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1、英美两国创业教育及对我国的启示英美两国创业教育及对我国的启示摘要：自主创业，是解决大学生就业问题的有效途径，也是缓解大学生就业压力的一条可行之路，它能使大学生们由知识的拥有者变成直接为社会创造价值、做出贡献的创业者。文章在借鉴英美两国大学生创业实践的成功经验的基础上，提出了反思我国的创业教育和开展中国特色的创业教育的议题。关键词：大学生；就业难；创业教育近年来，随着高等院校的逐年扩招，我国高等教育已经逐步由精英教育走向大众化教育，与此同时，毕业生人数迅速上升，毕业生就业压力越来越大。党的十七大报告中指出，就业是民生之本，而创业是就业之源，因此鼓励和支持大学生自主创业是关系到广大人民群众尤其是大
2、学生的切身利益，关系到教育事业的持续发展，关系到我国社会主义现代化建设的大事。为鼓励和支持大学生的自主创业，为大学生创业提供一个良好的平台，就必须发挥各方力量，动用一切可以动用的资源，为大学生的顺利创业铺平道路。英美两国的创业教育起源早，且经历了丰富的经验，形成了自己的特色，研究和借鉴英美两国的经验，将加快我国高校创业教育发展和加速与国际接轨的步伐，有利于探索适合我国创业教育的途径。一、当前我国大学生就业形势大学生就业现状根据教育部的统计数据显示 XX 年全国高校毕业生人数是 338 万，XX 年全国毕业生达到了 413 万，XX 年全国毕业生 495 万，XX 年毕业生人数达到 559 万，
3、最新数据显示 XX年全国高等院校应届毕业生数量将达到 611 万。纵观近几年毕业生人数，其总量一直呈现直线上升趋势。根据供求关系来看，在市场上有效需求不变而商品供给急剧增加的情况下，将造成商品价格的下降和商品的积压，把这一理论应用到大学生就业状况就可以看出，在社会对毕业生的有效需求没有明显增加的情况下，毕业生数量的迅速膨胀，必然会造成相当数量的毕业生找不到工作的局面。另外，再加上一些毕业生就业观念脱离现实，大学生就业难、难就业的问题已成为社会关注的焦点。我国大学生自主创业现状为了解决毕业生就业难的问题，高校纷纷出台相关策略应对挑战。越来越多的有识之士清醒地意识到，高等院校要从根本上解决大学生就
4、业难题和提高大学生的就业竞争力，除了努力培养人才市场上用人单位需要的实干型人才外，还必须更新学生就业、择业观念，加强创业教育理论研究，培养学生的创业能力，实现大学生由被动就业转变为自主创业，与此同时，学生的成功创业将提高学校声誉，从而促进学校的进一步发展壮大。在严峻的就业压力形式下，鼓励大学生自主创业的呼声越来越高；与此同时，关于大学生自主创业的探索也不仅仅局限在理论阶段，而是上升到创业课程的开设、对大学生创业活动的指导和资金支持层面。但是，与西方创业教育较发达的国家相比，我国大学生自主创业在成功率上还有着巨大的差距，数据显示，全国 XX 届毕业生中自主创业的只占 0.4。另据调查显示，大部分
5、大学生创办的公司或卖或并，一半以上的公司由于资金问题根本无法投产。本科生创业成功率不到 1，研究生的创业成功率也仅为5。二、英美两国引导和促进学生自主创业的作法大学创业教育在英国20 世纪 80 年代，英国政府明确提出，大学必须更有效地为经济社会发展服务，必须在重视基础科学研究与人文学科学研究的同时，与工商业界建立更密切的联系。在政府的引导下，英国大学逐步转变办学理念，对培养创业人才日益重视。1、高校内广泛开设创业教育课堂。目前，英国主要存在两种创业教育，一种是“为创业”课堂，另一种是“关于创业”课堂，这两种课堂所配备教师的职业背景有所不同；另外，教学方法和评估体系也有着一定差别。与局限于书面
