《发展性学生工作与大学生发展教育》由会员分享，可在线阅读，更多相关《发展性学生工作与大学生发展教育（41页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、发展性学生工作与大学生发展教育发展性学生工作与大学生发展教育探探 讨讨中国青年政治学院中国青年政治学院李家李家华华 20042004年年1212月于中国青年政治学院月于中国青年政治学院EE 发展性（型）学生工作的定义发展性（型）学生工作的定义EE 发展性学生工作，是以确立和围绕开发性目发展性学生工作，是以确立和围绕开发性目 标为主旨的学生工作理念和模式。标为主旨的学生工作理念和模式。EE 包含两层含义：包含两层含义：EE 一是指学生工作者要给学生以发展性辅导；一是指学生工作者要给学生以发展性辅导；EE 二是指学生工作者自身的发展要与学生的发二是指学生工作者自身的发展要与学生的发 展互动。展互动
2、。 （蜜蜂之说）（蜜蜂之说）第一部分 发展性学生工作概述第一部分 发展性学生工作概述 一、概念一、概念目标：实现共同发展目标：实现共同发展讨论：高校共青团干部与学生的整合与互动 培养人才是根本。如何有效地育人，是大学团组织发 展的首要问题 。 大学的基本主体是学生和教师。高校共青团干部是特 殊的教师“Youth leader”:一为“Leader as a youth”；二为“ Leader of the youth ” 。（开车与乘车） 学生工作者和学生通过共同理念和互动机制构成整体 ，借以激发两个基本主体的积极性，推进高质量的教 育过程。 “教育的最高目的，是要把个人潜伏的心能，尽量引 导
3、使之发展，以替社会谋福利。社会的进步和个人的 发展是一而二，二而一的。”、当代社会的一个显著变化就是 ：随着生产力的发展和生活水平的提高，人的生存问题随着生产力的发展和生活水平的提高，人的生存问题 不再是人们的第一需要。因而，人们开始由过去视不再是人们的第一需要。因而，人们开始由过去视“ “生存为第一目标生存为第一目标” ” 逐渐转向将逐渐转向将“ “发展作为首要目标发展作为首要目标” ” 更加注重自身价值的追求和实现，对教育的需求也将更加注重自身价值的追求和实现，对教育的需求也将 不再停留于传统的学历教育，而是日趋全面化、多样化和不再停留于传统的学历教育，而是日趋全面化、多样化和 个性化。个
4、性化。E E 特征：特征：“ “人的能力的充分发挥是最大的劳动生产力和社会财富，人的能力的充分发挥是最大的劳动生产力和社会财富， 是生产力发展的最有效的方式。人的自由而全面发展是未是生产力发展的最有效的方式。人的自由而全面发展是未 来社会的一个基本原则和社会的目的本身。来社会的一个基本原则和社会的目的本身。 ” ” - - （马克思（马克思德意志意识形态德意志意识形态）、关于人的发展理论（Human Development Theories） 人的发展定义：随时间的推进在人身上发生的变化。 发展的理论：指明这些变化并阐释其所以这样的方法。 显性理论：直接解释一般意义上的人的发展，或者发展 的某
5、一点。 隐性理论：把人的发展放在某种理论体系中，如：哲学 体系等。 描述性理论：说明人怎样发展，基于对现实的描述。 指示性理论：提出人应该怎样发展，基于对理想生活的 追求。 发展的理论涉及：发展范围、原因、方向、条件、过程 、阶段、结果、差异、方式（正常与非正常）等等。成长中的人变得日益不同，他在时间和 空间两方面都在发展。Lewin 对于学生工作者来说，工作基础是建立在对 学生的基本看法上的：学生怎样成长？为什么会那样成长？应该怎样成长？ 这些看法的集合，就形成了发展性（型）学 生工作的基本框架。E E 特征：特征：1 1、开发性（、开发性（育才型育才型） 相对于非发展性（控制型）相对于非发
