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1、苏教版八年级语文上册第三单元教学设苏教版八年级语文上册第三单元教学设 计计八年级上册语文教案第三单元教学设计一、单元内容本单元的中心内容是“至爱亲情” ，这其中包含了融注在背影中的深深的父爱，蕴含着母爱的甜甜的泥土 ，同生共死的兄弟之情，再优越条也割不断的父母对子女的情愫。家庭是生命的起点，人生的慰藉，社会的细胞，本单元教学要求引导学生感受作品中的人物和事，使其引起对自己家庭生活的回忆及共鸣，在此基础上体会父母兄弟的至爱亲情。在单元教学上，四篇可各有侧重，如背影可重在反复朗读中理解作者朴实的饱含深情的语言， 甜甜的泥土通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，告诉了人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚
2、实的大地，无所不在，无处不有。 人琴俱亡则通过十分简洁的语言，刻画了子猷的独特形象，表现了兄弟之间的深厚的兄弟之情。 我的母亲截取了人物表现中最典型的经历来表现人物，通过四个片段，集中表现了母亲普通而伟大的形象，感人泪下。 父母的心则通过平凡的故事，描写了动人肺腑的亲子之爱。二、教学目标、根据表达的中心选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后详略，条理清楚地表达自己的意思。2、在说话过程中注意表情、语气、身姿、手势等非语言因素，使说话更有感染力和说服力。3、在反复吟诵中感悟蕴含在文中的人文内涵，体会渗透在字里行间的浓浓亲情。4、能在学习中提出感兴趣的问题，选出研究主题，并指定计划，合作解决问题。
3、三、教学时安排（共 14 时）单元整体学习时背影2 时甜甜的泥土时人琴俱亡2 时父母的心时我的母亲时诵读欣赏2 时写作3 时口语交际时十一背影朱自清教学目标：1感知内容，理解对父亲背影描写的效果与作用。2 体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。3 从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱亲人、爱生活的高尚情感。教学重点：理解对父亲背影描写的效果与作用，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。教学难点：通过体会“我”心理的变化，理解文。教法学法：引导学生采用自主、合作、探究的学法。教学过程：（一）导入创设情境，激情导入。（前播放刘和刚父亲 ）一曲父亲唱出了父爱的深沉与无私，强烈地震撼了我们的心灵。今
4、天我们再来走进朱自清的著名散文背影去感受一下作者是如何用父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言来传达出深沉的父爱的。作家作品与写作背景。朱自清,字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。名篇有绿 、 春 、 桨声灯影里的秦淮河 、 荷塘月色 。背影是记实散文，写于 192 年。作者曾说：“我写背影 ，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，”（二）感知背影问题 1：写了一什么事？问题 2：全文共写到父亲哪四次背影？表达了怎样的思想感情？（师生合作配乐读文，学生圈出所需信息并概括回答
5、）（三）研读背影问题 1：仔细默读望父买橘的情景，找出最打动你的地方，并说明理由。 （引导学生抓住关键词或句子来感悟父爱的深沉。学生可自主回答）问题 2：快速默读 2段，思考父亲是在怎样的情形之下送我去上学的？面对父亲的关心，我的态度如何？（引导学生理解“我”前后感情的变化，更好的理解文。学生同位合作，然后回答）问题 3：作者是怎样写父亲离去时的背影的？此时又表现了我怎样的情感？（指名读文相关部分，自主思考后，小组讨论回答）问题 4：文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中” ，这是为什么?文最后又写父亲的背影，有什么作用？（快速浏览最后一段，小组探究完成）问题：默读第一段，思考开篇写背影有什么