6、教学方式的“关于创业”课堂相比，“为创业”课堂倾向于小组教学，重视联系真实的创业活动，在授课过程中，注重提供机会让学生有针对性地实践，并且教师多数都有过企业实业管理经验和真实的创业经历，因此，“为创业”课堂在培养学生创业能力方面有着更为显著的效果。2、建立大学生创业教育管理机构。为推进大学生创业教育，英国政府先后建立了英国科学创业中心和全国大学生创业委员会。科学创业中心主要致力于开展创业教育、加强高校与产业界的联系、支持大学师生创办企业、鼓励高校技术转化等活动；大学生创业委员会由政府出资 70 万英镑作为基金，主要任务是促进高等院校、地区以及当地商业支持伙伴之间的联系；鼓励大学生在学科课程中加
7、强创业技能的培养；开展创业理论研究。3、出台相应的投资方案，为创业教育提供资金保障。英国政府 XX 年启动了专为加强校企合作而设立的高校教育创业基金，它支持在大学周围建立各种科技网络群，同时还支持各大学内部师生的创业活动，如专利申请与保护、资金启动、公司筹建和市场开发等活动，有利地促进了英国大学智力财产的转化。除了上述各项支持创业教育的举措外，英国政府还致力于开展创业教育研究，积极探索教与学的新模式。大学创业教育在美国1、注重创业教育的实践性和应用性。与英国相似，美国的高校也多数开设了创业课堂，并且已经形成了一套较为科学、完善的创业教育教学、研究体系。目前，美国的创业教育已经成为国民教育体系中
8、不可分割的一部分，创业教育已经渗透到初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育当中。另外，美国政府还相当注重创业教育的实践性和应用性，美国的创业教育体系与社会各个部门建立了广泛的外部联系，充分利用社会资源来服务高校创业教育，提高大学生创业的成功率，如美国大学与企业联系密切，且也乐于接纳学生到企业中开展项目研究，学生的研究成果也为企业的发展提供了帮助，因此，形成了一个高校、社区、企业良性发展的创业教育体系。2、注重创业教育师资队伍的建设。美国高校不仅对创业教育教师设置了严格的选拔程序，而且十分重视创业教育师资队伍的建设，鼓励教师从事创业教育实践，交流创业教育经验，从而有效地提高了创业教育师资队伍的
9、质量。同时，美国高校还注重聘请社会上一些成功人士，特别是自我成功创业的企业家，到高校担任创业教育的兼课教师，提高了创业课堂的质量和学生进行自我创业的信心。三、英美两国创业教育对我国的启示根据国际有关经验，在知识经济时代，大学毕业生创办“民营性质”的小企业，既是毕业生就业的重要渠道，又是发展经济、为社会创造就业岗位的重要途径。创业教育是社会经济的发展对教育提出的更高要求。我国创业教育理念始于 1998 年 12 月 24 日教育部公布的面向 21 世纪教育振兴计划，它提出加强对高校教师和学生创业理念的培养，并鼓励他们创办高新技术企业等理念。近十年来创业教育在我国高校逐渐普及，越来越多的学生开始关
10、注与学习创业理念和创业技能，创业精神在大学教育中得到了一定程度的推广。但是，从目前高校开展创业教育的情况来看，无论从理论认识上还是从实践探索上都还处于初始阶段。学习和借鉴英美两国在创业教育方面的经验，有利于加快我国高校创业教育发展的步伐，提高创业教育的质量，提高毕业生进行自主创业的比率和成功率，解决高校日益严峻的就业问题。转变高等教育理念我国当前的教育存在诸多矛盾和问题，最主要的表现为所培养的人才素质不完全适应市场经济发展的要求，其主要原因是教育思想落后。长期以来，我国传统的教育观念只强调知识的传授，这种教育理念认为大学毕业生面临的选择是就业、考研、出国，结果是学生把自己定位成求职者、打工者的
