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1、认识米、用米量（参考教案二）认识米、用米量（参考教案二）详细介绍：教学目标（一）使学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念（二）根据 1 厘米和 1 米的实际长度，知道“1 米=100 厘米” （三）通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力教学重点和难点重点：掌握 1 米的实际长度难点：用米尺量较长物体的长度教具和学具教具：1 米的直尺、折尺、卷尺，4 厘米、6 厘米长的纸条学具：1 米的卷尺，1 根较长的绳子教学过程设计（一）复习准备1提问（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比 1 厘米有多长？2 厘米，3 厘米呢？（2）
2、用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果） 因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位板书题，今天我们学习认识米、用米量（二）学习新1认识米出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以 10 厘米为单位让学生观察自己带来的 1 米长的卷尺，和教师 1 米直尺的刻度是一样的那么 1 米到底有多长呢？教师用 1 米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是 1 米，让学生观察 1 米有多高再在黑板上画 1 米长的一条线段，让学生观察 1 米有多长让学生用自己的卷尺，把两臂伸
3、开，看一看到什么地方是1 米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是 1米，你的身高比 1 米高，还是不到 1 米同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个 1 米的标记，不足 1 米高的儿童可以不买车票，超过 1 米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定以小组为单位，量出 1米，2 米，给大家看2厘米和米之间的关系上节我们学习了厘米，1 厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板上 1 米长的线段的上面并排画出 1 厘米1米有多长呢？同学们用两手比一下那么米和厘米之间有什么关系呢？教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是 1 米，与 1 米的直尺相比，一样长看一看这把尺上有多少厘米10
4、厘米、20 厘米、30 厘米、100 厘米再看看这把 1 米的直尺，1 米里面有 100 厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有 100 厘米同时，教师在黑板 1 米长的线段上，以 10 厘米为单位，分成 10 份（如图 11） 同时板书：1 米=100 厘米3用卷尺量较长的距离教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度（三）巩固反馈1两人互相量身高，_米_厘米2以 4 人小组为单位，利用 4 个人用 1 米长的卷尺，分工量下面的长
5、度（每组量一项）：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等测量后，每组派代表向全班交流3在（）内填写合适的长度单位米或厘米教室长 6（）黑板长 2（）小明身高 124（）桌长 0（）堂教学设计说明认识长度单位“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的在实际生活中，学生接触“米”比“厘米”机会少，度量时也比较困难教学一开始，在复习厘米的基础上，提出让学生测量较大的物体桌的长度，学生用自己的刻度尺“厘米”去测量，非常不方便，使学生体会到需要较大的长度单位，从而引入新学习新分三个层次，首先认识米，通过看米尺，用米尺量出物体的 1 米高，1米长，在黑板上画出 1 米长的线段，再让
6、学生用自己的米卷尺，两臂伸开，看一看到什么地方是 1 米，互相量身高，1 米高在自己身体的什么部位，其目的是帮助学生建立 1 米的空间观念在此基础上，组织学生量出 2 米、3 米、的绳子来第二层次，根据厘米和米的实际长度，研究米和厘米之间的关系，通过让学生在 1 米的直尺上、折尺上，和学生自己的卷尺上，找出 1 厘米，再数一数 1 米里有多少个 1 厘米，并通过 1 厘米、1 米线段的对比，学生清楚地了解“1米=100 厘米” ，为熟记它们之间的进率提供鲜明的表象第三层次，指导学生用米尺量较长的物体，由于距离比较长，所以采用小组合作测量的办法，帮助学生掌握测量要领最后通过选择合适单位的方式，检查学生对米、厘米两个长度单位空间观念形成的程度认识米、用米量（参考教案二