6、作用？（四）心中的背影请同学们拿起笔，选择最动情的一事中最动情的瞬间刻画一下自己的父亲。 （师生互动。既借鉴本文写法，又对学生进行情感熏陶）（五）布置作业回家为父亲或母亲做一小事（剪指甲、捶背、洗脚等） ，并刻画下亲人当时的表现和自己的感受。2 熟读并背诵下你最喜欢的段落（在满文军的懂你中结束新）十二甜甜的泥土教学目标：、品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界。2、通过语言和思维的训练，达到真正理解文的主旨。教学重点：、重点：感受母爱亲情，启发学生融进爱的世界。2、难点：通过语言和思维的训练，达到真正理解文的主旨。教学过程：一、听故事，聆听母爱。976 年 7 月 28 日凌晨 3 点 42
7、 分，唐山发生了 78 级的大地震，整座城市夷为平地，24 万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾害。在那次的大地震中，很多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里，母爱的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，可营救人员发现他们时，母亲刚刚咽下了最后一口气，可那个只有八个月大的孩子却还活着，口里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子，发现母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。听了这个故事，老师想起了一首歌。你们知道是哪一首歌吗？（世上只有妈妈好 ）看来我们的感受是一样的。
8、好，我们一起来唱一唱。 （师生同唱）“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草” 。母爱，对许多人来说唾手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们就走进甜甜的泥土 ，看看它表现的是怎样的一种母爱。二、读文，感知母爱。（一）没妈的孩子像根草过渡：刚刚歌词中说“没妈的孩子像根草” ，失去妈妈的日子，小亮就像根“草”一样。快速阅读文，文中哪些语句能很好的阐述小亮像根草一样的生活呢？（二）有妈的孩子像块宝过渡：“有妈的孩子像块宝” ，虽然现在的小亮确实像草一般，但是爱他的妈妈却一直深爱着她，下面就让我们一起来看看。轻声朗读文，从文中找出离异母亲爱孩子的语句,品味这份爱。按句式表述：“读
9、，我体会到。 ”示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门人影稀疏了，零落了，没有了。 ”我体会到母亲要见到自己儿子的急切心情以及没有见到儿子的失望和难过。三、议人物，品味母爱过渡：在上面环节我们随着“像根草又像块宝”的小亮一起感受了母爱，虽然爱她的母亲离开了他，小亮非常的不幸，但是小亮也是幸福的，因为在妈妈的心中始终装着小亮，妈妈一直都是深爱着他的。可以说小亮是不幸的，又是幸福的。请同学们走进文,仿照示例，一起来议议文中的一些人物和事物。关键词:“小亮”“妈妈” “传达室老头” “泥土” “奶糖” 示例：小亮是不幸的，又是幸福的，因为虽然离异的妈妈不在小亮的身边，可她却爱着他。（师：请同学们交
10、流你们的阅读感受，老师愿意和大家一起来品味这多味的人生。生交流：妈妈是负责任的，又是不负责任的，因为她给小亮吃糖，却不能天天照顾小亮的生活。传达室老头是铁面无私的，又是善解人意的，他刚开始拒绝她是坚守自己的岗位，他帮助她传奶糖是同情、理解他们的遭遇。泥土是涩的，又是甜的，因为它融入了奶糖的味道。老师的内心是甜的，又是酸涩的（苦的） ，她分享了小亮的快乐，她对小亮的身世是充满同情的。仅作参考，堂是充满变数的。 ）四、品奶糖，体会母爱过渡：不管现实是多么的残酷，但是我们可以感受到围绕在小亮周围的更多的是幸福、是甜蜜。其实人生是多味的，酸甜苦辣都有，但作者在题目和结尾处为何只偏偏突出了“甜”这一种味
