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1、苏教版三年级语文下册全册教案苏教版三年级语文下册全册教案 3 3第（二）时教学过程教学环节师生活动设计意图一、谈话导入 1同学们，这堂我们继续学习第 7菩萨兵 。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看， “菩萨兵”是什么意思?2“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读题。3 那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢?这堂，我们就一起来研究这个问题。阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手，扣住题，通过猜测和满含感情地读题，让学生对的内容有一个大概了解。二、复习 1 检查字词读音。出示：藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨饿
2、露面不饶人热火朝天尽心尽力干干净净平平展展 2 指导写“藏” 。3 检查长句子朗读。出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。4 两句话都是讲谁的?是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗?根据预设，将学生的提问提炼为以下两个：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的?为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢?此环节一方面是复习词、句的朗读情况，一方面也为引出下面的教学而服务。 “学起于思，思
3、源于疑。 ”质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。三、学文感悟过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢?探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的?相机出示：出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!” “怎么受得了呢?”是什么意思?换个说法怎么说?藏胞在山里为什么会受不了? 从朱德总司令的这句话中，你体会到什么?我们读的时候也要带着这样的感情，你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗? 出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。
4、 ”了解“节气” 。 理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。文的 2 到自然段，都是围绕这一问题在写，通过朗读、想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢? 1 为什么开始时藏胞要躲进深山? 出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头?2 后来为什么又悄悄地返回家园呢?引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁?
5、他们在干什么?如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢?学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听!引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢?是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢?引出“院子干干净净、土地平平展展。 ”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢?是啊，千言万语，
6、在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”?引导学生分两层体会：1 从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。2 出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。 ”通过此句体会。抓住“休整”一词，引导学生想象说话：朱德和红军战士本该做些什么?现在却在做些什么? 朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢?同学们，我们先来听一首歌，播放，歌词如下： 我们共产党人，好比种子， 人民好比土地。 我们到了一个地方， 就要同那里的人民结合起来。 我们共产党人
7、，好比种子， 人民好比土地。 我们到了一个地方， 就要同那里的人民结合起来。 在人民中间生根、开花 在人民中间生根、开花在人民中间生根、开花歌词中，把共产党人比作什么?把人民比作什么?由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果” 师总结：这“种子” ，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢? 出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。 藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地再读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样
8、的兵呀!”体会军民之间的鱼水情。阅读要学生如同亲临其境，就要学生调动自己的已有经验，激活相似见闻，展开类比联想。因此，我在此处的教学中，让学生回忆看过的电视电影作品，说说藏胞可能吃过反动军队的苦头。相信在他们已有知识的引导下，能真切感受到反动军队的可怕，由此能把藏胞的害怕也体会的很到位。通过创设一定的情境，使学生入情入境，体验所表达的情感，让学生在不知不觉中将这种情感内化为自己的情感因素。小学生天性活泼好动、好表演，在教学中我充分利用好这一有利的资源。维果茨基说过“利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发了孩子们的创作意识。 ”在此让学生进行角色表演，更有利于学生感受藏
