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1、高效课堂的教学研究与实践对思维完形教育的解读 主讲人：张玉乐北京康福外国语学校 副总督学思 维 完 形 教 育 创 始 人我从1999年开始潜心研究学生怎么学，主 要探讨学生在听课、看书、做题等环节中到底该 怎么做，进而研究老师怎么教、教材怎么改、考 试怎么改等一系列问题，已形成较为完整的思维 完形理论体系，因此，提出思维完形教育，思维 完形教育是素质教育的微观操作系统。追求的目标是：使教育本身获得成长，让老 师教得轻松，学生学得轻松，但成绩都非常优秀 。因此，倡议：愿我们共同打造有生命的教育。 当前学习课改明星学校的结果1结合学校的实际情况形成自己的特色。属于这种情况 的学校极少。说明要学习
2、别人课改经验，首先自己要在 实践中思考探索，否则，是很难学来的。 2陷入“学习实践疑问抛弃原样”的逻辑 怪圈。说明没有自己的思考，盲目地照搬，遇到问题又 不知道如何解决 3参观时感动，回来后不动，只是多个见识。说明课改 ，首要问题是先动起来，遇到问题再想办法从系统角度 去解决，办法总比困难多。以上是从参观学习者角度谈的。造成第二三两种情 况存在的，还与这些学校课改不彻底，不系统有关。再认识课改明星学校 洋思中学的“先学后教，当堂训练” 杜郎口中学的“三三六”或“10+35”模式 三个特点：立体式、大容量、快节奏。三个模块：预习、展现、反馈。六环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩
3、固；达标测评。 兖州一中的“循环大课堂” 东庐中学的“导学案”或“讲学稿”等再认识课改明星学校这些学校的改革主要是形式上的，而非本质的。形 式是为内容服务的，当内容围绕形式走的时候就会出现 “削足适履”的现象，存在另一种形式的内耗。这些学校的成功不在于这些形式，根本原因在于领 导的尽职尽责及对堂堂清、日日清、周周清、月月清的 落实上。如果每所学校的领导都能做到尽职尽责，落实“四清 ”，无论采取什么形式都会“成功”的。真正成功的学校应该是引领每位学生使其学习变得 理智，使其得到充分发展，达到其所能达到的高度。 思维完形教育旨在提高学生学习的理智水平，实现 老师教得轻松，学生学得轻松，但成绩都非常
4、优秀这一 目标。 再认识课改明星学校洋思中学的“先学后教，当堂训练”杜郎口中学的“三三六”或“10+35”模式 三个特点：立体式、大容量、快节奏。三个模块：预习、展现、反馈。六环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评。兖州一中的“循环大课堂”东庐中学的“导学案”或“讲学稿”等从模式上看，这些课改明星学校都是相互独立，如 果从怎么学角度进行课改，就会发现，这些明星学校或 其他优秀学校或老师的做法都是你服务的。因此，要从 本质即怎么学角度进行改革。 从怎么学角度进行课改应经历以下三下阶段 第一阶段：以解决学生怎么学为目的自学。该阶段历时半个月至1 个月。通过该阶段,学生基本
5、上学会学习,具备一定的自学能力。 第二阶段：自学（一方面强化怎么学；另一方面，需要教师进行相 应的指导）。该阶段历时1个月至半年，也可长期这样执行下去 。通过该阶段学生能够持续、稳定、较长时间地自学。 第三阶段：自学，教师进行意识化教学，教学生悟知识（高中或大 学使用该方法）。 无论在课改的哪一阶段课堂结构模式基本上都是：自学讨 论展示过关性检查或抽查。只是不同阶段，侧重点有所 不同。 思考：1）同一教学内容，处在课改的不同阶段关注点是否相 同？各阶段分别重点关注什么？2）处于哪个阶段最值得学习？课堂教学改革不是改一下就成的，而是以自学内容为载体陆 续解决自学本身存在的各种问题，使学生具备自学
