三位一体化（工学一体化、教育教学 一体化、企业学校一体化），实景耦合的 教学方式进行试点项目教学。把整个教学 课堂，教学氛围，工学结构，现场管理与 企业实景耦合，真正达到一体化实景教学 两个层面进行企业现场实景耦两个层面进行企业现场实景耦合合其一是从企业文化、企业制度耦合专业 ，着重培养学生企业意识，进行项目展示 、灌输企业理念，模仿企业组织结构，以 不同的岗位职能要求进行专业素养耦合， 教学现场管理、课堂组织文化来自企业， 使学生逐渐成为一名企业准工人，达到企 业
7、用人的专业素养要求 两个层面进行企业现场实景耦两个层面进行企业现场实景耦合合其二是从企业技术标准、规范，技术 项目耦合专业，以点带面，由浅入深引入 学生进入专业课堂，集思广益，扩展教学 资源，从实际工作中提炼适合专业的有效 教学项目，结合企业项目规范标准，以企 业行业要求实施教学项目，真正做到招标 、投标、准备实施、验收交付使用、后续 服务等企业要求完成项目 培养目标与工学实训方针培养目标：全员参与、全面发展、全员进步 学生学习与工作过程中要求全员参与 实施岗位工学轮流制教学学生全面发展 在团队协助和谐学习与工作中共同进步工学方针：揉入、渗透、催化、耦合n用照明电路典型工作任务做一体化教学载
8、体揉入专业基础课（安全用电、电工基础 ）n把相关电气规范、标准以一体化授课渗透 到照明项目中去 n通过实际项目做工学一体化教学催化剂来 系统传授理论性知识 n把理论与实践进行有效地化学反应，使学 生在实景耦合的环境中实施完成项目 教学组织形式采用以小组授课、三位一体化项目工序 岗位负责轮流制的方式，把班级分成6个小 组，选出组负责人，组成4个工段，提名工 段长 ，完全以企业的方式运行教学现场实境耦合把整个教学课堂扮成“企业工厂”，把 一体化实训教室划分为七大企业功能区， 有技术科（即资料区、网络区）、工艺编 写实施办公室（学习区）、施工车间（工 作区）、仓管库房（材料区）、企业文化 产品展示评
9、价车间（看板区、展示区）， 在模拟企业环境下以项目岗位工序分工的 模式实施专业教学 在具体教学过程中，针对照明电路教 学项目结构工艺要求，把项目分成四大工 艺车间准备工作车间、施工工作车间 、验收工作车间、考核评价工作车间，在 工艺要求的基础上把车间工艺根据项目不 同又分为几道工序即工作岗位，把工序岗 位细分为工作页要素即项目标准工作页要 素单（PSOS：Project standard operation sheet） 现场实境耦合学生在从事项目实施过程中有标准可 依，有资源可查，有事情可做，有制度可 遵，达到企业项目进课堂，课堂项目为企 业。在项目实施过程中，学生工作与学习 情况管理采用目
10、视板或看板进行时效性监 控工程项目一目了然，看板区域有安全 看板区、进度看板区、质量看板区、学生 技能看板区 现场实境耦合通过看板管理学生能及时了解对本项 目技能掌握情况、能看到正在进行的项目 的进展情况、能看到自己岗位工序完成的 质量状况；教师能通过看板建立柔性控制 管理模式，掌握学生与项目的动态，得到 过程化考核的第一手材料现场实境耦合学习与工作过程学习与工作过程1、模拟企业招标、教师下达任务等方式明确 学习任务，学生拿到自己较为理想的项目 。（校企合作项目、校内建设项目、组合 开发项目作为照明项目 ） 2、以组为单位进行项目施工前的准备工作（ 组员分工、任务负责、传达项目实施方案 ）3、
11、在施工工作中,以两种方式进行照明电 路项目教学，一种是有指导老师或有经 验的学生编写项目标准工艺工作页，其 他的学生以此为依据进行项目施工；另 一种是学生以项目岗位工序要求进行分 工，在老师指导下独立编写项目标准工 艺工作页，按照项目工作页要素单工序 工艺要求实施岗位工作任务，以岗位流 程轮流负责制完成施工工作 4、BPD（Business Plan Do）（项目 计划实施）反馈，工序进行完后填写 项目进度看板，进行自我反馈，他人 评价，教师评价，填写BPD反馈合理 化建议，最后由教师填写质量看板5、根据看板要求填写CIP（Contiuous Process action plan）(持续改进