9、胞激动的心情。目的是由“长征”这一背景和朱德、红军战士本该休整一段时间这一特定的时间，让学生体会朱德和红军战士菩萨似的心肠。电教多媒体是一种教学辅助手段，运用得当，有助于帮助学生理解，感悟。情感与情景相伴，触景自然生情。在画面、声音的渲染下，读好文也就水到渠成了。对藏族人民的习俗，学生基本没有了解，因此，通过展示藏民伏地膜拜的照片，讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜，进一步感受藏民对朱德、对红军战士的崇敬只情。四、拓展写话同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对的理解，进一步体会军民鱼
10、水之情。板书设计 7、菩萨兵藏民吃尽苦，见兵面不露。藏胞见真心，都夸菩萨兵。反思重建8、李广射虎教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读文，背诵塞下曲 。2、学会 9/10 个生字，两条绿线内的 7 个字只识不写，理解由生字组成的词。3、知道塞下曲是赞美西汉“飞将军“李广神勇无比的，激发学生对民族英雄的敬爱之情。教学内容分析文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇塞下曲 ，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。重点难点学习理解古诗塞下曲 ，丰富学生积累。教学准备教学挂图、小黑板
11、教学时间（2）时第（一）时教学过程教学环节师生活动设计意图一、扣题导入，激发读书兴趣 1、板书题。 2、有谁了解李广的故事，在哪儿见过的？ 学生介绍，教师补充。 3、读了题，你想知道哪些问题？ （李广是个怎样的人？他是怎样射虎的？）激发学生学习兴趣二、初学指导 1、自学文要求：（1）读准生字的读音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段的序号。（2）读正确，读通顺每句话，并画出不懂的地方。2、检查自学效果 1）指读文，纠正读音。2）卡片出示，读准生字的音。3）重点理解下列词语的意思。警惕：对可能发生的危险情况保持敏锐的反应。巡逻：巡查警戒。影影绰绰：模模糊糊，不真切。3、指导书写生字。4、范读文
12、。让学生读文，触摸语言，尽可能使每一位学生读正确、读流利。第（二）时教学过程教学环节师生活动设计意图复习巩固报默词语巩固积累精读文 1、第 1自然段（1）指名读。 （2）介绍卢纶和他的塞下曲 。（3）指导朗读。 称自己是“世界有名的大作家” ，反映了一种怎样的想法？得意。自以为了不起,有点瞧不起别人,希望别人崇敬他。 （3）你是从文哪里看出来的？出示句子，指导朗读他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。 （4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？出示句子出乎意料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔
13、莎。 ”讨论回答：A、 “出乎意料”是什么意思？B、出于谁的意料之外？、萧伯纳意料之中应该是什么样的？D、小姑娘有没有“惊喜万分”？E、小姑娘话中用了一个“请”字，这个字你觉得好在什么地方？F、小姑娘的话表现了她的什么思想？为什么？G、小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑娘”？（）你听了小姑娘的话后有什么反应？A、 “震”是什么意思？“为之一震”究竟是为什么而“震”？B、 “意识”是什么意思？、意识到了什么？小结：正因为这事情是产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会意识到小姑娘娜塔莎是他的老师。 （三）抓住“感触” ，明白由来1、指名朗读文第三部分（第
14、五自然段）2、思考、讨论：（1） “感触”是什么意思？“深有感触”呢？（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？（3）萧伯纳“感触”中最后一点“这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。 ”除了给上文所写的事情作总结外，在全文中还起了什么作用？（点题）3、就是这么一小事，给萧伯纳很多思考，那他从这小事中感受到了什么？再读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。通过情景表演，再现文内容，既激发孩子学习兴趣，又便于理解文内容设计层层追问，让学生的思维不断向纵深推进，理解大作家的严于律己和小姑娘的可爱天真。抓关键词语，理解文，培养阅读能力。三、总结升华 1、文我们已经读完，我们再来读读题。你对这
15、“大” “小”两字有没有新的发现？2、如果萧伯纳就在你面前，你会对他说：（） 。如果小姑娘就在你面前，你会对她说：（） 。3、让我们再读题，把感受读出来。由题入手，结尾回到题，前后呼应，统领全文。板书设计 10、大作家的小老师永远谦虚平等相待反思重建练习 3 教学目标 1、学唱歌曲。2、练习用钢笔写字。3、读读背背成语和儿歌。4、口语交际学会商量。、学写毛笔字：基本笔画“斜钩、卧钩” 。教学内容分析本练习的重点是处处留心、积累语言、口语交际、写字。其中口语交际既是重点又是难点，口语交际是人与人之间的交流和沟通，真正意义上的口语交际，是交际双方双向互动的过程，所以， “交际”成为口语交际的核心。
16、人的交际能力是一种综合素质的体现，因此规范学生语言，培养学生良好的语言态度和语言习惯，提高学生待人处世以及应变的能力是我们不懈的追求重点难点教学准备教学时间（3）时第（一三）时教学过程教学环节师生活动设计意图一、教学第一题：处处留心 1、第一部分。本题选用的是一首脍炙人口的民族歌曲在那桃花盛开的地方的歌词。这是一段抒情性很强的歌词，赞扬了解放军为了国家，为了人民坚守在祖国边疆的豪情。在教学中，我觉得要鼓励学生凭借字典认识生字，反复朗读，读通歌词，通过想象、联系生活体验等方法大致理解歌词意思，并引导学生进入歌词所描绘的境界，充满情感的吟诵、高歌。附实录;师：同学们， “荡漾”就是水波一起一伏的样子，那么“桃园荡漾着孩子们的笑声”里的“荡漾”该怎么理解呢？师：好，你体会得很好！大家想一想，是不是这样？师：好，现在大家真正地体会了“荡漾” ，让我们再来用试着用“荡漾”说说话，好吗？师：对呀，优美的音乐可以增进我们的食欲，还有助于我们文明
