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1、苏教版三年级语文下册全册教案苏教版三年级语文下册全册教案 6 624、寓言两则教学目标 1、学会本生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读文、背诵文。3、知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。以及：对立双方互不相让，只能让第三者得利的道理。提醒我们应该根据自身情况和客观条适时、适当妥协的道理。教学内容分析本两则寓言皆为成语寓言故事。 揠苗助长选自孟子 。 鹬蚌相争选自战国策 。文是热气古文改写而成的故事。重点难点 1 了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述文。2 了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律
2、，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解鹬蚌相争所包含的寓意教学准备 1 准备与本寓言相关的动画片或是书籍。2 多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。 （学生）外搜集寓言故事在堂上与大家共享。教学时间（2）时第（一）时教学过程教学环节师生活动设计意图一、揭示题，理解“寓言”二、创设情境，题质疑三、初读文本，感知大意四、理解文本，练习朗读五、总结收获，拓展延伸 1、同学们，你们喜欢看寓言故事吗？你们曾经看过哪些寓言故事呢？2、今天我们就来学习两则新的寓言故事。出示题：寓言两则 。3、解释题：“寓言” 、 “两则”各是什么意思？这节，我们先来学
3、习第一则寓言故事。1、 （出示插图）古时候，有个农夫，他很想让他地里的禾苗长得快些，大家帮他出出主意好不好？2、大家的办法不错，他自己又想出了什么办法？让我们一起来读读这个故事。3、板书题揠苗助长 ，指名读题。4、质疑：看了这个题目你会提出什么问题？、到底是谁揠苗助长？为什么揠苗助长？揠苗助长的结果又怎么样呢？带着你们的疑问认真读文吧，相信你们一定能自己解决这些问题。1、初读文：带着这些问题用自己喜欢的方式读文吧，对照着后面的生字表把文读正确，读通顺。2、指名读、齐读：巴望、焦急、筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷 3、组织交流，先分说，再连起来把故事的梗概说一说。1、指名朗读，学生评议，相机理解文。
4、“宋国有个农夫，他巴望自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分着急。 ” （1） “巴望”是什么意思？（2） “天天”说明什么？（3）他“焦急”什么？他心里会怎么想？（4）指名读、齐读：能把当时他焦急的心情读出来吗？2、 “一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。 ” （1）他想啊想啊，最后想到了什么办法？（2）“筋疲力尽”是什么意思？为什么会“筋疲力尽”？（3）（出示插图）看，此进他的表情怎么样？能用一个词概括吗？（4）指名读、齐读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？3、 “回到家里，他兴
5、致勃勃地说：真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长高了一大截！” （1）读了这段话你有何感受？从哪儿可以看出？（2）指名读：能带着你的感受来读农夫的话吗？4、 “他的儿子很纳闷，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都枯死了。” （1） “纳闷”是什么意思？纳闷什么？（2）看到枯死的禾苗，农夫会有何反应？（3）如果你是他的儿子，你会对他说些什么呢？1、通过今天的学习，大家的收获一定很多，和大家一起分享一下吧！2、其实，在我们身边揠苗助长的事例很多很多，你能举出一两个吗？3、如果你遇到这样的事情，你会怎样劝诫这些揠苗助长的人呢？4、总结。激发兴趣培养质疑能力培养自学生字词及概括内容的能力培
6、养阅读理解能力拓展学习，深入明理，学以致用。第（二）时教学过程教学环节师生活动设计意图一、揭示题二、初学寓言，了解内容三、细读寓言，深入理解四、联系文本，理解人物五、拓展延伸六、布置作业 1、今天，让我们继续学习 24寓言两则 ，板书题鹬蚌相争 。2、出示图片。1、那么这两个小动物之间发生了怎们的故事呢？请大家朗读文，等一会儿我们集体交流。2、 鹬蚌相争的故事是怎样的呢？有谁能给大家说一说。3、有哪一位同学能用一句话把这个故事的主要内容告诉大家。首先请同桌互相说一说，练一练。4、指名表述，适时表扬。1、故事基本内容，我们已经了解了，可是，为什么鹬和蚌要互不相让呢？请同学们再次朗读文，同桌分角色
7、扮演鹬和蚌，再来回答这个问题。2、指导学生分角色朗读。3、指名朗读，教师点拔。1、抓住：鹬猛地用尽用气威胁筋疲力尽蚌急忙牢牢地毫不示弱得意洋洋这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。2、正在这时，有个渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答）3、全班分角色朗读。4、这样一个结果，这个故事的三个主人公分别会怎么想呢？（引导学生理解鹬后悔不该轻易吃蚌，而且在身处困境时，还威胁蚌。蚌不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔夫嘲笑鹬和蚌互不退让，结果两败俱伤，让自己轻易获利。1、对于鹬蚌，这是多么悲哀的结局呀，如果上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？现在鹬咬着蚌，蚌夹着鹬，它们会怎么
8、说，怎么做呢？请同学们想一想告诉我。2、同学们通过读了这样的故事，你们明白了什么道理？1、同学们都记住这个故事，并且记住了它的寓意了吗？好，历史上有许多人正是记住了这个故事的道理，而避免了两败俱伤的祸患，下面请大家看一下。2、出示“螳螂捕蝉，黄雀在后”和“将相和”的故事。指名说出寓意。3、后请大家思考：如果你和同学发生了矛盾，互不相让时，应该怎么办？并且把这个故事介绍给家长，让他们也知道这个故事，明白这个道理。激发兴趣培养朗读、概括能力练习朗读，理解人物心理培养想象与说话能力培养学生的领悟能力培养阅读理解与说话能力板书设计 鹬啄威胁 蚌夹毫不示弱 互不相让 渔翁得利反思重建 2、争论的故事教学