12、、行动计划) ，在技术人员及指导老师的辅导帮助下做出 持续改进行动计划，争取工程项目在施工过 程前、中、后实现整个项目零事故、零故障 、高效率、高品质。6、项目验收工作，在指导老师的带领下组 织班级相关技术力量进行项目交付使用前 的最后验收工作，以组为验收单位，以电 气企业行业相关标准为依据，制定填写项 目验收报告书，做出相关项目记录，进行 课后总结。验收工作结束学生在指导老师 辅导下做出项目持续性维护保全点检表， 保证项目实施的完整性 7、展示工作是教学进行过程中的重要环节 ，也是我们在平日教学容易忽视的一个重 要方面。学生通过项目产品展示这一平台 ，展示自己的产品、推广自己的技术风格 ，提
13、高自己自信心，强化专业语言表达能 力，学生既能做出来又能说出去，既能做 生活上的沟通又能做技术上的交流，成为 一名优秀的职业人 8、考核与评价工作。对整个项目的考 核工作我们按照企业项目规范及企业 用工标准从不同的方面进行项目追踪 过程考核，整个考核体系分为项目过 程考核与教学模块终结考核 项目过程考核包括专业素养考核与 专业技能考核，在指导老师的带领下， 针对项目实施的情况完成项目考核评价 体系，整个考核采用全员参与，过程考 核，公开公正公平的原则进行考核选用合适情景，相关人员边比较边评价填写 相关考核规定填写项目考核记录表，把相关 的评价带到下一个项目中去，争取项目规范 的更加合理化，达到
14、项目在准备施工验收过 程中环环相扣，岗位工序有效配合的基础上 不断推进收获、进步与反馈 一体化课程试点教学，在人设部统一组 织下，学院领导的大力支持帮助下有序实 施 。学生专业安全及团队意识逐步增强， 学生学习的主动性、积极性得到较大提高 ，学生日常公共秩序及习惯养成已初见成 效 ；教师在工学结合一体化教学过程中从 教学方式教学理念教学手段上有了较大的 提升一、整合有效教学资源，创新教学潜力在原本看似一个个“”的教学资源中 ，教师可以通过工作页项目教学发挥的淋 漓尽致，通过不同的教学手段，把有效的 教学设备实现X合一的专业项目教学，把原 本不动、无味的东西变成生灵活现的实体 ，把原本看似不能撮
15、合的几门课程活灵活 的融合到了一块实现各自应有的价值 把原本学生不热心不感兴趣的课 堂变成了学生自己学习工作的“海洋”， 把原本看似复杂难懂的理论变得简单 而又不缺乏深度，一体化工作页项目 教学课带给我们的是不停地思索，不 断地改进。二、准企业工人出现在技工院校课堂一体化教学课堂的设置模拟企业现场， 学生在按照行业企业有关标准规章在指导 老师的辅导下实施一体化教学项目，学生 学习像企业技术工人在做项目，有招标、 有咨询、有询价、有施工、有验收，把整 个企业实景、规范搬进了课堂，学生在学 中做、在做中学 学生不但能把一堆杂乱无章，毫无头 绪的理论知识做成一个个企业社会中常见 的非常实用的实体产品
16、，又能用自己流利 而有专业的语言，把自己的产品做一下展 示和评价既能干出来又能说出去，真正 实现了从一个技工院校学生向“职业人、企 业准工人”的转变，加快了学生提前进入社 会、企业生存的步伐 三、一拖X一体化项目教学技工院校的学生本着理论够用，技能 娴熟的教学理念，如何在专业项目中揉入 相关专业理论，揉入的力度及深度应如何 把握！仍是摆在我们一体化试点课程开展 的面前，通过一体化工作页项目教学，这 种一拖X的教学方式（即一是专业项目、X 是专业理论）以及工作页项目教学的理念 值得大家借鉴、研究讨论、学习，它已在 照明电路课程一体化项目教学中取得成功 在电气自动化专业中把传统的十 几门专业课变成了一个个有载体，有 项目，有平台的一体化课程，学生干 什么用什么就学什么钻什么，打破了 传统式的灌输式教学，有效地调动了 学生学习与工作的热情 四、企业规范标准执行力及过程评价体系企业标准化的一体化项目课堂，带给学 生的是真实感、归宿感，它强调的是课堂 的每一个环节与企业耦合的标准，学生在 标准真实的
