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1、荆轲刺秦王荆轲刺秦王 教学设计教学设计荆轲刺秦王设计方案（一）总体设计教材概述荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前 227年，即秦统一中国之前的 6 年。当时，秦已于公元前 230年灭韩，又于公元前 228 年破赵，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善” ，太子丹于公元前 232 年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王， “使悉反诸侯之地” ；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱” “君臣相疑” ，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发
2、生的。荆轲刺秦王波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现，这是学习的重点。思路方法学习文言文要坚持熟读，在读的基础上做一个欣赏者：故事的主人公是荆轲，故事的主线是“刺” 。行刺的缘起，行刺的准备，行刺的实施，无一不处处时时撩拨着你的心弦。在这场慷慨悲壮的斗争中，我们结识了忠义刚直、果敢机智的荆轲，也认识了外勇内怯的秦武阳，还有豪爽慷慨的樊於期，更有贪残怯弱的秦王。在身临其境地欣赏了历史故事后，还要去做一个积极的知识积累者和储存者，做一个对历史事和历史人物的评判者。在波澜起伏的故事回味中，完
3、成下列知识的“囤积”：归纳整理本文出现的重要的实词、虚词、通假字和文言句式，这是学习的重点；2 摘抄积累一些你认为重要的词语、精彩的句子和段落，并分别进行直译和意译；3 对本文进行评价性阅读。时安排：两时。三维目标复习文学常识战国策 ，运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。2 掌握文言常用实词：“亲、深、解、救、教、敢、还、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私” ；通假字：“决、卒” ；古今异义词：“涕、币、提、股” 。3 学习文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。教学设计第一时导语设计故事导入“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其
4、核中是斩杀最高军事指挥首脑。在 XX 年对伊拉克的战争中美国就使用了这一手段。孰不知，在九千多年前的中国，就有人也使用过这一“现代化战争手段” ，只不过它完全靠个人的力量。这就是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是势单力孤的燕国刺客荆轲，一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗?想知道这场波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗?想去“亲历”这场惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心弦的历史场面吗?那就让我们随着汉代刘向的笔触，走进两千年前的秦国吧!情景导入我们学过战国策中的触龙说赵太后 唐雎不辱使命 邹忌讽齐王纳谏 。战国策是汉代刘向编订的，共
5、33 篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响很大。下面让我们一起来学习选自战国策的另一篇荆轲刺秦王 。文本解读知识积累作家作品战国策是一部分国记事的史书，杂记西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二国之事，包括了自春秋以后至秦统一天下约二百四十年的部分历史。战国策是由战国末期至秦汉间一部史料汇编，西汉刘向重新整理，分为 33 卷，定名为战