9、目标 1、学会本生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读文。3、理解文内容，知道做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。教学内容分析本文写盛老师在上讲了个故事，并引导学生交流听后感受，说明做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。重点难点 1、通过朗读体会故事中人物的语言、神态、动作。2、知道做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成教学准备小黑板、挂图、录音教学时间（2）时第（一）时教学过程教学环节师生活动设计意图一、揭题，质疑二、讨论质疑，初知梗概三、学习生字，读通文本四、理清脉络，渗透知识点五、理解文本，
10、分角色朗读六、布置作业 1、板书题。2、知道“争论”是什么意思吗？3、看着这个题目，你想知道什么？4、请带着你们的问题，仔细听盛老师讲故事吧！1、谁和谁争论？2、为什么争论？3、争论的结果怎么样？1、出示生字词，指读：烤鸭、剖开、真笨、充饥、浪费、满意、时机、关键、评理、赞许、不以为然、争论不休 2、学习生字：在这些词语中，哪些字的字形你觉得还需特别注意一下。3、这些词语你们都能理解吗？4、生字你们都会读了，文你们读得怎么样呢？指读。1、刚铡我们听的盛老师讲的故事，在文的哪几段？能把这个故事概括一下吗？2、二至五段都是盛老师讲的故事，所以二至四段的末尾，不加下引号，只在故事结束的第五段末尾加下
11、引号。3、那其他段又写了什么呢？1、指名分角色朗读二至五段，学生评议朗读。2、联系上下文理解：“急论不休” “不以为然” 。3、指导读出“争论不休” “不以为然”的语气。4、指名分角色有感情朗读故事。 、作者通过对人物的语言、动作、神态的细腻描写（本故事重点是语言描写） ，一个个个性鲜明的人物形象就展现在我们面前了，希望你们写作时也能用上这些描写方法。6、分男女有感情朗读故事。小组合作练习表演争论的故事。激发兴趣疏通文脉读通文培养学生的概括能力提高朗读水平与写作水平提高语言表达能力第（二）时教学过程教学环节师生活动设计意图一、温故文，复述故事二、小组合作，感情表演三、理解文本，感受道理四、总结
12、收获，布置练笔1、默写词语：充饥、争论不休、评理、可惜、两全齐美、无影无踪。2、能用上刚刚我们默写的词语来讲讲这个故事吗？老师希望你们说的时候能把故事的起因、经过、结果讲清楚。1、指名上台表演故事。2、指名有感情表演故事。1、读了这个故事，你有何感受？你想说些什么？2、文中同学又是怎么说的呢？3、指名回答，相机提问：（1） “兄弟真笨” ， “笨”在哪里？（2） “他们没有抓住时机”指的是什么时机？（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？（4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？（）书中的省咯号是什么意思？4、再读同学们的话，品味品味，从中你领悟到了什么？引导读：盛老师聚精会
13、神地听着，不时地向同学们投去赞许的目光。 （1） “赞许”是什么意思？（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？1、这堂你有什么收获？2、布置练笔。 （1）实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。 （2）作业：认真练习朗读文，注意提示语，并仿写一个片段。如：堂让的一次争论 饭桌上的对话 。练习复述故事学习表演故事练习说话练习语言表达与仿写能力板书设计 17 争论的故事 讲 兄弟俩 争论不休盛老师 问 同学们 各抒己见听 赞许反思重建 26、剪枝的学问教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读文。2、学会本 10 个生字，两条绿线内的 2 个字只识不写。理解由生字组
14、成的词语。3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。教学内容分析剪枝的学问这篇文通过记叙“我”在桃园里看见王大伯忙着剪枝，感到疑惑不解，之后从王大伯口中了解到剪枝的目的，从中悟出“减少”是为了“增加”的哲理。由此可见生活处处皆学问，要学会留心观察周围事物，在生活中学习。整个按照事情发展的顺序，依循“生疑释疑明理”的线索进行叙述，感悟自然真实，有水到渠成的功效。重点难点 1 通过关键词语体会作者心情的变化，理解文内容。2 懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。教学准备录音，小黑板教学时间（2）时第（一）时教学过程教学环节师生
15、活动设计意图一、导入新二、初读文三、教学生字字形，指导书写。1、板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗？（拿把剪刀给小树修修剪剪。 ）2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？3、劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问” 。揭示题。1、自读文，要求（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。（2）大声读文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。2、检查自学效果（1）检查词语朗读情况：剪枝 挥舞 盼望 疯长 夺走 靠 红润 仿佛 胖娃娃 脸蛋 不禁 远近闻名 充满信心 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜 （2）检查文朗读情况：比一比，谁读得最棒。（3
16、）尝试理清文层次。友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。3、朗读全文，用自己的话说说文的主要内容。1、出示生字：你觉得这些字有哪些难记或者容易写错，要提醒大家注意的吗？2、指导记忆字形：主要引导学生用熟字记 3、指导书写。“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松 4、学生进行描红、临写激发学习文的兴趣检查反馈读书情况堂上留给孩子做作业的时间第（二）时教学过程教学环节师生活动设计意图一、复习导入二、精读文三、总结全文四、布置作业 1、听写词语：满怀好奇一脸疑惑将信将疑 又惊又喜 2、仔细观察这几个词语，你发现了什么？这是我们今天要学的这篇文中的四个描写作者心理活动的词语。作者为什么会有这些心理变化呢？今天这节我们一起来学习文。1、学习第一段（1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近闻名、总是、大、甜）换词理解：能手（能人） 、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓） 。（2）指导朗读，读出敬佩的语气。过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？