11、道？奶糖是甜的，作者应该说甜甜的奶糖，为何说甜甜的泥土呢？（甜甜的泥土的蕴涵：母亲的胸怀应该像大地那样宽广,那样慈爱,那样公正,她会给每一个孩子以温暖和热爱,使他们幸福成长。人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无所不有。A、我们常常把大地比做母亲，因为它宽广、深厚，作者让奶糖化为甜甜的泥土，就是要告诉大家，人间的致爱亲情犹如宽广的大地，无处不在，无所不有。B、从外因来看，小亮的遭遇虽然是不幸的，但是来自于老师、同学的关心以及妈妈的爱滋润了小亮的心田，驱散了这些不幸，使他心中充满了阳光。从内因来看，小亮的心理之所以充满了阳光，是因为在他的身上有着乐观的精神，和一颗感受爱的心。 ）五、就实际，
12、抒写母爱过渡：母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。小亮渴望得到母亲的疼爱，连做梦都想，但现实中的我们，在母爱的呵护下，却麻木的感受不到母爱，觉得自己的母亲唠叨、烦，甚至开始讨厌自己的母亲，一次又一次地伤害自己的母亲。同学们在这首烛光中的妈妈中好好反思你的自己吧！此时此刻你又哪些话要对你的妈妈说呢？十三人琴俱亡刘义庆教学目标：、引导学生借助注释和工具书弄懂文大意；掌握一些重要的文言词语。、感受本文中深厚的兄弟情谊。、了解人物的形象说出自己独特的情感体验。教学重点：反复朗读文，理解大意。教学难点：常见文言实词和虚词。教学过程：一、导假如你最心爱的一物品不幸遗失或损坏，你会怎样呢？
13、假如你最喜欢的一位朋友或亲人不幸离开了你，你又会这样呢？（学生讲自己的故事）人类的情感很多，有父子深情、母子深情、兄弟深情。今天我们就来体会一下感人肺腑，而又催人泪下的兄弟深情。二、简介作者及世说新语 （403444） ，彭城（今江苏徐州）人，南朝宋文学家。宋宗室，袭封临川王赠任荆州刺史等官职，在政 8 年，政绩颇佳。后任江州刺史，到任一年，因同情贬官王义康而触怒文帝，责调回京，改任南京州刺史、都督加开府仪同三司。不久，以病告退，元嘉 21 年死于建康（今南京） 。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除世说新语外，还有志怪小说幽明录 。世说新语内容简介义庆秉性简素，寡嗜欲，爱好文义。招聚文学之士，远
14、近必至。当时有名的文士如袁淑、陆展、何长瑜、鲍照等人都曾受到他的礼遇。撰有世说新语八卷，今本作三卷，还有门 世说新语可能就是他和门下文人杂采众书编纂润色而成，是志人小说集。这部书记载了自汉魏至东晋的遗闻轶事。所记虽是片言数语，但内容非常丰富，广泛地反映了这一时期士族阶层的生活方式、精神面貌及其清谈放诞的风气。这部书对后世笔记小说的发展有着深远的影响，而仿照此书体例而写成的作品更不继其数，在古小说中自成一体。书中不少故事，或成为后世戏曲小说的素材，或成为后世诗文常用的典故，在中国文学史上具有重要地位，鲁迅先生称它为名士的教科书三、检查预习、 猷（） 笃（） 了（） 舆（）奔（） 调（） 掷（）
15、恸（）、交流搜集到的有关世说新语的资料 四、指名朗读文：要求读准字音，读出停顿。教师及时纠正错误。五、弄懂文大意。、学生借助注释和工具书，分小组进行讨论交流，弄懂大意。师补充解释：俱：都。既：已经。笃：（病）重。掷：扔。何以：即以何，为什么。因：于是，就。索：要。而：表承接，不译。恸：痛哭，极度悲哀。琴：弹琴。绝：气息终止。卒：死。2、读懂文，把握大意，小组互译，全班交流。3、教师出示译文，学生改错。六、指导学生：在理解文大意的基础上正确朗读并背诵。七、分析文、子敬亡故后，子猷的感情有哪些变化？结果如何？“语时了不悲” 、 “都不哭” 、 “恸绝良久” ，最后“月余亦卒”、何开始时“语时了不悲
16、” 、 “都不哭” ，后来又“恸绝良久”？“语时了不悲”应该理解为“说话时脸上看不出一点悲哀的样子” ，估计到弟弟已经先他而去了，王子猷的心里肯定是十分悲痛的， “完全不悲伤”是不可能的，只是当时并没有在脸上显露出来而已，这说明了王子猷性格坚毅、刚强的一面。推测弟弟已死，但并没有亲眼见到证实，按照常理，也是不该哭的，特别是对于一个刚强的男人来说。所以一路上“都不哭” ，也是十分正常的。到亲眼见到子敬真的死了， “恸绝良久”子猷终于抑制不住心中的悲伤，痛哭失声，悲恸欲绝。前段的“了不悲” 、 “都不哭”与后段的“恸绝良久”构成了鲜明的对比：一个刚强的男人悲伤至此，兄弟之间的感情该有何等之深，不言自明。、王子猷为何“径入坐灵床上，取子敬琴弹”？王子猷弹琴的目的，并非为试琴的好坏。兄弟俩相知相亲，王子猷深知琴为弟最爱，所以在以琴祭弟之前，用弟之爱琴为弟弹上最后一曲，为弟送行，以慰亡灵。兄以这种特殊的方式与