6、国策 。该书记叙了战国时代谋臣策士的言论及其纵横捭阖的斗争，从中反映了那个时代的政治大事和多种矛盾。全书侧重记叙了纵横游说之士急功好利、朝秦暮楚、玩弄权术的行为和耸人听闻、放言无惮的辞令，突出表现出纵横家的思想：政治上崇尚谋略，强调审时度势，肯定举贤任能；在人生观上追求功名显达、富贵利禄。战国策的文学成就首先表现在人物形象的塑造上。全书对当时社会各阶层形形色色的人物多有鲜明生动的描绘，尤其描写了一系列的“士”的形象。 战国策以波澜起伏的情节、个性化的言行、传神的形态和细节来描写人物，有时还运用虚构的手法。战国策在语言艺术上的空前成就是其文学成就的重要方面。其风格是:辩丽横肆，铺张扬厉，气势纵横
7、。战国策的特点还体现在：用大量的寓言故事、轶闻掌故来增强辩词的说服力；大量运用对偶排比，增强的气势；长于铺张渲染。相关背景。燕太子丹在秦国做人质时，秦王嬴政没有礼遇他，他十分愤恨，就逃回燕国，后来秦兵进攻各国，兵临易水，直接威胁到燕国，太子丹就让荆轲到秦国刺杀秦王，企图达到既报前仇，又救国难的目的。本文记叙的就是这事情的始末。荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庆卿，到了燕国以后，才叫荆轲，又叫荆卿。他喜欢读书击剑，结交名人勇士。文中提到的击筑的高渐离，就是他的朋友之一。燕太子丹为了刺秦王，先找智能双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向
8、太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍以后，就是文记叙的情况。2 基础积累通假字秦王必说见臣。日以尽矣。而燕国见陵之耻除矣。今日往而不反者。请辞决矣。燕王诚振怖大王之威。设九宾。图穷而匕首见。荆轲奉樊於期头函。卒起不意。秦王方还柱走。信息筛选找出本文的词类活用、古今异义和常见文言句式。明确：1 词类活用：进兵北略地：北，方位名词作状语，向北。函封之：函，名词作状语，用匣子。前为谢曰：前，方位名词作动词，走上前。其人居远：远，形容词活用作名词，远方。使使以闻大王：闻，动词使动用法，使听到。太子迟之：迟，形容词意动用法，以为迟。发尽
9、上指冠：上，名词作状语，向上。群臣怪之：怪，形容词意动用法，以为怪。乃欲以生劫之：生，形容词作状语，活着。2 古今异义。仰天太息流涕古义：眼泪。今义：鼻涕。樊将军以穷困来归丹古义：走投无路，陷入困境。今义：生活穷困，经济困难。而伤长者之意古义：品德高尚的人。今义：年长的人。将军岂有意乎古义：有心意，此处引申为同意、愿意。今义：有“故意”之意。秦之遇将军，可谓深矣遇，古义：对待。今义：遇到，碰见。深，古义：刻毒。今义：有深度，与“浅”相对。于是太子预求天下之利匕首古义：在这时。今义：表顺承关系或另提一事。终已不顾古义：不回头。今义：不照顾，不考虑，不顾忌。左右乃曰古义：皇帝周围的侍卫人员。今义：
10、表两种方向；或表大体范围；有时亦有控制之义。可以解燕国之患古义：可以用它来，为“可以之”的省略。今义：表可能、能够、许可。3 常见文言句式。判断句此臣日夜切齿拊心也今日往而不反者，竖子也仆所以留者，待吾客与俱事所以不成者，乃欲以生劫之省略句秦王购之金千斤取之百金欲与俱其人居远未来，而为留待见燕使者咸阳宫使毕使于前群臣侍殿上者献秦王比诸侯之列而秦法皆陈殿下被动句父母宗族，皆为戮没燕国见陵之耻除矣倒装句常痛于骨髓嘉为先言于秦王燕王拜送于庭使毕使于前太子及宾客知其事者群臣侍殿上者秦王购之金千斤，邑万家能力提升梳理文情节：根据故事发展可分为几部分？各部分写了什么内容？明确：全文可以分为四部分。开端：行
11、刺缘起。发展：行刺准备。高潮：廷刺秦王。结局：荆轲被斩。分析鉴赏分析第一部分的作用及人物形象的特点。明确：开端写行刺的缘起，一开始，就连用“破” “虏”“收” “进” “略” “至”六个动词，写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。太子“恐惧” ，心急如焚， “虽欲长侍足下，岂可得哉”一语，婉转含蓄，微带责难，使他与荆轲之间的矛盾也初露端倪。荆轲在此危难之际，毅然回答， “微太子言，臣愿得谒之” ，体现他“言必信，行必果”的侠义精神。然而今“行而无信，则秦未可亲也” ，他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕督亢之地图”不可。主
