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1、 对中小学教学衔接问题的思考中学和小学课堂教学有效衔接的问题，现阶段应该做好以下几个方面的工作：一、正确认识自我。长期以来，由于种种原因，中学和小学的教学相互封闭，中学和小学的教学相互封闭，中学的教师从某种意义上讲都显得很威严，让小学的老师很是尊崇。相当一部分中小学教师互不了解对方教学情况，互相指责对方没有把学生教好。在小学合格的学生，到了中学就会永远考不及格，在小学优秀的学生，到了中学就会成绩平平。我们许多毕业的学生经常和小学的老师交流，他们说适应不了中学的教育，中学教师的教学方法变了，老师也变得很厉害。在小学妈妈加爷爷式的教育，让他们在心灵上产生了极大的幸福感，到了中学在严师的教育下，处处
2、感到有种挫折感，再加上中学的课程相对增多了，知识量增加了，学生学习的任务很重，这时候如果不进行过渡性教育，许多学生就会因适应不了中学的教育而辍学、厌学，直接影响九年义务教育的巩固率和教育教学的质量。在小学我们十分重视学生的合格率，让每个学生合格，是我们追求的目标，其次才考虑优秀率、平均分。因此，这些年经过教育局的抽测，我们语文的合格率一般都在 95以上，数学合格率一般在 90左右，英语合格率一般在 80左右。而中学看重的是学生的升学率，选拔性教育占有重大的比例，因此，许多学生由于学习跟不上而被淘汰。这是两种教育目标、教育思想、教育观念、教育方式的碰撞所产生的必然结果。所以，作为中小学的教师、领
3、导都应该清醒地认识自我，放下彼此的架子，不断反思我们的教育教学工作，找问题、找差距、找切入点，用新课程的理念来规范学校教师的教育教学的行为，实现中小学教学的有效衔接。二、加强课堂教学改革中小学教学衔接的重点应该在课堂上，这次衔接教学研讨交流活动体现了这个重点。通过双方的课堂教学的交流，使我又一次的看到了中小学的课堂。中学教师扎实、大气的教学风格，给了我们小学教师很大的启发；相反小学教师的细腻、循循善诱的教学风格，也会给中学教师带去思考。当然我也看到了中小学教师的课堂教学都存在或多或少的问题：一些教师观念上没有根本性的变化，教师的教学方式、学生的学习方式停留在课改前的水平上，教学的形式单一，满堂
4、灌、一问一答式的被专家唾弃的教学方式依然存在，我教你学，我讲你听的课堂比重依然很大，一些教师教学只关注了部分学生的学习，许多学生的学习兴趣、积极性被抹杀了，导致了许多学生跟不上教师的教学，差距越来越大，我想这应该是学生出现厌学、辍学的根本原因，也直接影响了中小学的教育教学质量。因此，我觉得加强中小学课堂教学的改革，是实现有效衔接的先决条件，应该努力在以下几个方面做好工作：一是会诊各自的课堂教学，审视我们的课堂究竟在哪儿出现了问题。作为学校的领导要沉下来，深入课堂听课，了解、分析课堂教学的现状，提出改革课堂教学策略，确立改革目标，有步骤的实现课堂教学的有效衔接。二是研究确立适合中小学课堂教学有效
5、衔接的策略，制定有效衔接的课堂教学模式，如洋思模式、杜郎口模式等，以专业人员理论引领，以骨干教师课堂引路，以学校领导现场指导，以教师的汇报课来检验改革实效，以竞赛课来提升教学水平。形成上下联动、跨学校联动的新的中小学课堂教学的模式，是教师的课堂教学真正做到有章有法。三是把中小学有效衔接的问题作为课题进行研究。成立中学和小学领导、骨干教师、学科带头人为主体，成立课题研究组，并吸收相关年级的教师参与这个课题的研究。要细心的琢磨课题研究的要素，制定课题研究计划，采用适当的方法，开展研究活动。要及时进行阶段性总结和反思，调整研究的思路，积极撰写研究报告，进行课题结题认定，推广研究的成果，发挥好课题研究
