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1、 对体育教育跆拳道专项学生教学技能的研究摘要:随着跆拳道运动的蓬勃发展，跆拳道师资力量不足等各种问题和不足,本文通过文献资料法、观察法、访谈法、调查法等研究方法对山东体育学院体育教育专业跆拳道专项生的教学技能进行研究，主要通过实习生在实习学校上课时的表现、实习指导老师的反馈以及实习生自己对自己的评价进行分析，得出主要结论：实习生教学设计技能、教案书写技能、看评课技能、课堂教学技能一般，相对而言，运动技能较好一些；实习生第一次面对学生一般都会心慌、胆怯、手忙脚乱、口令不准确，不能合理安排教学任务；影响实习生体育教学的主要原因是课前准备不充分，语言表达能力比较差等，建议实习生多看优秀教师的上课视频
2、，多进行模拟上课训练，不断提高自身各方面素质和能力。关键词：跆拳道运动 发展特点 教学技能 Special students of sports education professional taekwondo teaching skillsAbstract：With the rapid development of Taekwondo, Taekwondo insufficient faculty of various problems and shortcomings, the paper documentation, observation, interviews, surveys an
3、d other research methods of Shandong Institute of Physical professional Taekwondo 1special education and teaching students skills research, mainly through the performance of interns internship during school, internship and trainee instructor feedback on their own evaluation to analyze main conclusio
4、ns: Intern instructional design skills, writing skills, lesson plans, watching observation and evaluation skills, classroom teaching skills in general, relatively speaking, a good number of motor skills; intern students usually face first palpitation, timid, confused, the password is not accurate, c
5、an not reasonably arrange the task of teaching; the main reason is the influence of sports teaching intern inadequate preparation before class, relatively poor language skills, it is recommended to look good teachers intern class video, multi-class simulation training, and continuously improve their
6、 quality and ability in all aspects.Key words:tae kwon do movement ; The development characteristic; Teaching skills前言当前中国公立高校的实际情况是“严进宽出”，这就导致了体育教育专业毕业生也并不一定能代表他们已经具有了体育教学的能力， 更不能说明他们具备了担当体育教师的资格，其次，教师角色的传统认定是“传道、授业、解惑”，体育师范生是培养标准体育教师，围绕他们培养的核心问题是使之懂得“如何传道、如何授业、如何解惑”，但当前的师范教育“一般只局限于知识的传授和知识量的积累，而未能
7、从理论与实践上真正解决师范生将来如何教的问题”。袁贵仁部长在 2005年度教师教育工作会上也指出，“教师职前培养的课程结构和教学内容不适应基础教育新课程改革的要求教师培训的针对性和实效性还不强”。体育师范生的职业能力令人质疑，最后，“高等师范院校对教师的培养理论与实践严重脱节教育实习时间短教师技能根本无法得到强化。”体育师范教育也普遍存在课程的“重理论、轻实践”的现象，教育实习一般仅为 6-8周，且多为集中实习，这样 “师范生与正式教师之间缺乏一段 2重要的体验、适应、熟悉、提高的训练阶段，这其实是一段不可替代的能力生成期。”如此造就了师范生的“有理论、缺技能”的尴尬地位。总之，学历合格并不等
8、同于具有职业能力。1 研究对象与研究方法1.1 研究对象本论文研究对象为山东体育学院体育教育专业跆拳道专选队 40人。1.2 研究方法1.2.1 文献资料法根据研究,查阅了相关文献资料,并阅读了相关著作 10多篇,力求从中得到启发,为本研究提供理论与方法依据.1.2.2 观察法根据在实习学校对实习生的观察，得出的结论以及做出的初步教学计划，在实践中进行运用，测试研究此教学方式是否适用于跆拳道学习者，得出结论，并做出进一步修改。1.2.3 调查法利用访谈法、个案研究的方式对跆拳道学员接受的学习方式以及对跆拳道教学技能的看法进行了系统的了解，并对调查搜集到的资料进行分析、综合、归纳，作出了初步的教
