《戴士弘职教课程的能力本位项目化改造》由会员分享，可在线阅读，更多相关《戴士弘职教课程的能力本位项目化改造（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、职业教育讲座* *1 1职教课程的职教课程的 能力本位能力本位 项目化项目化 改造改造戴 士 弘职业教育讲座* *2 2主要内容（主要内容（1- 31- 3）n n第一部分第一部分 职教基本观念职教基本观念n n第二部分第二部分 怎样改造传统课程（怎样改造传统课程（1 1）？）？ 课程的单元教学设计课程的单元教学设计n n第三部分第三部分 怎样改造传统课程（怎样改造传统课程（2 2）？）？ 课程的整体教学设计课程的整体教学设计职业教育讲座3 3* *课程单元教学模式课程单元教学模式 知识本位知识本位课程教学模式：课程教学模式： 上课复习上次概念引入新概念规律知识上课复习上次概念引入新概念规律知
2、识 系统应用案例作业下课系统应用案例作业下课 能力本位能力本位课程教学模式：课程教学模式： 上课情境（案例）任务问题示范上课情境（案例）任务问题示范/ /模仿模仿 任务完成知识归纳功能扩充独立完成知任务完成知识归纳功能扩充独立完成知 识归纳新任务对能力反复训练（提高要求）识归纳新任务对能力反复训练（提高要求） 知识总结作业下课知识总结作业下课职业教育讲座4 4* *精品课申报要求精品课申报要求 申报表。申报表。 “ “课程课程整体设计整体设计” ”录像。录像。 “ “课程教学课程教学” ”录像。录像。职业教育讲座5 5* *学校教改的内容学校教改的内容 一次课（单元教学设计）。一次课（单元教学
3、设计）。 一门课（整体教学设计）。一门课（整体教学设计）。 专业课程体系。专业课程体系。 职教育人模式。职教育人模式。 教师观念、能力。教师观念、能力。 学院整体教改。学院整体教改。职业教育讲座6 6* *对学校领导的几点建议对学校领导的几点建议 加强相互的沟通、了解（方向、标准）。加强相互的沟通、了解（方向、标准）。 规划学校的整体教学改革（内涵建设）。规划学校的整体教学改革（内涵建设）。 从教师的观念、能力入手。从教师的观念、能力入手。 组织全校教师的能力培训、测评。组织全校教师的能力培训、测评。 教师全员参与，设计一门课、一次课。教师全员参与，设计一门课、一次课。 改造专业课程体系。改造
4、专业课程体系。 师资队伍、实训条件、（精品）课程建设、申报、竞赛师资队伍、实训条件、（精品）课程建设、申报、竞赛 。 创造本校特色的职教育人模式。创造本校特色的职教育人模式。职业教育讲座7 7* *第三部分第三部分 怎样改造传统课程教学（怎样改造传统课程教学（2 2）？）？- - 课程教学的整体设计课程教学的整体设计 职教课程的整体教学设计职教课程的整体教学设计 职业导向、能力本位的项目课程职业导向、能力本位的项目课程 一体化课程设计一体化课程设计职业教育讲座8 8* *职教课程的整体教学设计职教课程的整体教学设计职业教育讲座9 9* *模拟电子技术模拟电子技术1 1（整体设计例）（整体设计例
5、）l l1-61-6周绪论、定义、概念、公式、定律、方法、计周绪论、定义、概念、公式、定律、方法、计 算。算。l l7-157-15周单元电路。周单元电路。l l16-1816-18周整机分析。周整机分析。l l19-2019-20周复习笔试。周复习笔试。l l考核设计：笔试、实验报告、作业。考核设计：笔试、实验报告、作业。l l第一堂课：绪论、历史、课程名称、内容。学生始第一堂课：绪论、历史、课程名称、内容。学生始 终被动听讲。终被动听讲。职业教育讲座1010* *模拟电子技术模拟电子技术2 2（整体设计例）（整体设计例）l l备课第一步：课程能力需求分析。备课第一步：课程能力需求分析。l
6、l备课第二步：项目选择。实例收集。备课第二步：项目选择。实例收集。l l1-91-9周周 单元电路知识制作测量（单项实训）。单元电路知识制作测量（单项实训）。l l10-1510-15周周 直流交流计算和电路理论分析方法。直流交流计算和电路理论分析方法。l l16-1816-18周周 扩音机制作演示（综合实训）。扩音机制作演示（综合实训）。l l能力训练设计。能力训练设计。l l考核设计。考核设计。l l第一堂课设计。第一堂课设计。l l课程改革效果。课程改革效果。职业教育讲座1111* *课程整体设计课程整体设计 的的 基本原则基本原则 1. 1. 内容：职业活动导向、工作过程导向。内容：职