6、展性（控制型） 学生工作领导者可分为三类：学生工作领导者可分为三类：师父型领导，是经验管理的产物；师父型领导，是经验管理的产物；指挥型领导，是科学管理的成果；指挥型领导，是科学管理的成果；育才型领导，是面向未来的文化管理模式的要求。育才型领导，是面向未来的文化管理模式的要求。（educator manager leader educator manager leader ）2 2、双角度期待视野（注意生师的共同发展）、双角度期待视野（注意生师的共同发展）（心智模式）（心智模式）3 3、培养全人、培养全人（“ “真人真人” ”：面向全体学生的全面素质）：面向全体学生的全面素质）而非单面人而非单面
7、人（“ “假人假人” ”：政治人、经济人、道德人等：政治人、经济人、道德人等 ） （） （“ “真人真人”“”“假人假人” ” ）E E 宏观：宏观：农业社会农业社会 工业（信息）社会工业（信息）社会 二、背景二、背景、社会的转型、社会的转型E E 中观：中观：政治为中心政治为中心 经济为中心经济为中心 （三元结构理论）（三元结构理论）E E 微观：微观：经济（计划经济（计划 市场） 市场） 政治（专制政治（专制文明）文明）文化（一元文化（一元 多元）多元）政治政治文化文化经济经济、加入世贸、加入世贸伴随加入伴随加入WTOWTO，教育作为服务贸易中的项目之教育作为服务贸易中的项目之 一，必将走
8、向内外市场的开放，从管理的角度看，一，必将走向内外市场的开放，从管理的角度看， 中国的高等教育必将顺应市场规律而走向中国的高等教育必将顺应市场规律而走向“以人为以人为 本本”的管理模式。的管理模式。、高教改革、高教改革 教育更趋向成为一种服务，学生将从过去单纯的教育更趋向成为一种服务，学生将从过去单纯的 教育对象而转变为教育服务的对象，学生的权利将更教育对象而转变为教育服务的对象，学生的权利将更 多地得到尊重和保证。谁能提供更人性化、更符合国多地得到尊重和保证。谁能提供更人性化、更符合国 际标准的、更好的服务，学生就会选择接受它。际标准的、更好的服务，学生就会选择接受它。影响中国教育行为的四大
9、社会趋势: 带有“消费者价值判断”的新价值观“走强” 诉求全新的消费者需求 教育的国内竞争与全球性竞争的并存 法制和民主意识的同步提升为世纪培育人认可的四条原则：、教育连续性原则教育的目的在于按照人们不断更新知识的需要，随时随地 以至终身使个人得到不断发展。那种生活三阶段：学校生活工 作生活退休生活的正统模式将会消失。 、机会均等原则接受高等教育主要取决于个人的才能和抱负，与财产状况 、社会地位、宗教信仰、性别、种族以及思想观点等因素无关。 、引导体系原则人才的选拔将不再消极地通过正规和僵硬的考试，而是走 更积极的路子，经由稳定的引导程序，特别是灵活多样的教育机构 中的个别程序实现人才选拔。
10、、参与原则每个学生都能认真负责地亲自参加各项教育和有关的决策 过程。三、内容三、内容1 1、角色确认（学生工作者自身）、角色确认（学生工作者自身）2 2、对象分析（学生）、对象分析（学生）3 3、学科要求和归属、学科要求和归属4 4、基本结构关系、基本结构关系我看学生工作理念 某某引言某日，于食堂午餐，偶遇面熟的老师。他问：你在哪部门工作？我说：学生工作部。老师不解：学生工作部！都是干什么的？我有些懵，真的，学生工作部是干什么的，管学生的吧，不 对，不能这么说，给学生服务的吧，也不对，似乎又有些象，停 了一会儿，我告诉他：学生工作部与学生处目前是一个班子，两 个机构，包括综合办公室、就业中心、
