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1、苏教版二年级数学上册第六、七单元教苏教版二年级数学上册第六、七单元教 案案年级：二班级：周次 8 次 1 授题认识线段教学基本内容本第 48 页例题,本第 49 页“想想做做”教学目的和要求1、经历认识线段的活动过程，会用自己的语言描述线段的特征，会画线段。2、培养初步的实践能力的想像力，感受生活与数学的密切联系。教学重点及难点让学生初步认识线段教学方法及手段讲授法、谈话法等学法指导练习法、讨论交流等集体备个性化修改教学环节设计一、认识线段 1、要求学生取出准备好的毛线，随意地放在桌上。提问：你有什么发现吗？学生得出这条线是弯的后，教师拿起线，两手把它拉紧，提问：看看现在怎么样了？讲述：我们把
2、这两手间的这一段叫做“线段” 。 （板书：线段）你能说说线段有什么特点吗？（学生确认是直的）2、画出一条线段，提问：看看线段还有什么特点？学生发现两头有两个点，说明：我们两手掐住了毛线的两头，两头也叫两端，两头的点叫做端点，线段有两个端点。指名完整地说说线段有什么特点。3、说一说下面哪些是线段。（想想做做第 1 题）4、学生用手摸一摸直尺、本的每条边，感受线段。提问：你还能说说哪些物体的边可以看成是线段吗？二、画线段 1、学生动手利用一些工具试着画一条线段。2、交流画线段的工具和画线段的方法、步骤。3、看书上第 48 页，了解画线段的各种工具，说说还能用什么工具。三、组织练习 1、做“想想做做
3、”第 2 题同桌合作，数一数，填一填。学生完成后，全班交流，体会三角形、四边形、五边形分别是由 3 条、4 条、条线段围成的。还要指出：两条线段在一点相接，端点不要再画出来。2、做“想想做做”教师示范折纸，打开后让学生看一看，折痕就是一条线段。提问：你能折出比这条线段长的折痕吗？比它短的呢？学生在小组里互相折一折、比一比，再交流不同的方法。3、画连接两点的线段。教师在黑板上点两个点，提问：谁能以这两点为端点画线段。这样的线段能画几条？指名到黑板上画一画，其他学生自己在纸上依照着画线段，再在班内讨论刚才提出的问题。4、做“想想做做”第 4提问：“每两点之间画一条线段”这句话是什么意思？猜猜画成是
4、什么图形？学生先猜一猜，然后画一画进行验证。 、拓展题教师在黑板上点上三个不在同一直线上的点，提问：如果有这样三个点，你能画出几条线段？学生画一画、数一数，小组讨论得出结论，并说说是怎么数的。6、做“想想做做”第题学生小组合作，画一画、数一数，交流时演示数的方法。四、总结：今天我们学习了新知识，你能给大家介绍一下吗？五、作业反馈及补缺板书设计执行情况与教学反思年级：二班级：周次8次2 授题认识厘米教学基本内容本第 0-1 页例题,本第 1-2 页“想想做做”教学目的和要求 1、经历认识长度单位的过程，初步建立 1厘米的长度观念；掌握量比较短的物体的方法；会画规定长度的线段。2、培养观察能力、动
5、手操作能力和空间观念。教、学具准备：米尺、学生准备一根毛线、学生尺，每个学生发一张长 7 厘米的纸条。教学重点及难点建立 1 厘米的长度概念教学方法及手段讲授法、谈话法等学法指导练习法、讨论交流等集体备个性化修改教学环节设计一、引入新谈话：生活中的物体有大有小、有长有短，如果我们要想知道桌面有多长怎么办？你们量量看。说说自己是怎么量的。讨论：怎么样量更好些呢？（用尺量）认识尺上的一个新朋友厘米（板书题：厘米）二、教学新 1、认识厘米（1）学生看直尺，说说看到了什么。 （2）介绍刻度线和 1 厘米，请学生在自己的尺上找出 1 厘米给同桌看一看。 （3）用两个手指比画 1 厘米有多长，说明：厘米是
6、比较小的长度单位，今后我们在量比较短的物体时，可以用厘米作单位。2、学习量长度（1）拿出前发放的纸条，用厘米作单位量一量物体的长度。先在小组内商量怎样量，再动手。 （2）交流是怎样量的。（3）讨论：哪种方法正确？哪一种方法更好些？（4）小结：我们把刻度线 0 对齐纸条的一端，再看纸条的另一端对着几厘米刻度线，纸条就是几厘米，这方法既正确又简便。 （）完成书上第 1 页，书上的小刀是几厘米，线段是几厘米，把它填写在书上。3、练习量长度（1）做“想想做做”第 1 题。指名说一说哪一种量法对，其他量法错在哪里？（2）做“想想做做”第 2 题。先让学生说说红色的线段有多长，蓝色的线段有多长，再提问：这
