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1、 师德在我们举手投足间日常师德二十问包建新一、你觉得教师与方案对一个学校哪一个更重要？教师的素质决定学校的质量，学生每天接触到的都是 好老师，一定会觉得学校很棒。在教师和方案之间，关 键在教师而不在方案。没有哪一种方案本身就能达到改 进的目的，许多被奉为教育良方的改革方案，我们往往 希望靠它们解决问题，如果这些方案解决不了问题，我 们就把它们本身当成问题。只有教师认为某种方案对他 有信心，这种方案才会对学校、对学生产生效益。改进 学校事实上只有两种办法：1、找到好老师，2、提高教 师水平。才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之 君子，才胜德谓之小人。（司马光）二、教师的德与才，你认为哪
2、一个更重要？听狗叫看猪脸课时加重收入在减； 教畜生哄笨蛋生不逢时诲人不倦。 青山原不老为雪白头；绿水本无忧因风皱面。三尺讲台系国运；一颗丹心铸民魂。1、大教师。 不是依据什么头衔或职称，而是依据德 行和智能 。德行：善意、爱心；智能：见识、智慧。 2、好教师。 爱岗敬业者，可能爱学生爱得有点儿婆 婆妈妈，提炼不出有见地的教育见识，但在教学上能尽 心尽力，苦累不计。 3、教书匠。所谓“匠人”，虽无大智慧，教育教学上有 据可依，有章可循。 4、以教谋生者。 只是将教师当成一种职业，而不是 事业，全部心思就是以此谋职、谋生。谋禄、谋岗、 谋日子。 不爱业却也守业，虽不爱职却也尽职。 5、因教误人者。
3、 三、如果把教师分为五个层次，你觉得处在哪个层次？记住学姓名； 不因少数学生不轨而责怪全班； 不使学习成为学生的精神负担； 避免与学生公开争论，与学生个别交换意见； 不使用不能实施的威胁语言； 不在大庭广众下让学生丢脸； 不与学生过分亲热，但态度要友好； 熟悉讲课内容，不要求学生掌握你所传授的全部内容； 把学校规章张贴在教室内，并解释说明； 有规律地为班上做些好事； 注意听取学生不同反映； 不发火。四、你认为优秀教师应该遵守哪些行为准则？在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只 有人格才能影响人格的发展，只有性格才能养成性格。 （乌申斯基）职业本身就责成一个教师孜孜不倦地提高自己，随时 补
4、充自己的知识储备。（夸美纽斯）教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格，或者 说教会学生做人。五、你认为教学生知识与教学生做人哪一个更重要？六、你经常把注意力集中到那类学生身上？社会批评：教师把注意力集中到好生身上。工作实际：我们常把注意力放到差生身上。我们容易忽略：中等生的努力。七、期望、规则、惩罚，你更关注什么？教师的核心理念：让学生做正确的事。上策：关注期望一位班主任对新入学学生的期望：有礼貌、有准备、准时，尊重自己、尊重他人、尊重学校。中策：关注规则规则是学校生活的必要框架，但规则往往关注不好 的行为：某班学生流行用手指弹同学下策：关注惩罚学生迟到，面对全班同学做俯卧撑五个八、你认为对
5、学生提什么样的要求是首要的？礼礼礼礼礼1、遇到老师，欠身问好。 2、上课、下课，起立问好。 3、一个同学发言，所有同学面对他。 4、某同学取得成绩，全班同学鼓掌三秒。 5、发言用“我认为” 6、关门要轻。九、你的教学语言常用“我欣赏”“我喜欢”句吗？我很欣赏你表现出的自信心。 我喜欢你的直抒己见。 我喜欢你善用思考力。 我喜欢你表达有力。 当你准备放弃时，却又迈出了一步，我很欣赏你这一点。 你在必要时体现出的韧劲令我欣赏。 我喜欢你在需要时主动求教。 你认真听别人的发言，令我欣赏。 我欣赏你能开怀朗读。 我欣赏你在没有指派的情况下能额外承担工作。行为比内心想法更有 意义，你不喜欢的学 生，只需