12、人公一亮相，就表现出他勇而多谋、城府很深的性格特点。但由于太子丹“不忍” ，与荆轲意见分歧，事情起了波折。合作探究讨论第二部分人物动作、语言及场面描写的作用。明确：第二部分是故事的发展，写了行刺的准备。这一部分包括准备信物、利刃、配备助手、怒斥太子、易水送别五个场面，其中“准备利刃” “配备助手”是行刺的必备条，然属次要情节，只一笔带过。其他三个情节均突出了人物性格的不同侧面，特别是“准备信物”的关键是激樊於期献头。荆轲体谅太子“不忍” ，果断地决定“私见樊於期” 。一席对话，先动之以情，激起樊对秦不共戴天之仇；然后晓之以理，说明此举一可报仇二可解燕国之患；最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动
13、计划。荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语使樊於期“仰天太息流涕” ，继而“偏袒扼腕而进” ，甘心自刎献头。这一段对话和动作描写，展示了两个异中有同的人物的精神风貌：两人都是燕赵慷慨之士，一个侠肝义胆，果敢勇决，擅长辞令，老于心计，侠士风度跃然纸上；一个义勇刚烈，热肚直肠，武将形象栩栩如生。“怒叱太子”表现了荆轲性格的另一个侧面。古来侠士，一诺千金，而太子疑其“有改悔” ，开口“先遣秦武阳”，这种不信任之举无异于是对荆轲人格的侮辱。 “士可杀而不可侮” ，荆轲一反平日之谦和， “怒斥太子” ，正是他刚烈性格的表现。太子“迟之” “疑其有改悔” “复请之” ，一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、焦急，
14、同时也说明他浮躁多疑、谋事不周，恰好形成对荆轲的鲜明反衬。“易水送别”拉开了慷慨悲歌的一幕，是“行刺准备”中的高潮。 “皆白衣冠以送之” ，一笔道出一场生离死别，加以萧萧易水，变徵歌声，垂泪涕泣，形成一种凄惊悲怆的氛围，使人预感到事有不测。然而作者笔锋轻转， “变徵之声”复为“慷慨羽声” ， “士皆瞋目，发尽上指冠” ，悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，生离死别变为同仇敌忾。这慷慨悲歌的场面，千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾!描写这一场面，作者像一位高明的电影摄影师，运用点面结合和“蒙太奇”的手法，将全景镜头、特定镜头、全景镜头、特定镜头交错次第展开，将一瞬间同时发生的各种现象交织起来
15、写，真是匠心独运。2 分析第三部分：这一部分写“廷刺秦王” ，是故事的高潮，主要写了哪些场面？人物的语言、动作有什么特点？人物的性格如何？明确：这一部分描绘荆轲与秦王正面交锋，可谓波澜迭起，荆轲的性格也表现得淋漓尽致。这一部分情节可概括为：厚遗蒙嘉顾笑武阳图穷匕见倚柱笑骂四个场面。“厚遗蒙嘉” ，得以引见，可见行事周密。献图时，年十二就杀人的秦武阳竟“色变振恐” ，眼看事情就要败露。在这猝然生变的节骨眼儿上，荆轲面不改色心不跳，几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威风，语意圆转，滴水不漏，使秦君臣上下疑窦冰释。再加上一“笑”一“顾”一“前” ，沉着机智、镇定自若，表明他的确具有超人
16、的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。而与秦武阳的“色变振恐”对照，孰勇孰怯，判然分明，与上文太子丹的疑荆轲信武阳的情节相照应。 “图穷而匕首见” ，矛盾冲突达到白刃相见的地步。毫无精神准备的秦王“惊起绝拔操急” ，慌得连剑也“不可立拔” 。与此同时，荆轲“取奉发把持揕” ，双方展开了一场你死我活的搏斗。霎时间，庄严的秦廷上，荆轲“逐” ，秦王“走” ，群臣“愕” ，上上下下“尽失其度” ，最后竟出现“乃以手共搏之”的戏剧性场面。眼看着秦王要成为剑下之鬼，由于侍医夏无且以药囊投轲，荆轲反被秦王“断其左股” ，转瞬之间由优势转为劣势，最后反“被八创” ，完全失去战斗力。这一部分多用急促短语，突出地渲染了千钧一发的紧张形势。在这惊心动魄的搏斗中，作者以群臣的惊愕、秦王的惶急、左右的惊呼，衬托了荆轲的英雄虎胆。 “倚柱而笑” ，绘形传神，突出了荆轲的视死如归。 “惜哉剑术疏，奇功遂不成” ，今日读之，谁不为之感慨欷歔？拓展探究应该怎样评价荆轲刺秦王的行为?