7、两条线段都接近几厘米？你认为可以怎样说？（大约 8 厘米）小结：我们遇到线段或物体的长度不是正好几厘米时，可以看它接近几厘米，用“大约几厘米”来表示。 （3）量一量学习用品的长度。 （4）做“想想做做”第 4 题。量好后填在书上。告诉学生要记住这个长度。 （）做“想想做做”第 3 题。学生独立作业，同桌互相检查。4、画线段学生在本子上画一画 7 厘米长的线段，请一名学生在投影仪上示范，说说是怎样画的，讨论：你喜欢哪种方法？再用自己喜欢的方法画一条长 7 厘米的线段。三，全总结。今天这节你学会了什么？你对这节的什么内容最感兴趣？你打算用所学的知识去做些什么？板书设计执行情况与教学反思年级：二班级
8、：主备人：王琴日期：XX年0月4日周次8次3授题认识米教学基本内容本第 2-3 页例题和试一试,本第 3 页“想想做做”教学目的和要求1、初步认识长度单位米，建立 1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。2、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程。3、能估计一些物体的长度，再通过测量进行验证；会恰当地选用长度单位，并联系生活实际应用；发展空间观念。教学重点及难点教学重点：学会用刻度尺量物体长度教学难点：建立厘米和米的长度概念教学方法及手段讲授法、谈话法等学法指导练习法、讨论交流等集体备个性化修改教学环节设计一、创设情境，激趣导入1、口答：（1）量比较短的物体，通常用（）作单位。（
9、2）量一量，我们的数学书长大约是（）厘米，宽大约是（）厘米。2、让学生量教室的长，量后分小组讨论。3、讲述：量比较长的长度，要用比厘米大的单位。板书：认识米。二、联系生活，认识长度单位“米”1、认识长度单位“米” （1）出示“米尺” ，告诉学生这是米尺，长度正好是 1 米。 （2）学生拿出自己的米尺，用两手掌夹住米尺的两端，说说两手间相距的长度大约是多少。 （3）说说 1 米大约有几枝铅笔长。 （4）用米尺比比自己的身高，1 米到自己身体的什么地方。 （）用米尺量量桌长的一边，看比 1 米长还是比 1 米短。长（短多少）？（用手比划）说明：桌长的一边接近 1 米。你还能说出大约长 1 米的物体
10、吗？2、认识米与厘米的关系。 （1）用 20 厘米的尺子与 1 米比比，1 米有几个 20 厘米？（2）你是怎样算出的？（3）师生数米尺中厘米的刻度，看 1 米是多少厘米。板书：1 米=100厘米齐读 3、指导完成“试一试” （1）量一量用米尺量黑板的长，用卷尺量教室的长，填一填，再集体交流。 （2）先估计再测量。教室的宽大约是（）米。教室的门大约高（）米。黑板的短边大约是（）米。活动后大组交流汇报。三、综合运用。1、做“想想做做”第 1 题用手比划 1 厘米和 1 米。2、做“想想做做”第 4 题学生独立完成，问为什么这么填写。3、做“想想做做”第题学生独立完成后，讲座交流在比较时是怎样想的
11、。4、做“想想做做”第 3 题两人一组测量，集体交流测量的结果。 、做“想想做做”第 2 题说说自己的想法。四、全总结，外延伸 1、通过今天的学习，你知道了什么？2、你能用今天学到的本领，利用余时间量一量篮球场的长和宽吗？有兴趣的同学可以去实践一下。板书设执行情况与教学反思年级：二班级：周次 8 次 4 授题量一量教学基本内容本第 4-页内容教学目的和要求 1、经历用学生尺、米尺和卷尺测量不同物体长度的过程，体验选用测量工具的必要性，加深对米和厘米这两个长度单位的认识。2、探索并掌握一些测量物体的策略，并能灵活地运用于现实生活中，增强应用数学解决问题的意识。3、培养操作能力、空间观念、探索意识