7、业活动导向、工作过程导向。 2. 2. 突出能力目标。突出能力目标。 3. 3. 主要载体是项目和任务。主要载体是项目和任务。 4. 4. 能力训练要精心设计。能力训练要精心设计。 5. 5. 学生主体。学生主体。 6. 6. 知识、理论和实践一体化设计。知识、理论和实践一体化设计。 渗透（渗透（1 1）：外语、道德、素质。）：外语、道德、素质。 渗透（渗透（2 2）：职业核心能力。）：职业核心能力。职业教育讲座1212* *课程整体设计要点课程整体设计要点 整体设计目标。整体设计目标。 内容。内容。 综合项目。综合项目。 单项项目。单项项目。 读书。读书。 操作。操作。 课程考核设计。第一堂
8、课设计。课程考核设计。第一堂课设计。 整体设计。整体设计。 教学文件。教学文件。职业教育讲座1313* *课程整体设计的常见问题课程整体设计的常见问题 1. 1. 什么是什么是“ “能力能力” ”？ 2.2.每次课都有能力目标吗？每次课都有能力目标吗？ 3. 3. 学生对我设计的项目不感兴趣怎学生对我设计的项目不感兴趣怎 么办？么办？职业教育讲座1414* *其它课程的改造其它课程的改造 唐宋诗词欣赏唐宋诗词欣赏课课 税法税法课课 语文语文课课 专业英语专业英语课课 基础文化课（英、数、体）与基础文化课（英、数、体）与“ “两课两课” ”职业教育讲座1515* *规范术语规范术语 消除误区消除
9、误区 1. 1. 项目，任务项目，任务 2. 2. 综合能力，单项能力。综合能力，单项能力。 3. 3. 案例。案例。 4. 4. 什么不是项目？什么不是项目？ 5. 5. 我们所说的项目。我们所说的项目。职业教育讲座1616* *五种模式五种模式 1. 1. 知识体系传授为主。知识体系传授为主。 2. 2. 能力点训练为主。能力点训练为主。 3. N3. N个串行项目，训练综合、单项能力。个串行项目，训练综合、单项能力。 4. 4. 贯穿项目综合能力训练为主。贯穿项目综合能力训练为主。 5. 5. 双线并行贯穿项目，综合能力迁移训练。双线并行贯穿项目，综合能力迁移训练。 能力的等级。能力的等
10、级。职业教育讲座1717* *职业导向、能力本位的项目课程职业导向、能力本位的项目课程 职业教育讲座1818* *职业导向、能力本位的项目课程职业导向、能力本位的项目课程 设计特点（设计特点（1 1） 应用型。应用型。 训练能力。训练能力。 项目任务载体。项目任务载体。 学生主动。学生主动。 教师。教师。 知识是学生学会的。知识是学生学会的。 能力是学生练出来的。能力是学生练出来的。职业教育讲座1919* *职业导向、能力本位的项目课程职业导向、能力本位的项目课程 设计特点（设计特点（2 2） 知识、能力。知识、能力。 案例，任务。案例，任务。 正反，示范。正反，示范。 贯穿，综合。贯穿，综合
11、。 消化，归纳。消化，归纳。 系统，定量。系统，定量。 一体，训练。一体，训练。 双线并行。双线并行。 实训课程同样要一体化设计。实训课程同样要一体化设计。职业教育讲座2020* *一体化课程设计特点一体化课程设计特点 知识知识/ /理论理论/ /实践。教学做。实践。教学做。 时间、地点、内容、教师。时间、地点、内容、教师。 紧密结合，互相促进。紧密结合，互相促进。 常见问题常见问题1 1。分离。分离。 常见问题常见问题2 2。政策。政策。职业教育讲座2121* *以上探讨的主要内容以上探讨的主要内容 第三部分：第三部分： 课程教学的整体设计课程教学的整体设计 职业导向、能力本位的项目课程职业导向、能力本位的项目课程 课程教学的一体化设计课程教学的一体化设计职业教育讲座2222* *学校学校 整体教改整体教改 的分工的分工 教师：一次课、一门课。教师：一次课、一门课。 系部：专业课程体系。系部：专业课程体系。 学院：职教育人模式（素质学院：职教育人模式（素质 教育、校园文化、体制创新教育、校园文化、体制创新 、管理创新）。、管理创新）。 学院：规划设计学院的整体学院：规划设计学院的整体 教改。教改。 突破口：教师的观念、能力突破口：教师的观念、能力 。高职教改讲座 *23戴士弘
