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1、荷花教学设计荷花教学设计3 荷花教学目的要求：通过对文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2 学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤” 、 “饱胀” 、 “翩翩起舞”等词语的意思。3 能用“有的有的有的”写话。4 指导学生有感情地朗读文并背诵文。教学重点难点：文描写荷花的样子的第 2、3 自然段是重点；文描写我幻想自己变成荷花的第 4 自然段是难点。教学资源和手段准备教学思路和教学过程：第一时一、引题。1 板书题，读题。2 析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有
2、关荷花的知识。 ）二、指导学生按顺序观察荷花图。1 荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2 白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？3 满地的白荷花开得怎样？4 图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。三、初读文，读通句子。1 小声读文，这篇文主要写什么？2 通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。3 查字典并联系上下文，理解下列词语意思：挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。碧绿：青绿色，文指荷叶的颜色。 （3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。翩翩起舞：轻快地跳舞。饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。破裂：出现裂缝，文里指荷花开时花骨朵的样子。四、再读文，
3、理清脉络。我看荷花讨论：看提纲；给文分段。2 总结：第一段写“我”一进门就闻到花香。第二段写荷花美丽、我爱荷花。第三段写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。3 分段指名朗读文：要求读正确，特别是文中的生字词，读后评议。五、总结学法。1 回忆旧知：上一我们学过放风筝 ，属于什么文。（看图学文。 ）2 提示方法：我们该怎样去学习？（结合看图，初读文，读通句子，了解词意。结合看图，再读文，理解脉络，了解大意。结合看图，细读文，深究文意，领会中心。 ）小结：这节我们初读文之后又再读文，对文内容有了大致了解。第二时一、分组读文，读后评议，指导朗读。二、细读文，深究文意。1 精读第 1 部分。（
4、1)教师读第 1 自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）自读第 2 自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）质疑：荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：A 分析比较上述两个句子，体会文句子的写法。 （第 2句描写荷叶的具体形象。 “碧绿”写出了荷叶的“颜色美” ；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美” ，挨挨挤挤
5、，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。 ）B 指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢）文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。 ）池塘里的白荷花是什么样的？文用了哪一种句式写出来的？（有的有的有的）A 这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。B“才” “全” “还”表示什么？（花“刚开” “全开”“未开” 。 ）还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。 ）出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出
6、头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？练习：刚开的白荷花（） 。全开的白荷花（） 。将要开的花骨朵（） 。小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。2 导读第 3 自然段。指名读第 3 自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？“看作”是什么意思？（当作）这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来
7、。用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多一朵有一朵的姿势”千姿百态，“看看这很美那也很美”朵朵荷花都非常美丽；“如果可真了不起”难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。3 自学第 4、自然段。默读文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。 （教师可出示幻灯进行点拨：“我”变荷花的情景；风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；风过后蜻蜓、小鱼告诉我）思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。 ）第自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？三、有感情地朗读文、背诵文。四、提导书写生字。作业：抄写生字词；背诵文；用“有的有的有的”句式写话。
