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1、1语文组校本教研培训反馈第四届“闽派语文论坛”专题研讨会议摘要青山中学 罗 孝 睦第四届“闽派语文论坛”专题研讨会在沙县举行2010 年 11 月 21 日至 23 日，由福建省语文学会主办的第四届“ 闽派语文论坛”专题研讨会在沙县举行。福建师大文学院教授、博士生导师孙绍振等省内外著名语文教育界精英及省内外各地语文学科代表 300 多人参加研讨会。论坛上，闽派语文教学领军人物孙绍振、 陈日亮、王立根等著名的语文专家围绕闽派语文“ 求实、去弊、 创新、兼容”的宗旨进行了精彩的学 术报告， 对进一步推进闽派语文的传承与发扬，推进我省语文教学水平的提高起到良好的推动作用。会议邀请了中国语文报刊协会秘
2、书长、 语文世界杂志主编王晨、全国著名特级教师胡明道、 福建基础教育研究主编、福建教育学院闽派特色教育研究所所长邹开煌等在会上发言。11 月 22 日全天举行了闽派语文教学观摩活动。福州三中的陈原老师、沙县一中的赵康老师、金沙高级中学的杨琳教师、沙 县三中曹英柳老师、沙 县六中余基勇老师在沙县一中，分别为 全体到会的专家学者与省内外各地语文学科代表上了一堂教学观摩课。全国著名特级教师胡明道为大家上了一节精彩的教学示范课。孙绍振、林富民、胡明道、 陈日亮等专家学者对每一节课都进行了精彩点评，充分肯定了沙县语文教师在课改实践中所取得的进步和付出的努力，同时也就如何提高教学质量提出了一些宝贵的意见和
3、建议会议期间，还举行了授牌仪式，授予沙 县“闽派语文教学试点县”。省语文学会会长王立根说，沙县有很浓 厚的文化氛围，其中沙 县 开展的“ 书香校园”、“ 墨香校园”等活动在全省 语文教育中是一个 创举。闽派语文 强调“求实、去蔽、创新、兼容 ”，教师要把 语文教成语文，而不是教成政治或其他，要让学生好好的读文本，不被现代的许多诱惑所遮蔽书香校园杂志编辑工作恳谈会时间：11 月 21 日晚上 7：30 分地点：绿园大酒店主讲：龚秋明（沙县教育局局长）内容：点燃读书激情 构建书香校园内容摘要：一、沙县情况介绍二、构建“ 书香校园”的主要做法：1、加大投入，夯实“ 书香校园” 的硬件基础241 所中
4、学 34 万册 省级达标图书馆 10 个 全部微机管理2、营造氛围，创设“ 书香校园” 优良环境（1）局领导、校领导每周例会前 10 分钟作为读书心得交流时间，领导带动教师、教师带动学生、学生带动家 长。 （2）分发教育专著给语文教师。 （3）用书书籍代替教师奖品（4）开展 “七个一”活 动 ：每周安排一节课外活 动作为规定的阅读时间.（5）倡导 “师生共读 、亲子共读、生生共读” 等活动。 （6）“请进来、走出去 （7）引入书法等 级考试，构建 “墨香校园”（8）创设载体，丰富“书香校园” 文化内涵，开展丰富多彩的读书活动：读书征文、演讲比赛、 读书竞赛、知 识讲座、推荐好书交流、成立文学社
5、，培养小记 者、开展国学 讲堂；开展 “书香校园、书香班级、读书之星”活动。总之，以书籍为载体，用读书促进师生自主发展的校园阅读活动，逐步形成以教师阅读推动其专业成长，以教师阅读带动学生阅读，为学生终身发展奠基，以学生读书助推家长阅读，最 终达到以校园读书带动全社会阅读持基本策略，让阅读成为学校、家庭、社会的一种良好风气。让学生文质彬彬、文采飞扬！ 拯救读书就是拯救民族、拯救中国。听 评 课（1）时间：11 月 22 日上午 8：00-12：00地点：沙县一中内容：听、评课摘要：第一节： 授课教师：沙县一中 赵康 课题：项羽之死（选修课） 获奖等级：一等奖一、 听课教学过程：课前音乐：欣赏十面
6、埋伏，创设情境导入：以鸿门宴中的项羽有什么特点导入：明确目标：口味文本、解读文本中项羽形象；结合课内外资源，学生形成自己的评价诵读：学生自读、学生齐读探究（一）：文本中的项羽设问：文中主要写了哪几个情节？（学生讨论、教师点拨、明确：第一片段：垓下之围教师设问：1、项羽面临着怎样的形势？ （请用原文回答）2、在此形势下项羽做了些什么？3、“诗言志，歌咏言”， 垓下歌 反映出什么内容？34、“项王泣数行下”，如何看待项羽的泪水？5、写项羽，写到“ 左右皆泣，莫能仰视”有何作用？6、此片段中可见项羽的主要性格是：第二片段：东城快战（一）1、田父骗项羽，这是一个偶然事件？2、项羽此时面临着怎样的处境？