9、学计划。2 结果与分析2.1教学方法教学方法有很多，选择准确的教学方法对于一节优秀的课程来说是至关重要的，每个教师、每个科目都有适合自己的教学方法，但是这些方法到底适不适合跆拳道的教学课程需要我们一起来努力研究.2.1.1 完整教学法完整教学法，就是完整地进行教学的方法。完整教学法适用于动作、技术 3比较简单的，容易学习并掌握的教材，完整教学法的优点是一般不会破坏动作结构，不会割裂动作与动作之间的内在联系，便于学生完整地掌握教材；缺点是不易使学生较快的掌握教材中比较关键和较难的要素和环节（即重点、难点） 。有些教材虽然比较复杂，但是用分解教学法明显地会破坏动作结构，这样的教材一般也用完整教学法
10、进行教学.跆拳道的主要技术动作都是由单个的基本的技术动作组合而成的,而这些基本动作比较简单,比较容易掌握,所以适合用完整教学法进行教学.2.1.2 分解教学法分解教学法，就是把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后能够达到完整地熟练地掌握动作的方法。分解教学法的优点是简化了教学过程，缩短了教学时间，提高了学生们的学习兴趣，使学生能够更快的掌握技术动作，但分段教学会降低教学内容的连贯性。跆拳道中的组合动作比较少，并且是由基本的单个动作组合而成，所以说跆拳道教学中很少用到分解教学法。2.1.3 多媒体教学法多媒体教学是一种现代的教学手段，在我
11、们平日里接触最多的就是观看视频、录像，多媒体教学法的优点是直观、形象、有乐趣、不枯燥，作为一名当代教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对技术动作的理解和记忆，提高学生的乐趣与积极性，大大提高教学效果。跆拳道教学中会经常用到多媒体教学法，比如观看奥运会跆拳道的比赛视频，让学生们更直观的看到优秀选手的技战术以及各种步法、腿法的运用，并且观看视频的时候，不管是学生有疑问还是教师要重点讲解什么都可以随时暂停视频，或者回放视频，让学生能看的更仔细、更透彻。所以说多
12、媒体教学法很适合在跆拳道的教学授课中使用。2.1.4 协作教学法协作教学法，是指在教师指导、监督与帮助下，将学生分成若干小组，让 4各小组成员互相指导、配合、协作、保护，共同完成练习内容，提高自身水平。简单地说，协作教学法就是几个学生相互指导，为了提高自身水平共同探索解决问题的方法。协作教学法的优点是能够克服个人完成高难度动作的恐惧心理, 提高学生的积极性，为学生提供了想和练的保障，而且还能锻炼学生的观察能力、指导能力，从而提高学生的教学技能。在跆拳道教学中，协作教学法用的非常多，因为学生比较多，教师一个一个的指导效率太低，让学生们分组练习，既能让学生自己锻炼，让老师稍微休息、调整一下，又能让
13、学生很直接的看到他人的长处与不足，并且思考自己身上是否也存在类似不足之处，可以很好地培养学生的观察、指导能力。2.2学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要想学好一门课程，就必须要让学生对这门课程产生浓厚的兴趣。表一影响学生学习兴趣的因素存在问题 讲课方式单一 师生互动少 学生自身因素 其他存在问题人数 6 12 15 7经表一研究发现，在教学过程中，学生缺少学习兴趣主要存在以下几个原因：首先是老师讲课方式单一，在被调查的 40 人当中有 6 人觉得讲课方式单一会导致自己学习兴趣降低，比如热身这个阶段，有些老师只是让学生单纯的跑步热身，这就导致学生学习兴趣不高，所以，我们应该想办法改变这个现象，比如
14、我们可以用做游戏来代替单纯的跑步热身，而做游戏我们可以选择做一些活动量稍微大一点的游戏，比如“声东击西” “三国演义” “贴锅饼”等游戏，这样既能提高学生的兴趣，调动学生的积极性，又能达到充分热身的效果，一举两得；有 12 人觉得师生互动太少也不利于提高学生的学习兴趣，有些老师上课布置好本节课内容就开始让学生自己练习，谁有问题就问老师，老师只是在一旁看着，偶尔指导一下，这样也不好，老师应该参与到学生的练习中去，可 5以做示范、可以和学生互相练习、可以模仿学生的动作让学生来发现存在的问题等等，这样学生就会比原来更有积极性；有 15 人觉得自身因素是影响学习兴趣的最主要因素，自身因素包括身体受伤、
15、生病了身体不舒服等等，这就需要老师对每一个学生都要有充分的了解，掌握每一个学生的身体状况，以便于更好的调整上课内容；最后一个因素是其他，比如天气过于寒冷等，所以老师要随机应变，考虑好众多因素再安排本节课的上课内容。2.3教学技能“教学技能对一个优秀教师来说无疑是最重要的考核内容，但是，现在大多数体育教育专业的的准教师教学技能比较差，主要表现在教学方法单一，教学方式枯燥，陈景岗（2009） 论体育教育专业学生教学技能培养问题通过问卷调查提出实习生存在短时间难以进入教师角色，第一次面对学生心慌、胆怯、手忙脚乱，口令不准确，讲解抓不到关键，练习密度、时间分配不合理，课堂组织不严密，教案不符合要求等问
16、题。这些问题都表明了体育教育专业学生的体育教学技能不符合中小学教学的要求。所以我们应该从根本上解决如何提高体育教育专业学生的教学技能这个问题。 ”“体育教育专业学生教学技能培养的研究中指出加强体育教育专业学生示范能力、口令、调动 队形能力、保护与帮助能力、纠正错误动作的能力、体育绘图能力、画场地的能力、场地器材的布置及使用能力和基本体操的编排能力的培养，是体育新课程教学改革的发展要求，在教学过程中，应把理论教学、实践教学同培养学生的能力结合起来，所以我们应该加强对学生教学技能的考核，加强学生自身编写教案能力、队列口令、示范能力、讲解能力、纠错能力、组织能力、分析解决问题能力、临场应变能力、运动竞赛能力、学知能力、综合能力，只有这样我们才能让体育教育专业的学生具备良好的教学技能，努力把每一位体育教育专业的学生培养为合格的、优秀的体育教师。 ”
