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1、苏教版三年级语文下册全册教案苏教版三年级语文下册全册教案 4 413 古诗两首教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。2、学会本生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说其中一首诗描述的景象。3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。教学内容分析本文有两首古诗。一首是唐代诗人李白的望庐山瀑布 ，一首是唐代诗人杜甫的绝句 。前者抓住瀑布的动态，用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对大自然的热爱。后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境，表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦，同地也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。重点难点 1 理解诗句，通过诗中所描
2、写的景色，体会作者表达的思想感情。2 指导朗读。教学准备对庐山的介绍教学时间（2）时第（一）时教学过程教学环节师生活动设计意图一、导入新今天，我们学习古诗两首 ，这两首都是唐代著名诗人写的。二、学习望庐山瀑布1、板书题，指名拼读生字：庐瀑 2、指名介绍诗人李白并作补充 3、解题：（1） “望”是什么意思？（2） “庐山”是座名山。你了解它吗？（3）题意：远看庐山的瀑布三、学生初读诗句，说说自己对词句的理解 1、看插图，自由读诗句 2、你理解了哪些词句的意思？四、再读诗句，想象画面 1、读第一行诗（1）点拨：烟：云雾。紫烟：因为太阳的照射，云雾显出紫红色。生:产生。生紫烟：产生紫色的烟雾来。 （
3、2）你觉得哪个字用得好？好在哪里？2、读第二行诗（1）点拨:遥看：远远地看。川：水道，河流。 （2）你觉得哪个字用得好？好在哪里？3、读三、四行诗句（1）飞流直下：水流飞泻而下。（2）三千尺：不是真的三千尺，而是用夸张的手法说明瀑布挂得高，很长。 （3）瀑布挂得这样高，流得这样急，落到地面会是怎样的景象呢？（4）用自己的话说说第三行诗的意思。 （）看着着壮观的瀑布，诗人的心里不觉疑惑起来，疑惑什么呢？（6）诗人为什么会这么想象呢？4、用自己的话说说全诗的意思。五、总结全文，体会感情本诗运用了夸张、比喻的修辞手法，描绘了庐山瀑布的壮丽景象，抒发了诗人对大自然的热爱。六、诵读全诗，背诵全诗出示轻重
4、节奏日照/香炉/生/紫烟，遥看/瀑布/挂/前川。飞流/直下/三千/尺，疑是/银河/落/九天。七、指导书写紫：上宽下窄疑：右上方是“匕”不是“厶”第（二）时教学过程教学环节师生活动设计意图一、复习 1、背诵望庐山瀑布 。2、 望庐山瀑布表达了诗人怎样的思想感情？二、学习第二首古诗绝句1、板书题，解题：绝句，是我国古诗形式的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝” ，每句七个字叫“七绝”。2、简介作者及写作背景。三、初读诗句，说说理解了哪些词句的意思 1、自由读诗句 2、通过查字典，你理解了哪些词句？四、精读诗句，想象画面 1、学习第一、二两行诗句。 （1
5、）轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？（2）谁能用自己的话说说这两行诗的意思？（3）指导学生读出舒畅愉悦的心情。2、学习三、四两行诗句。指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。 ）教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。 “千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪） （2）诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含” ，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来） （3）是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢
6、？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？（4）谁用自己的话说说这两行诗的意思？3、指名说说全诗的意思。4、总结全诗，体会感情（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。 、指名朗读，练习背诵。读的时候要注意停顿和重音。两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。五、作业 1、背诵全诗，并把它改写成描写景
7、色的片段。2、你还背诵过哪些描写祖国名山大川的诗？准备交流。板书设计日照/香炉/生/紫烟，遥看/瀑布/挂/前川。飞流/直下/三千/尺，疑是/银河/落/九天。两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。反思重建习作 4 教学目标 1、读懂例文乌鸦反哺 ，了解主要内容，弄懂“反哺”的本义及引申义。2、借鉴习作范例在三幅图中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号，用对话的形式进行仿写，记叙一个有意义或有趣味的故事。教学内容分析本单元习作要求学生仔细阅读乌鸦反哺 ，体会例文中有关对话的写法，凭借教材中三幅画进行看图作文。教材先给出了范例，帮助学生
8、阅读思考写人物对话的方法，又提供了可选作写作内容的三幅图画，还强调了写作要求展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。这些要求具有很大的弹性：让学生根据自己的喜好任选一幅，也可以另选内容写一段对话。重点难点教学准备教学时间（2）时第（一二）时教学过程教学环节师生活动设计意图一、唤醒体验，激发情感。1、同学们都喜欢听故事吧。还记得小时侯爸妈陪伴我们一边看连环画一边给我们讲故事吗？请你说说你印象最深的一则故事。2、教师归纳：简单的一幅画又是怎样变成父母口中生动的故事的？让我们一起来试一试，看看你能成为故事大王吗？通过回忆，激发学生的写作兴趣。二、学会观察，练习表达。1、仔细观察“乌鸦反哺”图。问：