11、奖贷勤办公室、心理咨询 中心、校友会、艺术团等。老师听毕，惊呼到（至今，我仍不解其为甚惊呼）：原来学 生工作部是打杂的！ 1 1、角色确认之一（个体）、角色确认之一（个体）我有些无趣了，闷声不语：一向自命清高的我，一直认为 自己干着的是一份崇高而有极大价值的工作，怎么竟被人看成可 有可无的了。我想责任在我，因为我一贯的懒散与懈怠，忘记了 去追问我所属部门的工作性质与内容。又过几日，丈夫携我去他同学家聚会。一同学丈夫恰巧在某大学学生工作部任副处。我心想：这下遇到专家了，正好可以请教一番，便主动与其 聊了起来。仁兄口才甚好，人又热情大方，于是，我大胆提问：您说这学生工作部都是干什么的？ 仁兄果然不
12、吝赐教，说起来滔滔不绝。然而，他所讲的，竟跟我某日回答那位面熟老师的差不多， 只是将分支的工作说得更具体一些罢了。难道这真的就是正确答案？！ 某大学 副系主任的工作我是副系主任，主要的职责是帮助学生寻求 经济援助或奖学金、处理危机、探讨生涯规划 、管理时间、处理投诉、解决压力、取得有关 创办或加入学会的资料、找工作、回答有关选 课、大学政策与办公程序等问题、处理考试焦 虑以及探讨应涵盖哪些主修科目等我是学生的保姆，也很渴望协助同学。即 使我无法提供实际的回答或协助，我也知道有 哪些人可以提供帮助。最 好 的 老 师、喜爱他的工作他们不但全心全意投入自己的领域，也愿意与别人分享 、对学生定出的要
13、求，就象对自己的要求一样他们不会表现出不可一世，而是会鼓励学生，努力追求卓越。 、抱持着平衡与正确的观念。他们知道自己并不完美，也不假装完美；会鼓励学生发挥潜力 ，但不会设定不切实际的标准；会让学生知道犯错不等于失败 。 、帮助学生建立自信、想像各种可能性、甚至追求梦想。 、关心他们的学生。关心并不代表过度纵容或毫无标准，也不意味着界线模糊。 、促进学生之间和师生之间的互动。 、自己也是永远渴望学习的学生。他们有强烈的好奇心，热衷于找出观察事物的新角度。 学生工作是一个非常强调价值取向的职业。在提 供专业服务的核心价值观基础上，学生工作者应该具 备以下一些价值取向：1、确认每一个学生都有自我表
14、达和自我实现的权利； 2、学生在学习和适应上有困难是个人行为发展中的自然现象； 3、希望每一个学生都能在其天赋能力范围内充分发挥潜能； 4、相信学生在心理和行为方面适应不良是与他的家庭、学校和社区密 切相关的； 5、认清学生除了要在学校得到应有的服务外，还需要依赖家庭和社区 资源的充分服务； 6、深信学校的各种设施和活动，应以逐步形成学生社会化人格为目标； 7、重视学生的个别差异及其对团体的责任感方面的表现； 8、坚守学校学生工作从业人员必须具备科学知识和专业技能的原则。一点点不同一点点不同多年以来，我身为大学教授、作家、心理学家以多年以来，我身为大学教授、作家、心理学家以 及咨询顾问且乐此不
15、彼，主要是因为透过这些工作我及咨询顾问且乐此不彼，主要是因为透过这些工作我 发现了影响别人生涯的方法。虽然对于学生们在生涯发现了影响别人生涯的方法。虽然对于学生们在生涯 中所作的改变，我不敢居功，但知道自己在他们追求中所作的改变，我不敢居功，但知道自己在他们追求 理想的过程中曾发挥了作用，我便感到心满意足了。理想的过程中曾发挥了作用，我便感到心满意足了。对我而言，工作是表达自我和实现梦想的一种方 对我而言，工作是表达自我和实现梦想的一种方 法。对于单单传授知识，我并不是很有兴趣，我的目法。对于单单传授知识，我并不是很有兴趣，我的目 标是希望学生从我的教导中充实其生命。我主要的工标是希望学生从我的教导中充实其生命。我主要的工 作就是让我的学生们诚实地审视自己的价值观及目标作就是让我的学生们诚实地审视自己的价值观及目标 ，确定他们遵循的方向是出于他们的意志。，确定他们遵循的方向是出于