6、的指导功能。四是改进教学方法。首先要转换教师的角色，要引导学生进行自主、合作、探究学习；其次要尊重学生的个性差异，尊重学生个性化的学习方式，因材施教；第三要把学习的自主权还给学生，引导和组织学生自行获取知识；第四要面向全体学生，教学中要让每个学生都有展现自我的机会，让每个学生都合格，作为我们追求的目标。第五要把学习的方法教给学生，也要鼓励学生自己总结、提炼适合于自己的学习方法。三、加强教学管理的交流中小学要在教学方面做好衔接，就需要不断地加强中小学的教学交流，探索实现有效衔接的方法。一是加强中小学课堂教学的交流。我们小学毕业班和初一年级的教师多进行听课交流，多学习对方的课堂教学方法，进行有机融
7、合，使学生进入初中后不至于感到课堂学习非常陌生，不至于感到不知怎样听课学习。同时还要相互了解其它年级的教学情况，熟悉整个义务教育段的教学。二是加强教材的学习交流。现在，中学和小学教师相互不了解对方教材，特别是初中教师，不了解小学教材，对学生在小学阶段的学习内容所知甚少，因此，在课堂教学中不知学生基础到底咋样，哪些知识学了，哪些知识没有学。学了的要直接承接，温故知新，少走弯路；没有学的要扎实教学，盯住不放。建议学校在进行教材征订时，给初一教师订上一份小学毕业班的教材，利于初中教师把握课堂设计。也给小学教师订一套初一教材，看学生初一要学习什么，使教师在课堂教学时有前瞻性，为学生打好基础。也鼓励小学
8、初中的教师人人收集一套义务教育段的教材，抽时间翻翻、看看，了解整个义务教育段的教材编排体系，以便教学时瞻前顾后。同时，还要经常交流试卷，了解中小学试卷的命题方式和思路，为各自的教学提供导向。三是加强中小学教学管理工作的交流。中学的教学管理从大处着眼，小学的教学管理从小处入手，在要求上是有一些差异的。首先要进行教学计划的交流，每学期教学计划制定后，都应该给对方一份，使其熟悉各自的工作要求及措施，并及时调整工作内容及要求，使各自的工作更加利于教学的衔接。其次相互开展常规教学管理工作的学习观摩，取长补短。第三中小学教学管理人员应该经常进行接触，随时交流各自工作的体会，及时了解各自工作的动态，并在一些
9、重要的工作上互相帮助，互相协助。四是加强对中小学生养成教育的交流。培养中小学学生的良好的学习习惯和行为习惯，是摆在我们面前的重要任务。这些年利通区十二小开展了一系列教育活动，实施了 12 学段的习惯训练，学生学习态度、学习方法、学习兴趣、行为习惯等都有了比较大的改观。为实现有效的衔接，中小学应该着手制定 18 学段学生学习、行为习惯目标，并持之以恒贯彻执行，就不至于学生在习惯教育上断层。五是加强中小学综合实践活动教学的交流。学生综合素质的提高，智力水平的开发，非智力因素锻炼，一个很重要的途径就是开展综合实践活动。为此，中小学都应该积极挖掘教师的潜能，成立相应的兴趣小组，每周组织活动，每学期进行成果验收，促使了每个学生特长的形成。在小学的许多学校也进行着综合实践活动的开发与实践，并已形成成果，作为中学应该很好的利用这一资源，开展综合实践活动，继续发展学生特长，创建特色学校，实现不唯质量，而赢得质量的效果。总之，中小学有效衔接的问题是一个大课题，探索才刚刚起步，让我们携起手来，走进学校、走进课堂、走近教师、走近学生，共同走出一条中小学教学有效衔接的光明之路。