6、的能力。 第一阶段：以解决学生怎么学为目的自学 在第一阶段，主要解决三个方面问题： 1解决学生怎么学问题即在学习的各环节中如何做到充 分动脑、充分感悟，引导其形成相应的学习意识、学 习观念，使其掌握听课、看书、做题等环节的基本思 想和操作方法； 2. 规范学生的学习过程，主要解决其在看书、做题等环 节中心理活动的基本模式和努力方向； 3引导学生构建较为科学的“学好了”的标准。学生只有 建立较为科学的“学好了”的标准，才能利用该标准时 刻监控自己的学习过程，发现不足及时弥补，使其逐 渐做到自我教育、自我管理。 第一阶段：以解决学生怎么学为目的自学通过什么途径解决这三个方面的问题？ 途径之一：重新
7、“自学”以前学过的内容。 途径之二：正常上课。 途径之三：结合具体知识、具体题目给学生开设系统学习方法讲座 。 建议： （1）可以将第一或第二途径与第三途径结合起来进行。 （2）可针对家长培训。培训内容为：家庭教育基本思路及其操作 。让家长掌握科学的方法，避免家庭教育的盲目性和随意性，指 导家长积极配合学校科学地引导孩子学会学习。从这三个阶段可以看出，教都是为学服务，教都是为了不教 ，最终实现学生自学，为学生的终生学习打下坚实基础。这种课 改对教师专业提出了明确的要求。从怎么学角度进行课改应经历以下三下阶段 第一阶段：以解决学生怎么学为目的自学。该阶段历时半个月至1 个月。通过该阶段,学生基本
8、上学会学习,具备一定的自学能力。 第二阶段：自学（一方面强化怎么学；另一方面，需要教师进行相 应的指导）。该阶段历时1个月至半年，也可长期这样执行下去 。通过该阶段学生能够持续、稳定、较长时间地自学。 第三阶段：自学，教师进行意识化教学，教学生悟知识（高中或大 学使用该方法）。 无论在课改的哪一阶段课堂结构模式基本上都是：自学讨 论展示过关性检查或抽查。只是不同阶段，侧重点有所 不同。 从这三个阶段可以看出，教都是为学服务，教都是为了不教， 最终实现学生自学，为学生的终生学习打下坚实基础。这种课改 对教师专业提出了明确的要求。思维完形教育对教师专业化的要求是：第一步：对所传授知识的掌握水平要达
9、到该知识创 立者的水平，即思维要达到完形的水平。 第二步：构建体内文化意识系统（注：该步骤是与 第一步结合在一起的）。 第三步：研究知识的可传播性，即如何让学生做到 充分动脑、充分感悟，使其思维达到完形的水平 。 第四步：艺术雕琢。 本次讲座的主要内容:一、关于思维完形学习理论 二、关于思维完形学习理论的应用 三、如何判断课堂教学是否有效 四、思维完形教育下课堂评价标准及其解 读一道题5句话25句话30句话思维结果思维过程应树立这样观念：课堂 上不在于老师讲了多少 东西，而在于老师引导 学生思考出多少东西。关于思维完形学习理论A:B:C:D:（1）老师讲的这句话是什么意思？（2）老师讲这句话的
10、根据是什 么？（3）老师是怎么想起来这样讲的？（4）老师这样讲的目的、 意图是什么？B:A:D:完形指的是呈连续状态的思维，称为完形。 思维完形指的是学生的思维由离散的几个点，经过主动思维恢复 ，达到甚至超越老师表现在该知识点上的水平和境界。 什么叫做思维完形学习理论呢？就是指用四个方面去解读每一个 知识点，使表现在该知识点方面的思维达到完形的水平。本次讲座的主要内容:一、关于思维完形学习理论 二、关于思维完形学习理论的应用 三、如何判断课堂教学是否有效 四、思维完形教育下课堂评价标准及其解 读现实中许多教育教学方面的问题都可以通过这个图形来解释： 1可以判断学生学生处于什么学习状态。接受性学
11、习； 自我创新式学习；超越式学习； 2有利于认识已有教学方法：讲授法、发现法、启发式 教学法、情境教学法、尝试教学法。 3有利于形成新的教学方法：瞬间心理活动展示法、思 维完形教学法、意识化教学法等 4指导老师备课：备教材、备学生、备设计、备作业等 。 5明确课改方向。4指导老师备课：备教材、备学生、备设计、备作业等备教材方面。在思维完形教育下，将教材备 好是有标准的那就是：教师表现在知识或题目上 的思维达到完形水平。达到把所有内容都转化成 自己想到的，能够说出自己是怎么想的，自己这 样做的目的意图是什么。 4指导老师备课：备教材、备学生、备设计、备作业等备学生方面。思维完形教育认为备学生要做