9、从幅图中你知道了些什么？教师指导方向：图中人物之间有什么关系？除人物外，在很多画面中都会出现一些景物。他们在干什么，为什么这样？乌鸦和人之间有什么联系？谁能按照这样的方法来说一说这幅图的意思。1、仔细观察人物的表情。小姑娘和她的妈妈说些什么？问些什么？妈妈又是怎样回答的？同桌试着扮演母女，把任务对话说好。交流，引导学生互评人物对话。3、读例文，看小作者除了写我们观察想象到的，还写了什么？默读，划出相关内容。交流，发表看法。教师引导感悟观察和想象的方法。总结：写好看图作文，首先要仔细观察，看懂图意；再进行合理想象，想象他们会做什么？是怎么做的？会说什么？是带着怎样的表情和心情说的？借助习作提供的
10、“乌鸦反哺”图与范文，凭借教师的帮助与指导，让学生明确写好看图作文，首先要仔细观察，看懂图意；再进行合理想象。三、当堂写作，及时反馈。1、现在我们的故事大王评选进入关键期我们来试一试谁能成为真正的故事大王。2、任选三幅中的一幅，练说。2、小组练说。3、大组比赛。4、颁发故事大王证书。 、教师激情：还有好多同学想得到故事大王证书。同学们还有一次机会，下节把自己的故事写下来。如果你的故事引人入胜，老师将把你的作文向校报推荐。通过故事大王竞赛的形式激发学生说、写的兴趣。板书设计反思重建练习 4 教学目标 1、学习查词典的方法，并在实践中逐步养成习惯。2、引导学生揣摩间架结构，努力把字写美观。3、积累
11、成语，了解这些成语集中体现李白诗歌的艺术成就；理解、欣赏、背诵滁州西涧 。4、学习如何在日常生活中有礼貌地约请别人。 、学习“竖弯” 、 “竖弯钩”的写法。教学内容分析本次练习安排了五项内容，包括学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际和学写毛笔字，其中学用字词句和口语交际是训练重点。重点难点教学准备教学时间（2）时第（一三）时教学过程教学环节师生活动设计意图一、处处留心。1、请学生分角色读一读师生的对话。2、谁来说说如何查词典？3、请学生查“神秘” ，并确定在文中的解释。4、查词典比赛：流线型、大腹便便、绅士。依据大部分学生已有查词典的基础这一现状，采用自主学习的方式。二、写好钢笔字。1、
12、引导学生观察“章”、 “罩” 、 “举”的间架结构。 （上下结构）找出字的关键笔画悬针竖。2、引导学生读“我的提醒” 。3、指导学生书写。学生具有读帖的能力，采用自主学习方式。三、读背成语。1、请同学们借助词典或成语词典读准字音、理解成语的意思。2、谁能读准这 8 个成语。3、交流已经读懂的成语的意思。精妙绝伦：精细美妙，无与伦比。炉火纯青：比喻品德修养、学问、技术或处事手段达到精纯完美的境地。栩栩如生：形容形象逼真，像活的一样。浑然天成：形容才德、等完美自然。鬼哭神惊：杜甫称颂李白诗歌“笔落惊风雨，诗成泣鬼神” 。4、找出 8 个成语的规律。（反映李白诗歌的艺术成就。 ） 、诵读、背诵。借助
13、词典理解成语的意思，学以致用。四、读背滁州西涧1、请学生自由朗读古诗。2、指名朗读古诗。3、提出古诗中的不懂的字词，学生教师互助解疑。滁州：现安徽省的滁县。西涧：在滁县城西。独怜：偏爱。4、谁能连起来说说诗句的意思：诗人独独喜爱涧边生长的幽草，而繁茂的树丛中传来黄鹂动听的鸣声，他却似乎不以为然。傍晚，因为下雨，潮水涨得更急，郊外渡口没有行人，惟有一只小船横泊在河里。 、你觉得古诗向我们展现了一幅怎样的画面？（幽静）6、指导学生朗读。7、指名读、齐读。8、练习背诵。通过质疑、解疑的方式来理解词、句的意思。反复诵读，感受古诗意境。第（二）时教学过程教学环节师生活动设计意图一、口语交际：约请谈话导入
14、激发兴趣。审题指导创设情景，强化练习。1、同学们在生活中我们常常需要约请别人一起参与活动。那么，怎么去约请，约请是应注意什么？今天我们就来上一节口语交际约请。2、请同学们把这次约请的要求读一遍。3、指导看图：顾老师正在什么地方干什么？4、如果你是三（1）中队的中队长，你会怎样去约请呢？请同桌先讨论，再分角色演练一下。 、指名两位学生表演。 （师生共同评议，明确训练要求）6、我们约请别人时除了说话有礼貌，还应注意说清楚约请的原因，约请的内容和要求要讲具体。7、现在请同桌之间再按要求表演一下。8、指名学生表演。9、同学们明天就是星期天了，在这春光明媚的日子里，你不想约你的好朋友出去游玩吗？10、教
15、师小结。通过谈话激发兴趣。通过边演练边总结的方式教会学生约请的基本要求。创设情景，进一步强化练习。板书设计反思重建 14 我应该感到自豪才对教学目标 1、通过对文本的深入理解，懂得骆驼驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。2、在与文本对话的过程中，引导学生体会骆驼情感变化的过程，感受自豪之情，挖掘故事中的人文思想，从而树立学生正确的审美观，培养自信心。3、有感情的朗读文，培养学生的语言感悟能力。教学内容分析我应该感到自豪才对是义务教育程标准实验教科书苏教版（江苏教育出版社）第六册中的一篇童话故事。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊
16、用处的故事，告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。重点难点凭借对文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。教学准备生字卡片、小黑板教学时间（2）时第（一）时教学过程教学环节师生活动设计意图一、导入揭题 1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？ 2、今天我们学习的一篇文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。 （板书）你有什么想知道的？让学生体会到获取知识可通过多种渠道，如：电视、外书、爸妈的口中、师生的介绍、文的语言文字就像蜜蜂采蜜。二、初读文，感知内容 1、出示自学题（1）自由轻声读文，注意读准生字，读通句子，想一想文主要讲了一什么事？（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地 2、教师巡视及时辅导后进生 词组的学习，不但要读正确，而且还要读出感情。为下面段落和全文的感情朗读作了很好的铺垫。三、检查自学 1、指名
