对我校体育课男女分班教学的可行性研究

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1、1对我校体育课实行男女分班教学的探讨朱溢萍,方匡仕 （金清实验中学，浙江 台州路桥 318058）形成论文时间：2005 年 10 月摘要：随着新课程理念的深入人心，人们开始重新思考体育课教学。随着生活水平的提高，学生进入青春期的时间提早了，进入青春期的学生在生理和心理方面都发生了变化，体育兴趣也随之发生了一定的改变，原先的体育课男女合班上课不利于“区别对待” “因材施教”教育原则的实施。本文运用多种研究方法，从教师、学生及场地器材三方面对我校体育课实行男女分班教学的可行性及可操作性进行了研究，旨在为初中体育课男女分班教学提供理论依据。希 望 通 过 我 们 的 调 查 研 究 ， 为 其 他

2、 兄 弟 学 校 体 育 课 程 改 革 提 供 一 种 思 路 。 使体 育 课 教 学 更 科 学 ， 更 受 学 生 的 喜 爱 ， 进 而 真 正 促 进 学 生 的 身 心 的 健 康 发 展 ， 培 养 学 生终 身 体 育 思 想 。关键词：体育课；男女分班教学；可行性随 着 新 课 程 改 革 的 不 断 健 全 ， 公 民 的 体 育 意 识 日 益 完 善 ， 社 会 对 人 才 的 需 求 也 相 应有 了 变 化 。 在 全 民 体 育 蓬 勃 发 展 的 今 天 ， 对 学 校 体 育 的 目 标 作 了 相 应 的 调 整 ， 使 目 标 更加 具 体 ， 更 具

3、有 可 操 作 性 。 体 育 教 学 要 实 现 “健 康 第 一 ”、 “终 身 体 育 ”、 “以 学 生 发 展 为中 心 ”、 “关 注 个 体 差 异 ”的 最 终 目 标 ， 不 只 是 单 纯 追 求 近 期 的 效 益 ， 而 应 与 长 期 效 益 有机 地 结 合 起 来 ， 这 一 系 列 的 变 化 使 人 们 对 学 校 体 育 的 价 值 功 能 有 了 更 新 的 评 估 。 这 给 我们 完 成 目 标 的 操 作 者 提 出 了 新 的 要 求 ， 促 使 我 们 对 学 校 体 育 进 行 新 的 思 考 ， 如 何 采 用 以及 采 用 怎 样 的 操

4、作 方 法 促 使 目 标 的 达 成 ， 这 是 一 个 值 得 思 考 的 问 题 。社 会 在 不 断 的 进 步 ， 人 们 生 活 水 平 也 持 续 得 到 提 高 ， 学 生 进 入 青 春 期 的 时 间 提 早 了 ，进 入 青 春 期 学 生 的 生 理 、 心 理 发 生 了 变 化 ， 随 着 生 理 、 心 理 的 一 系 列 变 化 ， 体 育 兴 趣 也发 生 了 改 变 。 目 前 在 初 中 体 育 教 育 上 对 性 别 的 差 异 重 视 不 够 ， 还 是 男 女 合 班 上 课 ， 采 用这 种 方 式 进 行 体 育 课 的 教 学 ， 由 于 学

5、生 男 女 差 异 性 的 存 在 ， 在 教 学 内 容 的 安 排 及 实 施 上有 点 难 度 ， 采 用 男 女 分 组 轮 换 教 学 ， 由 于 学 生 的 自 控 能 力 比 较 差 ， 教 学 内 容 落 实 效 果 不是 很 好 ， 这 就 不 利 于 新 课 程 理 念 的 实 施 ， 需 要 改 革 。 根 据 学 校 的 实 际 情 况 ， 我 们 对 七 年级 新 生 实 行 体 育 课 男 女 分 班 教 学 ， 采用随机取样的方式，从七年级、八年级、九年级中随机抽取了 16 个班级，其中七年级 6 个班级（共 8 个班级） ，八年级 6 个班级（共 8 个班级）