12、和合作意识。教学重点及难点教学重点：通过一系列的测量活动，使学生加深对米和厘米的认识。教学方法及手段讲授法、谈话法等学法指导练习法、讨论交流等集体备个性化修改教学环节设计一、选择测量工具 1、认识各种尺。学生把自己带来的尺拿出来，互相介绍。指名介绍。你用学生尺、米尺、卷尺测量过长度吗？量的什么？2、认识自己身上的“尺”让学生量出自己的一、一步、一庹的长度。学生互相帮助。指名学生说出自己量的长度。谈话：记住用他们作为自己身上的尺。二、进行实地测量 1、量长方形纸用学生尺量出四条边的长，填写在本第4 页中间的（）里。提问：通过测量，你发现了什么？讲述：如果把这张长方形的纸任意折一次，再打开，你能量
13、出折痕大约有多少厘米吗？学生各自折纸，测量，再指名回答。讨论：怎样折，折痕最长，大约是多少厘米？提问：把你量出的这条折痕的长度与长方形的边长比一比，你发现了什么？提问：刚才你们量长方形的边和折痕的长度是用什么尺量的？如果用米尺或卷尺来量，方便吗？2、估测物体的长度用一、一步、一庹估测一物体，再选用合适的尺量一量进行验证。小组活动，然后指名汇报。3、到篮球场上去量（1）测量篮球场的长。每个小组进行两次测量。第一次用 3 米的绳子量，第二次用你们认为合适的尺测量。对结果进行比较。讨论一下你更相信哪个测量结果，为什么？（2）测量篮球架的高。不爬到篮球架的上面，你有办法量出篮球架的高吗？（3）各小组自
14、选测量对象、自选测量工具进行测量。三、全总结提问：这节你参加了哪些活动？你最喜欢的活动是什么？你在哪些收获？板书设计执行情况与教学反思周次 9 次 1 授题确定位置教学基本内容教科书第 67 页的内容教学目的和要求1、在具体情境中学会用“第几排第几座” “第几层第几号”“第几组第几个”等方式描述问题在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。2、体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。教学重点及难点教学重点：确定位置的方法。教学难点：描述物体的位置。教学方法及手段讲授法、谈话法等学法指导练习法、讨论交流等集体备个性化修改教学环节设计一、引入新。谈话：同学们，动物王国举行运动会，有许多小动物都
15、高高兴兴地参加了。 （出示小动物做操图）你们看，他们做操做得多认真啊！要说清楚一个小动物的位置该怎么办呢？今天我们就来学习（板书题）二、学习例题。1、听对话，找动物。谈话：请同学们仔细听小猴和小熊说的话，并找到他们所在的位置。小猴：“我在第 1 排第 1 个。 ”小熊说：“我在第 2 排第 3 个。”引导：根据小猴和小熊的话，你能在图上找一找哪里是第一排，哪里是第二排吗？再指出哪里是第三排、第四排。那么数第几个又应该从哪边往哪边数？指着图数数看。小结：在小动物做操这样的画面上，排数一般都是从前往后数，个数一般都是从左往右数。要说清楚一个小动物的位置，就要说明它在第几排第几个。2、指动物，说位置
16、。（1）白菜老师出了这样一道题：小兔在第几排第几个？请将答案告诉你的同桌。再指名回答。 （2）小组讨论豆荚老师提出的问题：你能说出其他小动物的位置吗？先分小组合作交流，一人指，其余说位置，再由各小组代表汇报讨论结果。3、认识教室中的位置（1）指名说说自己的座位。同桌相互说一说，你的座位是第几组第几个。 （2）指名到前边来说一说几个同学的座位，并追问：你还能怎样说？（3）同桌相互交流，说一说其他同学的座位。三、做“想想做做”的习题。1、出示第 1 题。提问：根据这两小题中给出的信息，你能说一说层数是怎样排的，号数或本数是怎样排的吗？按题目的要求，鼓励思考，先在小组里说给同学听，再指名回答。2、出示第 2 题。提问：你去过电影院吗？电影院的座位的排数和号数是怎样排列的？你能从图上看明白吗？分小组讨论：怎样才能很快找到座位？学生在小组里交流自己的想法，再指名回答。3、出示第 3 题。一位学生或教师说，其余学生摆或画。集体订正，同桌互查。教师巡回指导。五、全小结。提问：这节我们学习了什么？你能举例说一说怎样知道物体的位置吗？板书设计执行情况与教学反思周次 9 次 2 授题认识东、南、西、