11、角色，学生缺乏创新意识和创造精神，更缺乏创业的胆识和能力。清华大学创业中心的一项调查报告显示，在创业教育上，我国的平均水平低于全球创业观察统计的平均水平。发达国家大学生创业比例一般占到毕业生的 20-30，而我国这一比例则不到 1。因此必须更新高校教育理念，特别是学生的就业观念，转变人才培养模式，从单纯的知识传授、就业教育转向创业教育。加强创业教育师资队伍建设高校师资队伍的教学水平关系到创业教育是否能够顺利推行和不断发展的重要因素。在我国即便是已经开展创业教育的几所高校，授课教师多数都是只局限于理论的传授，这些教师缺乏企业的创业经历。鉴于美国的经验，高校应该首先加强对教师创业意识的培养，另外可
12、以输送教师到企业中学习，并创造条件为教师提供创业的机会，制定特殊的扶持政策，让一些骨干教师带着自己设计或研发的具有市场前景的项目去创业，以此来增加授课教师的创业经验，提高他们的教学水平。另外，还可以聘请一些成功的创业家到高校担任创业教育的兼职教师，并促进本校教师和这些兼职教师的沟通，扩大创业教育的师资队伍。完善我国创业政策和体制英美政府都十分重视创业教育，不仅有政策上的倾斜，而且有财政上的支持。从政策层面上来讲，我国政府虽然从税收上对创业组织给以了一定的优惠政策，但据“全球创业观察”的调查数据显示，与国际上直接促成创业的均值相比，我国还有显著的差距，新企业的注册流程还比较繁琐复杂。因此政府需要
13、出台更多鼓励、扶植创业的政策，并做好创业政策的落实。主张与创业有关的机构，如银行、工商、税务等部门制定相应的促进创业的优惠政策。财政方面，应该加大投资，促成建立高校创业教育基地和高校附近创业园区，另外，还应当设立创业基金，支持高校内师生的创业活动，并输送创业教育教师到企业中去实践学习，提高创业教师的授课水平和创业课程的质量。改变创业教育模式虽然创业教育逐渐受到我国广大高校的重视，但是和传统教育模式一样，“重理论，轻实践”是目前我国多数高校创业教育存在的突出问题。从英美两国创业教育的成功经验我们可以看到，要让学生真正具有创业能力，要让学生创办的企业能够在激烈的社会竞争中存活并且不断发展壮大，光靠
14、理论的传授是远远不够的。高校应该着重培养学生的创业思维，应该为学生尽可能多的提供创业实践的机会，学校可以通过开展一些诸如创业设计竞赛、模拟企业管理、举办创业沙龙等形式多样的活动，以此来培养学生的创业兴趣，增强学生的创业体验；另外，学校还应该和校办企业、周边企业建立长期的合作关系，定期输送学生到企业第一线去观摩和实习，使学生从中获得一些理论和实践经验。创业教育作为高等教育发展的新趋势，不仅体现了社会经济发展对高等教育的要求，也是为了更好地适应现代社会经济环境对人才多样化的需求。不断培养和加强大学生创业能力，不仅有助于大学生更好、更快地适应时会，解决日益严峻的就业问题，而且是缓解社会矛盾，促进经济继续健康、快速发展的有效途径之一。参考文献：1、牛长松.英国大学生创业教育政策探析J.比较教育研究,XX(4).2、邹治，陈万明.英国提升高校毕业生就业力的经验与借鉴J.煤炭高等教育,XX(9).3、周田田,胡华秀.英国高校与企业的合作及对我们的启示J.湖北社会科学,XX(10).4、李悦.美国创业教育的经验对我们的启示J.黑龙江教育,XX(11).5、祁保华,张建波.美国大学的创业教育及启示J.外国教育研究,XX(1).6、张琳琳,张桂春.美国创业教育实施体系及对我国的启示J.外国教育研究,XX(1).