6、做出喜欢他 们的样子就够了赞美的五个要领： 名副其实，真诚 具体明确 及时 单纯 私下进行十、你能常让学生感觉到“我与你同在”吗？在说完那番话后，我能想像你的感受。 我曾经一度也不能鼓起我所需要的勇气。 你能争取主动，这一点很像我。 我在情绪低落时，有时也很难振作起来。 我也必须不时提醒自己不要消极。 我也喜欢向别人表达感激。 我读书的时候，当能维护班级时，也感觉很好。 有时，我也没有按照愿望去管理自己。 我也不时地反思，想想下一步该做些什么。 我也不时地需要从懵懂中回过神来。十一、你常使用真理启示语吗？人人都需要时间思考与学习。 可以犯错误，那是我们的学习途径。 勇于尝试，我们就能成就更多、
7、学到更多。 生活就是每天一步一个脚印地往前走。 人的全部潜力深不可测。 过去的已经过去了，明智之举是朝前走。 有时是你要生存，有时是要让别人生存。 任何困难都可以克服。 你可以把自己塑造成完美的自我。 生活不易，它需要我竭尽全力去奋斗。“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗？还有 其它解决办法吗？”，增加思路。 “前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况 呢？”。要有预见。 “情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗？情感 上能接受吗？”尝试体验。 “换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题？别人会 有怎样的感受？”设身处地。十二、你善于提一些启迪学生心智的问题吗？十三、学生考
8、试成绩差了，你会责备谁？学 生 成 绩 差生源太差社会风气家庭学校管理学生自身教师教学教师最容易控制的是 自己。面对差生的不 良行为，目光接触、 靠近学生、再次下达 指令、与学生讲理、 呵斥、当作没看见、 赞扬好学生让他难堪。 频繁程度，改善 自身，给自己期许。十四、你能忍受学生逗你玩吗？1、在教师后背贴上纸条。 2、放一只青蛙在讲台的抽屉里。 3、叫教师绰号。 4、上课时叫老师唱歌。十五、你能忽略学生的一些不良行为吗？甲乙丙课堂讲话教师你们三个 为什么讲话低头沉默否定批评意志对抗十六、你认为你传递给学生的信息都是必要的吗？不要把别人不需要听到的信息传递出去。最近，我 发现我们 班有的同 学在
9、谈恋 爱，有的 同学学会 了抽烟， 有的同学 在夜自修 时间去唱 卡拉ok， 这些同学真是的原来我们班风气这么差是这样么？我也想试试看来我要注意了，不能犯错这是谁造成的啊十七、你会向学生道歉或征询学生意见吗？同学们，请原谅，我昨天课讲得有些急躁，我感觉 不好，希望你们谅解。如果我对哪位同学不太耐心， 我很抱歉。对不起，是我没有把问题讲清楚，我重复一下这节课我想讲内容，想分这样三个步骤讲， 然后请大家做相关练习，大家同意这样安排吗？我想做个小调查，请同学们给我提些意见，以便我 今后改进教学瞌 睡 处 理 上课瞌睡，像学生吗？你给我出去！昨晚偷东西去啦？这么想睡觉？要好好学，睡觉多浪费时间。我近视，看不清楚，好像后面有人睡着了。你身体不舒服吗？让你睡着了，真不好意思。十八、在你的课堂里，学生瞌睡，你怎样处理？十九、你一般上以怎样的方式叫学生来回答问题？1、你来说。 2、请你说说看。 3、请你来说，好吗？ 4、你愿意说说你的意见吗？ 5、这个问题，我很想听听你的意见。“你”换做名字 有什么不同？二十、对学生错误或正确的回答你会作怎样的反应？1、这还差不多。 2、你说的真不错。 3、（惊喜地）你怎么想到的？ 4、（上前握手）我佩服你。 5、你为什么这样说呢？ 6、他这样说，你认为他说得对吗？ 7、哪一个更正确？全班同学举手表决一下。谢谢大家！
