普通话训练教程(朗读)

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1、普通话训练教程张华第六章 普通话朗读普通话朗读是自觉地运用朗读 技巧，对书面语言进行加工，把视 觉形象转变成听觉形象,用标准的 普通话准确生动地再现作者所要表 达的思想感情的手段。朗 读一、一、朗读的朗读的内部技巧二、二、朗读的外部技巧朗读的外部技巧一、朗读的内部技巧l1.阅读理解的技巧 阅读理解的目的，是要达到对作品 全面、准确、深入地把握。这是朗读成 功的重要前提与基础。 1.阅读理解的技巧l 首先，要认真阅读作品，把握好 作品中难读易错的字词的读音。 l 其次，要对作品进行比较深入细 致的分析，理清作品的层次脉络，抓 住作品的主题。 l 再次，要确定作品的朗读基调。 节选自峻青海滨仲夏夜

2、夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着 一片橘红色的晚霞。大海，也被这霞光染 成了红色，而且比天空的景色更要壮观。 因为它是活动的，每当一排排波浪涌起的 时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮 ，简直就像片片霍霍燃烧着的火焰，闪 烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着 ，滚动着，涌了过来。节选自峻青海滨仲夏夜天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜 色变成了绯红，绯红又变为浅红。最后， 当这一切红光都消失了的时候，那突然显 得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的 神色。最早出现的启明星，在这蓝色的天 幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮， 整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令 人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的

3、明 灯。 节选自峻青海滨仲夏夜夜色加浓，苍空中的“明灯”越来越多了 。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来 ，尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片 灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着 波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的 珍珠，和那一片片密布在苍穹里的星斗互 相辉映，煞是好看。 节选自峻青海滨仲夏夜在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙 滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水， 轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的/刷 刷声。晚来的海风，清新而又凉爽。我的 心里，有着说不出的兴奋和愉快。节选自峻青海滨仲夏夜夜风轻飘飘地吹拂着，空气中飘荡着一 种大海和田禾相混合的香味儿，柔软的沙 滩上还残留着白天太阳炙晒的

4、余温。那些 在各个工作岗位上劳动了一天的人们，三 三两两地来到这软绵绵的沙滩上，他们浴 着凉爽的海风，望着那缀满了星星的夜空 ，尽情说笑，尽情地休憩。2.加深感受的技巧加深感受的目的，是要达到对作品具体 、细致、真切地感受，这是朗读成功的重 要基础与保证。（1）形象感受：l 形象感受的目的，是要达到感之于外，受 之于心。 l 朗读者要透过语言文字，感觉到这符号所 代表的具体事物的存在；透过语言文字，能听 到、看到、闻到、尝到、感触到语言文字所反 映的客观世界中的种种事物；透过语言文字， 能感受到空间、时间的变化等。（2）逻辑感受：l 逻辑感受的目的，是达到对整篇作品思 想发展的脉络及层次与层次

5、、段与段、句与 句、词与词之间逻辑关系的感受。（3）情景再现：l 情景再现的目的，是要达到朗读者对作品的感受 不仅要感受到其中的景，而且要感受到其中的情， 达到情景交融的境界。 l 朗读者不仅要在头脑中浮现出语言文字描绘的 客观形象，而且还要进入到作品描绘的特定情境、 场景之中，仿佛我就是作者，我就是作品中的主人 公或事件的参与者，把作品中叙述、描写的一切都 作为亲眼所见、亲耳所闻、亲身所历，进行设身处 地的感受。 3.准确表达的技巧l 正确、流利、有感情地朗读作品正确地读：用普通话朗读。即每个字词 的声、韵、调及音变读的规范；二是不落字 ，不添字，不颠倒，不重复。流利地读：连贯、流畅，速度适

6、当。二、朗读的外部技巧l 外部技巧主要包括：停连 、重音、语气、节奏等。(一)、 停连l 停连指的是朗读语流中声音的停顿 和连接。停顿和连接是有声语言表情达 意的重要方法。停顿只是声音的暂时休 止，但却不是思想感情运动的中断。停 连可用符号表示(一)、 停连l 标点符号是我们确定停顿的重要参 考。标点符号停顿时间长短的一般规律 是：顿号逗号分号、冒号句号、 问号、叹号。怎样确定停连的位置：l1、准确理解语句的意思l2、停连的几种类型1、准确理解语句的意思l任何一句话都有它特定的意思。在朗 读中由于停连位置选择不当而造成达 意错误的，往往首先是对作品语句的 理解问题。2、停连的几种类型：l（1）

7、结构性停连 l（2）区分性停顿 l（3）呼应性停顿 l（4）并列性停顿 l（5）转换性停顿 l（6）强调性停顿 l（7）生理性停顿（二）、 重音l我们所说的重音，是就语句而言的。词 和词组内部的轻读、重读我们叫它轻重 格式，段落和全篇的重要句子或层次我 们叫它重点。语句重音是指那些最能体 现语句目的，在朗读中需要运用声音形 式着意强调的词语。重音符号：在字下 加圆黑点“”表示重音 。 重音表达方式：加强音量、拖长字音、 重音轻读、提高音高、一字一顿等。重音的类型l（1）并列性重音这是突出文章中词 词组的并列关系的重音。 （2）对比性重音这是突出文章中含 义 情感相反或相对的语句的对比关系的 重

