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1、苏教版三年级语文下册第二单元教案苏教版三年级语文下册第二单元教案苏教版小学语文三年级下册第二单元教学设计4、 微笑着承受一切教学要求：、能正确、流利、有感情地朗读文。2、学会本 12/11 个生字，两条绿线内的 6 个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“康复” 、 “意外”造句。3、借助文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。教学重点、难点：抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。教具准备：投影、生字卡片教学时间：三时教学过程：第一时一、导入新，激发兴趣、师板书题，生读题。2、问：读了题后，你想知道什么？3、师选择板书。二、初读
2、指导、自由轻读文，要求：（1）一边读，一边画出生字词。（2）读准字音，读通文。2、同桌通过猜字，记忆生字。3、检查（1）出示卡片， “开火车”读、齐读。（2）指名分自然段读文。了解生字的掌握情况。（3）联系上下文，理解生词的意思。a、重点理解：失声痛哭：控制不住而大哭起来。剧痛：剧烈的疼痛。气喘吁吁：上气不接下气。大汗淋漓：汗水向下滴。b、学生提，并当场解答。4、生再读文，思考每个自然段说了些什么。、谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？用笔画出有关句子。并指名回答。6、默读文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。三、小结桑兰面对如此沉重的打击， “天大的不幸” ，为什么还能微笑呢？她具有
3、哪些值得我们学习的品质呢？我们下节学习。四、指导写字、出示字，并齐读。2、指导，注意：选：注意笔顺。摔：注意右上的左右两边。套：注意中间有三横。疗：最后一笔为“竖钩” 。3、学生练习，教师巡视指导。第二时一、复习导入、听写词语。2、过渡：17 岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样的精神呢？二、精读文 23 自然段投影出示：桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。、齐读。2、桑兰的美好人生是什么？自由轻读第 2、3 自然段，画出有关句子。3、画出最能体现桑兰人生美好的词，有感情地读。4、 “也许永远要在轮椅上度过” ，这句话什么意思？这对于桑兰来说意味着什么？、指导朗读
4、。三、精读 47 自然段、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？自由轻声读第 47 自然段，找出文中的一句话来回答。指名读最后一段。2、再读 47 自然段，画出具体描写“桑兰这个坚强的小姑娘，她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。 ”的句子。3、讨论交流。（1）出示：队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现的怎样？指导用坚强的语气朗读，品味。（2）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行康复治疗。“康复”是什么意思？用“康复”造句。当医生给桑兰进行康复治疗的时候，桑兰总是怎样做？指导朗读。（3）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在
5、这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！你觉得怎样读才感人呢？四、小结并布置作业、通过学习，我们认识了具有坚强不屈的意志品格的桑兰大姐姐，她为所有的瘫痪者做出了榜样，也为我们这些四肢健全的人做出了表率。2、后，请同学们有感情地朗读文。第三时一、复习导入默读全文，完成填空。桑兰在她美好人生刚刚开始时，就发生了天大的不幸脊椎骨骨折，然而她用的毅力，的精神，承受，赢得了海内外人士的敬佩。二、仿照第 4 自然段，想象作文。、出示第 4 自然段，分析（1）默读，看看每一句话分别讲了什么？（2）讨论交流。2、出示第自然段，想象仿写。（1）指导朗读。（2）请你在桑兰的刷牙、穿衣、
6、吃饭中任选一个，发挥想象，仿照第 4 自然段的写法写一段话。3、生想象作文，师巡视指导。4、生交流、反馈。三、作业、造句。（1）康复（2）意外2、在下面句子中填上恰当的词语。（1）桑兰忍着剧痛配合医生，轻轻哼着乐曲。（2）前来探望的队友们失声痛哭，桑兰没掉一滴眼泪。（3）桑兰是个坚强的小姑娘，她能微笑着承受一切。板书：微笑着承受一切美好人生天大不幸坚强微笑着承受、 雪儿教学要求：、能正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。2、学会本生字，两条绿线内的 4 个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借对文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教学重点、难点：理解文段与段
7、之间的联系，指导学生背诵文，教具准备：投影，录音，生字卡片教学时间：两时教学过程：第一时一、导入揭趣、板书题2、读了题，你想提什么问题？3、过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？二、初读指导、自学文要求：（1）把文读正确，不会的字可查字典解决；（2）把文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解；（3）初步懂得写的是什么事。2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。3、检查自学效果。（1）出示词语，指名认读。（2）理解词语明媚：（春光）鲜明可爱。信使：奉派传达消息或担任使命的人。快慰：痛快而心里感到安慰。（3）指导书写生字。重点指导学生写好“剩” “鸽” “捡” “盼” “线”这几个左
8、右结构的字，以及“哀”字。三、理清脉络默读文，按“盼望渴望快慰”把文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。学生自学后讨论。四、学习第一段、指名读一读2、自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？3、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”五、学习生字、自由读一读2、用你自己的方法记住字形3、交流六、作业、继续朗读文。2、抄写生字3、比一比，组词。划 hu（）便 bin（）转 zhun（）传 hun（）hu（）pin（）zhun（）zhun（）第二时一、复习、指名读词语2、过度，导入二、精读第 2、3 段、出示投影，问：这是一只怎样的鸽子？学生说。文中的“我”和“爸爸”
