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1、语文阅读观摩研讨有感语文阅读观摩研讨有感昨天我很幸运能到贺高去听语文阅读观摩，在那七节里不仅欣赏到了赛老师的不同风格和风采，更让我对语文的教学中对文本重视的思考。我们在这次全市性的中学语文教学研讨活动中，听了四节明天不封阳台和三节七颗钻石的观摩研讨。参赛老师对教材的处理方式与执教风格都各具特色，给观的老师和同学们都留下了较深刻的印像。但我发现一个问题，就是很多老师喜欢把德育问题放在语文的重要地位，花了大量时间去跟学生讲，聊德育问题，却忽略了对语文文文本的体现和重视。语文教学的基本应是文本，语文教学应以文本为“根” ，适度超越，有助于学生对文本的深入理解，最后应又回归到文本的整体学习上，这样才能
2、更好的构建阅读教学师生交往的新景观。名言“授人以鱼，不如授人以渔”我们都熟悉，是啊，就如一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。一个真正的教师指点他的学生的，不是投入了千百年劳动的现成大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建造大厦，教他建筑。作为公开的也不能丢了文本而追求堂表面的“喧闹与繁华” 。我认为，语文教学应努力追求学生思维的跃动，语文阅读是学生的个性化行为，而不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。适度超越文本的语文堂，能为学生的感受、理解、欣赏、评价、人格浸染、品格熏陶这些方面提供了更为广阔的天地，语文教学是可以很丰富的，但它并不体现在堂表面的“喧闹与繁华”上，而是体现在
3、学生的思维是否真正地随着教师所指引的方向沉思默想、让自己的思维纵横驰骋。很多时候，语文堂的“沉寂”也是一种美，因为那是思考美。苏霍姆林斯基曾说：“教师是思考的培育者，不是知识是注入者。 ”适度的文本超越要为这种堂的思考美、丰满美服务。抛开文本一股脑儿超越文本，那是会留下“后遗症”的，但适度的超越是需要的，这也是对语文老师自身学识、感悟、创新、钻研教材、开发语文资源这些方面的能力的新挑战。观摩对我感触非常深刻，让我不得不思考，作为语文教师：要想让语文教学洋溢着新程的太阳气息，语文教师首先必须具有浓浓的书卷气。我明白了智慧训练的目的在于造就智慧的探索，我想，这探索，既指学生，更指我们教师；我想，上好语文，关键在教师。