8、音。 （3）呼应性重音这是体现文章中语 句的呼应关系的重音。问答式 线索式 分合式重音的类型l（4）递进性重音这是为了揭示出作 品中人物、事件、行为，空间的变化顺 序，显示某种连续递进性语意的重音。 （5）转折性重音这是表示前后语意 发生转折的重音。转折语义词语、转折 关联词语 （6）强调性重音这是为了突出文章 中重要的 关键的词语的重音。（三）、语气l语气是指在某种特定思想感情的支配 下朗读语句的具体语音形式。 语句的感情色彩主要通过声音气息的 变化表现出来 喜爱的感情“气虚声柔”；悲伤 的感情“气沉声缓”； 激愤的感情“气粗声重”；紧张 的感情“气提声凝”； 语气的具体语音表现形式叫语势，

9、表 明语流中语音形式的状态和趋势（三）、语气l上山类形如上山，渐次升高。 下山类形如下山，逐渐下降。 平缓类形如水平，保持平直。 半起类形如上山至山腰，气提声止。 波峰类形如水波，中间凸起。 波谷类形如水波，中间凹陷。（四）、节奏l节奏是在一定的思想感情起伏的支配下 ，在朗读过程中显现的抑扬顿挫、轻重 缓急的语音形式的回环往复。节奏一般 是就一篇作品的整体而言的，贯穿于作 品的始终。节奏的类型轻快型语速稍快，多上升语势，语调轻 快，跳动。 凝重型语速适中，语势平缓，语调凝重。 低沉型语速较慢，语势趋下，语调沉缓。节奏的类型高亢型语速较快，语势上趋，语调高昂。 舒缓型语速适中，语势上趋，语调舒缓

10、。 紧张型语速较快，语势上趋，语调紧促。作品22号 没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒土， 没有一丝花香，只有水的世界，云的海洋。一阵台风袭过，一只孤单的小鸟无家可归， 落到被卷到洋里的木板上，乘流而下，姗姗而来， 近了，近了!忽然，小鸟张开翅膀，在人们头顶盘旋了几 圈儿，“噗啦”一声落到了船上。许是累了?还是发 现了“新大陆”?水手撵它它不走，抓它，它乖乖地 落在掌心。可爱的小鸟和善良的水手结成了朋友。瞧，它多美丽，娇巧的小嘴，啄理着绿色的羽毛，鸭瞧，它多美丽，娇巧的小嘴，啄理着绿色的羽毛，鸭 子样的扁脚，呈现出春草的鹅黄。子样的扁脚，呈现出春草的鹅黄。水手们把它带到舱里，给它水手们把它带

11、到舱里，给它“ “搭铺搭铺” ”，让它在船上安，让它在船上安 家落户，每天，把分到的一塑料筒淡水匀给它喝，把家落户，每天，把分到的一塑料筒淡水匀给它喝，把 从祖国带来的鲜美的鱼肉分给它吃，天长日久，小鸟从祖国带来的鲜美的鱼肉分给它吃，天长日久，小鸟 和水手的感情日趋笃厚。清晨，当第一束阳光射进舷和水手的感情日趋笃厚。清晨，当第一束阳光射进舷 窗时，它便敞开美丽的歌喉，唱啊唱，嘤嘤有韵，宛窗时，它便敞开美丽的歌喉，唱啊唱，嘤嘤有韵，宛 如春水淙淙。人类给它以生命，它毫不悭吝地把自己如春水淙淙。人类给它以生命，它毫不悭吝地把自己 的艺术青春奉献给了哺育它的人。可能都是这样的艺术青春奉献给了哺育它的

12、人。可能都是这样? ?艺术艺术 家们的青春只会献给尊敬他们的人。家们的青春只会献给尊敬他们的人。小鸟给远航生活蒙上了一层浪漫色调。返航时，人小鸟给远航生活蒙上了一层浪漫色调。返航时，人 们爱不释手，恋恋不舍地想把它带到们爱不释手，恋恋不舍地想把它带到 异乡。可小鸟憔悴了，给水，不喝异乡。可小鸟憔悴了，给水，不喝! !喂肉，不吃喂肉，不吃! !油亮的油亮的 羽毛失去了光泽。是啊，我羽毛失去了光泽。是啊，我 作品33号我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和 儿子。母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远 一点儿就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多 走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很

13、听我的话，就像我小时候很听她的话一样。这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺 着，有的浓，有的淡，树上的嫩芽也密了，田里的 冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东 西生命。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在 后面。小家伙突然叫起来：后面。小家伙突然叫起来：“ “前面是妈妈和儿子前面是妈妈和儿子 ，后面也是妈妈和儿子。，后面也是妈妈和儿子。” ”我们都笑了。后来发我们都笑了。后来发 生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子 要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我

14、 。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子 ；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲； 妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到 了责任的重大。我想找一个两全的办法找不出了责任的重大。我想找一个两全的办法找不出 ；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不 愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还 长。我说：长。我说：“ “走大路。走大路。” ”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“ “还是还是 走小路吧。走小路吧。” ”她的跟随小路望去：那里有金色她的跟随小路望去：那里有金色 的菜花，两行整齐的桑树，的菜花，两行整齐的桑树， 思考与练习l1. 朗读的基本要求是什么？ l2. 朗读的基本技巧有哪些？ l3. 进行朗读练习。