9、是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？在文中用画出做的，用波浪线画出想的句子。交流2、出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘篇悠油的白云此时，我心里会想些什么呢？学生讨论3、指导朗读第 2 段，读出作者的怜爱之情。4、我又是怎么想的呢？交流“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。 ”我为什么更盼望呢？指名读文中的句子。区别“飞越”和“逾越” ， “传递”和“传送” 。用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。、指导朗读6、小结并过渡“于是”可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展翅飞翔是，心情会怎样？三、精读第 46 段、导读自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，
10、边读边圈出有关词语。2、讲读（1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。有一天，雪儿展开翅膀飞起来。通过朗读，比较两句语气上的差异。（2） “啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？“弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？（3） “雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。 ”你听懂它在叫什么吗？“我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？（4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了， “我”此时变得（） ，高兴的是什么？得到的安慰又是什么？3、指导朗读。四、总结全文、指名看板书，口述全文。2、讨论
11、：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？3、教师小结。五、作业、写近义词本领（）似乎（）快慰（）向往（）忠实（）于是（）2、背诵文。板书：雪儿洗澡盼望敷药取名渴望飞越万水千山传递信息快慰欢呼望着喃喃说道轻轻捧起6、 花瓣飘香【教学要求】学会本生字，理解“不知所措“惶恐“红艳艳“等词语。懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。能正确、流利、有感情地朗读文。【教学时间】两时。第一时一、导入新今天这节我们学习花瓣飘香 。同学们看了题想提出什么问题？二、初读文自学生字词。轻声读文，画出不认识的字或不理解的词语。会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。查字典并联系上下
12、文理解下面词语的意思。红艳艳不知所措惶恐懂事阳台检查自学效果。出示词语：小屋清晨惶恐红艳艳阳台花丛懂事舍不得指名读词，注意读准字音，重点读准：花丛舍不得。说说下列词语的意思（引导学生注意联系上下文理解） 。齐读生字词。3、各自轻声读文。4、说说文讲了一什么事。、指名试读文，读后学生评议。三、读讲第一自然段、自由读第一自然段，说说这一段讲了什么。2、你觉得这一丛月季怎么样？从哪些词语可以看出来？3、谁会读这一自然段？（引导学生有感情朗读）四、作业、熟读文。2、描红。第二时一、听写生字词二、精读文第 211 自然段、自由读第 211 自然段，说说这部分主要讲了一什么事，有几个人物，主要写谁。 （板
13、书：小女孩、“我“）2、“我“是怎样发现这事的呢？（齐读第二自然段，板书：摘花瓣）、读这一自然段时，你注意到哪些词？在这些词下面加上着重号。 （教师引导学生在“俯在花前“小心地摘“双手捧着“下面加上着重号）想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样？谁会读这一句？读了这一句，你的头脑中会产生什么疑问呢？（小女孩为什么摘花瓣？）3、过渡：文中的“我“同样产生了这样的疑问，因此几天后的一个清晨，“我“又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。 （指名读第 3 自然段）让学生仿照学习第二自然段的方法，在认为重要的词语下面加上着重号，并围绕这些词语提问题。 （小女孩为什么不知所措，惶恐地望着“我“
14、）4、“我“叫住了小女孩，同小女孩说了些什么呢？请同学们读一读他们的对话，注意对话的语气，并在表示提示语气的词语下面加上着重号。、指名学生分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。“轻轻的问“说明“我“并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。小女孩“不好意思地说“说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得左得不对。“小女孩眼眶里闪动着泪花“说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受。比较句子：“摘花瓣做什么呀？“摘花瓣做什么？“6、读了对话说说有什么地方使你感动。 （板书：让妈妈高兴）引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗？（懂事的好孩子）8、小女孩摘花瓣送给生病的妈
15、妈，这事不但深深地感动了同学们，也深深打动了“我“。从文中什么地方看出来？齐读第 11 自然段。引导学生围绕这一自然段提问：“我“为什么要买两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放到母亲的阳台上？（小女孩的爱心深深地打动了“我“，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现）（板书：不解买花送花）有感情地朗读第 11 自然段。三、总结全文、讨论：与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的?2、教师总结:小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！四、作业、朗读全文。2、抄写词语。习作二我的好友武建设教学要求
16、：通过习作将自己熟悉的人或者想象中的人的特点表现出来。教学时数：两时教学过程：第一时揭示话题。激发兴趣开，为吸引学生注意力，师在黑板上画出一个同学肖像。 （找个有鲜明特点的）师：小朋友们，你们看，老师画的是谁？师：你们看，老师画的像吗？哪些地方画的最像？师及时小结：老师画的像是因为抓住了这个同学的主要特征。一、范文引路，掌握要领、小朋友，你们看这副图，图上的小朋友可爱吗？2、谁来说说这个小朋友长什么样？3、赵建设小朋友不仅把自己的好朋友画的很生动，而且抓住了好友的特点进行描写，写得很生动，小朋友来读一读。4、我们来看看，赵建设是抓住是什么来写的?外貌兴趣爱好、图文对照，你看看武建设的什么地方与众不同呀？6、现在请四人小组讨论一下，我们为别人画像，用习作介绍别人，要注意什么？7、集体交流，根据学生的发言，教师相机出示。A、介绍人物要写人物的外貌、兴趣、爱好B、介绍人物要抓住人物的特点与别不同的特点、要按一定的顺序写D、图文尽量保持一致二、各自画像，尝试
