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1、 首都师范大学2006.12.28 广东洪江 G 人文社会科学的发展与课程改革o 高中历史课程负担的改革使命o 回归历史教育的本质 人文社会科学的发展与课程改革 文社会科学发展的时代背景世纪人文社会科学的发展趋势作为人文科学的历史学和作为社会科学的历史学o 历史教育是一门怎样的学问 4 人文社会科学发展的时代背景 上 由“神学“的统治地位; 科学知识开始出现分类的面瑶 、心理学和人类学等从总体的入 量分析等研究方法逐渐普及。 17世纪到18世纪: 早期科学运动，使入上世纪: 欧洲文艺复兴”动摇了 会o 19世纪即科学的世纪”，经济学、社会学 会科学 分离出来实验、比较、心理和行为分析、定 18
2、57年，英国成立“促进社会科学全国协1 ”社会科学“的概念得以广泛应用。 O 经济学 祖莫人物 (1776一1810) 有亚当.斯密、T 马尔萨斯、大卫李嘉图，父辈人物1870一1890) 有T.马砍尔、L.瓦尔拉社会学: 祖非人物 1850一1870) 有和孔德、马克思、JH 斯宾春父辈人物 1890一1915) 有E:.迪尔凯姆、M:维贝尔心理学: 祖奏人物 (1839一1860) 有H .赫尔姆霍茨、E .维贝尔、C.费尔纳; 父辈人物 1879一1910) 有W.冯3特、W:.和詹姆斯、S ，洛伊德社会科学发展祖系硼仅供人参考) O O 0世纪人文社会科学的发展趋势) 时代主题的转换
3、战争与革命对抗与对话和平与发展o 新技术革命的发展与影响o 全球性合作与全球性问题 半期人文社会科学的发展趋势 证主义学派与人文主义学派，现代主义后现代主义在以下方面分输:意识形态、基本思想方式、学科与流派进一步分化;o 新生学科大量涌现，如管理学、军事学、传播学、情报与文献学等，导致各学科内部进一步分化一一美国在60年代兴起科学统一运动” 世纪后本期人文社会科学发展趋势 斗学的诞生贝塔朗菲的系统论，维纳 的控制论，申农的信息论)o 综合学科大量涌现 (以生物学为例; 遗传工程学、生物地理学、生物化学、分子生物学入生物数学， 仿生学、宇宙生物学、生态兴o 全球性问题推动研究体制和方式朝着整体联
4、动的方向发展 o 研究人员的视野扩大化、研究骨干的通才化、研究大员的群体化 、作为人文科学的历史学和作为社科学的历史学的解放和发展; 暂学/什么是人、怎样为人，教育学/失态资源，心理学/无意识、健侈入格，社会学/由经流人“到社会人、再由复杂人“到信息人“历史学位他 阴风文化区技信 浊生 研究对象， 人的活动; 大的意识; -人的心理，人的个性; 人的社会结构。作为文化的人”一一谁在活动; 谁在思考; 为何活动; 为何思考;何谓理想的社会。凸显研究的相对性和民族性。研究特点: 不可重复性;难以模拟; 难以控制; 难以纯” 化或理息化， 难以量化或模糊性;偶然性或随机性;个性事件，对认识主体有反作用。质的研究重于量的研究O 以上内容见中史参2006年第12期。 历史教育是一门怎样的学科人类文明是什么，怎么样和为什么的知识。具有很、价值性，当然也一定程度的包括客观性。的人文性，一方面是指它具有人们对自身文渴望，另一方面是指它所体认的“人文精神”一一对文化内在价值和意义的自觉，可以通过人们的行动体现出来。即用自己的实际行动把自己所领悟的文化精神体现出来。o 过去说:性格决定命运。”我强调:态度决定命运。 o 如果说，马克思主义是人的解放学说“，那么历史教育也应该具有这种解放“的性质。高放、袁贵仁)