6、，九年级 4 个班级（共 7 个班级） 。利用体育室内课的时间进行问卷的发放和回收，共发放问卷 648 份，回收 648 份，回收率是 100%，有效率是 96.9%。并对调查所得的数据采用统计表进行统计并作进一步的分析。1 可行性的研究结果及分析11 男女学生对体育课的心理差异研究在体育教学中，学生的心理状态会影响教学效果，而运动伙伴的选择也会影响学生上课的投入程度。那么学生对运动伙伴的选择上会有什么特点呢？经调查发现学生最喜欢和异班同性同学在一起上体育课（见图 1） ，这也从侧面说明了男女分班上体育课是符合学生的内心需求的。在上体育课的过程中，我发现学生成四列横队的时，前后两排之间的间隔有

7、所不同，异性之间的间隔距离比同性之间的间隔距离要长，这是什么原因造成的呢？我们对学生进行了调查（见表 1） 。结果表明：虽然有一部分的同学没有发现存在这样的情况，但是实际2上他们表现出来的就是这种情况，说明在他们的潜意识里有点在排斥异性同学；男女分班教学可以更符合他们的要求，偶尔的合班上课可以刺激他们，从而达到较好的教学效果。0102030405060A B C百 分 比图 1 学生最喜欢的体育课伙伴分布（图 1 中的 A 代表同班异性同学， B 代表异班同性同学，C 代表异班异性同学。 ）表 1 体育课四列横队异性之间间隔大于同性之间间隔原因调查站太近了怕同学说闲话 大家这样我也这样 我没发

8、现存在这样的问题 无意识的实验段男 23.4 18.2 35.4 23对照段男 36 19.2 28.8 16实验段女 38.5 8.9 38.5 14.1对照段女 21.8 17.3 35.2 25.7表 2 当同学出现错误会帮忙指出的对象调查同性同学 异性同学 两者都会 两者都不会实验段男 35.7 5.6 39.7 19对照段男 29.5 3.4 41.1 26实验段女 39 5.1 46.3 9.6对照段女 24.9 2.3 57.6 15.2学生在刚开始学习体育技能动作过程中难免会出现错误动作，对于这种错误，其他同学会指出来吗？不同的性别会有不同的结论吗？为了寻找答案，对学生进行了调

9、查，结果见表 2。我们可以从表 2 中看出：同学出现错误时会帮忙指出的对象就同性和异性比较而言，选择同性的远比选择异性的要多很多，男女分班教学可以充分发挥这种作用，在教学过程中更能发挥学生的自主学习，这样更符合新课程理念。在体育课中，学生做练习时，其他同学会在旁边观看，为了检测不同性别的旁观者对练习学生的影响，我们对学生进行了调查（见图 2） 。由图中我们可知道：同学在做练习的过程中，同学在场观看，异性同学的影响力远比同性同学大，有 36.8%的同学认为异性同学的存在会影响做练习的质量，而仅有 5.1%的同学认为同性同学的存在会影响做动作的质量。动作质量受到影响肯定会影响上课的质量，而男女分班

10、教学可以减少这种影响，从而使课堂教学质量得到进一步的提高。30510152025303540A B C D百 分 比图 2 围观者对学生做动作质量的影响分布（图 2 中 A 代表同性同学， B 代表异性同学，C 代表两者都会，D 代表两者都不会。 ）表 3 学生对教师性别要求的调查男教师 女教师 没有具体的要求男同学 44 9.6 46.4女同学 3.4 56.4 40.2从表 3 中我们可以知道：除了有部分的学生对教师的性别没有具体的要求外，男学生基本上要求男教师上他们的课，女学生也要求女教师来上体育课。相比较而言，男生对同性教师上课要求没有女生那么强烈。所以有条件的学校在男女分班教学时，尽