12、到： （1）明确大多数同学会在哪些节点上会做不到位？应该提供哪些 暗示或指导？如何使学生体验到自己的成长，感恩学习？ （2）不同类型学生针对本节课的题目或知识掌握水平上差异（指 心理活动不同而产生的），应分别通过哪种展示表现出来？诊断 差异是如何形成的？通过什么途径来弥补？ （3）针对本节课内容学生应形成哪些共识，应强化哪些共识？如 何形成如何强化？（包括认识策略、领悟出的意识观念、形成的 态度认识）。 （4）本节课内容进行完之后，重点抽查哪些同学哪些内容？是基 础知识方面、思维过程还是让其谈收获？ （5）还要备不同类型学生达到同样预期效果应采取什么措施。（ 注：不同类型学生瞬间心理活动量不同
13、，产生相同效果所需监督 力度不同。） 4指导老师备课：备教材、备学生、备设计、备作业等备设计方面： 1.（1）小红和小强买大字本。小红买了5本, 小强买了3本,（2）小红比小强多用4角钱。每本大字本多少钱？ 思考一下： （1）教学目标是什么？立足于教会学生会解这道题，还 是立足于以题目为载体让学生做到充分动脑、充分感悟 ？怎么操作？ （2）达到什么效果才算自己教到位，学生学到位了？做什 么事情都要有标准，也许有的老师说让学生会做、掌握该类题目就算教到位学到位了，那么掌握 该题的意义是什么，在其一生中又有什么作用呢？ （3）如何确保班级同学做到“人人参与，个个过关”？ （4）如何判断学生是否做到
14、充分动脑、充分感悟？ 1.（1）小红和小强买大字本。小红买了5本, 小强买了3本,（2）小红比小强多用4角钱。每本大字本多少钱？思考一下： （1）教学目标是什么？立足于教会学生会解这道题，还 是立足于以题目为载体让学生做到充分动脑、充分感悟 ？怎么操作？ （2）达到什么效果才算自己教到位，学生学到位了？做什 么事情都要有标准，也许有的老师说让学生会做、掌握该类题目就算教到位学到位了，那么掌握 该题的意义是什么，在其一生中又有什么作用呢？ （3）如何确保班级同学做到“人人参与，个个过关”？ （4）如何判断学生是否做到充分动脑、充分感悟？ 1.（1）小红和小强买大字本。小红买了5本, 小强买了3本
15、,（2）小红比小强多用4角钱。每本大字本多少钱？针对该题的教学设计思路是： 1、展示瞬间心理活动内容。要求学生边读题边思考，将所能提出 的问题写下来，并计算； 2、互助同学相互完善； 3、监督组批改（若使用监督组批改，要多位同学同时板演）。 4、诊断。对板演同学反映出的问题进行诊断（如：提出的问题少 等） ，查找原因，提供弥补办法等。所谓诊断就是要找到“他没 有想到的原因”，探讨怎么想才能想到。可以是老师带着学生一起诊断( 起初阶段)，也可以让学生相互诊断（相对稳定时），也可以是四人组一起讨论（少用 、课外时间用）。我们不用担心学生是否能找到真正的原因，关键是 要让他们去关注、思考这方面的问题
16、，时间长了自然会找到真正 的答案的。 5、教师抽查。老师的抽查实际上就是对前面几个环节的进展情况 的检查，避免前面几个环节走过场，有其形而无其实。使各项工 作真实有效地推进。为了节省时间，老师可以在临下课时收交一 部分同学的课堂作业，以备检查。1.（1）小红和小强买大字本。小红买了5本, 小强买了3本,（2）小红比小强多用4角钱。每本大字本多少钱？小红和小强一共买了多少本？ 5+3=小红比小强多买了几本？ 53=每个大字本多少钱？4（5-3）=小红花了多少钱？ 4（5-3）5=小强花了多少钱 4（5-3）3=小红和小强一共花了多少钱？4（5-3）（5+3）=（1）（2）1.（1）小红和小强买大字本。小红买了5本, 小强买了3本,（2）小红比小强多用4角钱。每本大字本多少钱？针对该题的教学设计思路是： 1、展示瞬间心理活动内容。要求学生边读题边思考，将所能提出 的问题写下来，并计算； 2、互助同学相互完善； 3、监督组批改（若使用