11、量由男教师上男生的课，女生的课由女教师来上。12 男女学生喜欢的体育运动项目差异性的研究表 4 学生喜欢的体育运动项目篮球 排球 足球 武术 体操 乒乓球 羽毛球 田径 健美操 艺术体操 跳绳 游泳 游戏 踢毽子 其他 实验段男 17.9 2.8 14.4 14 0.4 15.8 8.4 1.1 0.4 0 1.8 5.6 10.2 0 7.4对照段男 21.1 0.6 14 8.1 0.5 16.1 12.2 1.4 0.3 0.5 0.9 7.4 10.4 1.1 5.4实验段女 6 5 3.5 12.7 2.5 6.2 19.7 1.7 3.2 2.5 9.2 6 10.4 6.7 4.

12、7对比段女 6.3 3.4 1.7 6.2 2.6 8.9 19.2 2.6 4.5 2.7 8.6 4.5 14 7.9 7由上表可知：实验段男生喜欢的运动项目排在前六位的是：篮球、乒乓球、足球、武术、游戏、羽毛球；对照段男生喜欢的运动项目排在前六位的是：篮球、乒乓球、足球、羽毛球、游戏、武术；实验段女生喜欢的运动项目排在前六位的是：羽毛球、武术、游戏、跳绳、踢毽子、乒乓球；对照段女生喜欢的运动项目排在前六位的是：羽毛球、游戏、乒乓球、跳绳踢毽子、其他；由此可见：无论是实验段还是对照段的男同学喜欢的运动项目前六位是一样的，它们是篮球、乒乓球、足球、武术、游戏和羽毛球，唯一不同的就是他们喜欢的

13、程度有所区别，实验段的学生对武术的喜欢程度要比羽毛球要深点，而对比段刚好相反，武术和羽毛球相比，他们更喜欢羽毛球。被所有的女生都喜欢的运动项目是：羽毛球、跳绳、游戏、乒乓球、踢毽子。从此可以得出的结论是：除了羽毛球、乒乓球、游戏是他们共同喜欢的项目外，男生和女生喜欢的运动项目是有所不同的。男生更喜欢篮球、足球等运动量大、竞争激烈的运动项目，而女生则刚好相反，她们的喜好更偏向于踢毽子、跳绳等运动量小、竞争不激烈的运动项目。13 学生对男女分班教学的态度研究4关于学生对体育课男女分班教学的态度调查显示：实验段有 55.1%的学生表示喜欢，10.3%的同学认为一般，9.5%的同学明确表示不喜欢，还有

14、 25.1%的同学表示无所谓。而对照段四项选项的选择结果分别是：36%、13.2% 、15.5%、35.3%。相比较而言，没有实行男女分班教学的班级对男女分班教学的认识还不是很清楚，喜欢程度也没有实验段的学生那么深。因此我们可以多介绍有关这方面的知识，使学生对男女分班教学有更深的认识。但是另外一项调查结果显示有 61.4%的学生表示愿意尝试男女分班教学。2 体育课男女分班教学的可操作性研究21 课时的安排体育课男女分班教学在课时的安排上可以采用以下的两种方式：第一种方式：一个行政班的体育课由两个体育教师来上，即一个班级的男生由一个教师上，女生由另外一个教师上。采用这种教学方式可以很好的落实课堂教学目标，因为上课的学生人数比较少，在管理上比较方便。但是对教师的人数要求比原来的要多一倍。对于体育教师配备比较充分的学校可以采取这种教学方式。使体育课堂教学提前进入小班化。采用这种方式教学的学校要考虑班级学生的男女比例，尽量男女生差不多多，不然分班后有可能出现男生或女生特别的少的情况。第二种方式：同一年级段的两个行政班同时上体育课，两班的女生由一个教师上，而男生由另外的教师上，这样就不存在需要双倍教师的问题。对于教师不是很充分的学校还