7、3、此时项羽对部下说了一大段话，你从中看出 项羽怎样的性格？4、“愿为诸君快战”，改 为“决战”如何？联系当时军事形势和项羽的心理分析东城快战（二）1、三次攻击：2、三次行动后，项羽有一句话，请想象描绘下项羽此 时的神态口吻。3、从中可见项羽的性格：第三个片断：乌江自刎1、为什么项羽“欲东乌江”，却又在有船可渡的时候却拒绝了呢？2、李清照说：“不肯过江东”和本文相符吗？一弱女子不任么歌颂项羽呢？3、项羽的“ 笑曰”，如何理解项羽的笑？4、从中可见项羽性格：方法：学生分组探究、交流，教师点拨、补充教师小结并板书：多情善感自负自叹勇猛刚强知耻重义豪侠意气（五）作业：1、以我心中的项羽写一篇短文（预
8、高在课堂完成）2、阅读史记 项羽本纪， 记录和项羽有关的成语和故事课外推荐阅读：易中天品人录之项羽，王立群读史记之项羽。二、专家评课：林富云：福建师大文学院教授，省语文学科带头人的组织者、培训者、班主任思路清晰、流转自然、层次感强；抓住必修课与选修课的区别，必修重在文言知识的积累，选修立足于人物形象的分析；但目标内容太多，教师有点赶，目 标追求可更集中些；要注意文学与历史的区别；有些情节可省略。陈日亮：福州一中特级教师，全国中语会副主任、全国人大代表、教 师法的启草者之一，语文教育终身成就 奖。符合闽派语文“ 求实” 的宗旨：真 实、扎 实、朴实，没有半点花招；重视文本阅读，从头到尾都紧扣文本
9、；重视启发式教学，边讲边启发；因备课充分，吃透了教材，故能从容（教态、语言、时间支配）；期待：什么是“英雄本色”？材料取舍与选材要注意，局部用词有待斟酌。如“自负” 、“不省”（清醒）用“ 执迷” 、更准确些。孙绍振：闽派语文的旗手，批评家、学者，博士生导师“多元解读”中的“多元”是“多个一元” ，“一元” 都没弄清，哪里有多元；与课文无4关的音乐、画面都是废物，叫做“计算机病毒” ；脱离文本的阅读是“空中楼阁” ；学生是主体，教师也是主体，教师的主体体现在“导” 二者虽是并列的，同样重要，我倒觉得主导更重要，所以排在前面。本节课没有这方面的问题。教 师主导、学生主体运用得很得当，抓住重点词句
10、品味人物形象， 紧扣文本，重视知识的课内外延伸，重视课堂的预设和生成。但设计问题太多，比 较 零碎，人物形象的分析还不是很十分到位，对于历史和文学的区别分析得不够味透彻。分析人物就是分析矛盾，本节课人物的形象分析不够到位，没有抓住人物的矛盾进行分析；加强文体感；历史是不描写不抒情的，但文学可以抒情和描写；要重视“ 还原”不需要一段一段来，可以从全文、整体把握人物形象。第二节：授课教师：沙县金沙高级中学 杨琳 课题：边塞诗鉴赏 获奖等级：二等奖听课（一）引出课题：1、学生回顾边塞诗中的名句：思考学生思考回答2、明确学习目标：了解边塞诗的基本常识；把握边塞诗的主要意象；体会边塞诗的思想感情。（二）
11、总体把握：介绍边塞及边塞诗的概念（学生聆听思考）（三）重点探究1、分析诗中意象，再现诗中呈现的画面，体会思想情感以王昌龄的两首从军行为例方法：师生先多种形式朗读诗歌，然后找出诗中带有边塞气息的意象，口味情感；分组交流讨论；教师点拨小结2、总结归纳边塞诗常见意象：战争用品、乐器、地名或民族名、边塞诗常见感情：保家卫国、渴望建功立业斗志豪情；边塞生活的艰辛，渴望安宁；思念故乡亲人的凄苦；报国无门、壮志未酬的郁闷；歌颂边塞风光。方法：师生探究，并举例说明（四）学以致用以柳中庸的征人怨为材料：设问：为什么说这是一首边塞诗？诗中表达了怎样的思想感情，结合诗句具体说明。方法：学生探讨交流，教师点拨小结（五
12、）课堂小结：边塞诗的魅力：雄浑壮阔的边塞风光、艰苦热烈的军旅生活，醉卧沙场的豪情壮志.（六）作业布置：以张籍的凉州词为材料：设题目：诗中用了哪些意象，表达了怎样的思想感情？板书设计：边塞诗：意象、情感5二、专家评课：林富云：定性为专题，运用了演绎和归纳推理，有知 识的梳理、技能的训练、迁移。本节课的追求目标太多，又要传授知识，又要朗 诵训练、 还要鉴赏诗歌，一堂课追求的目标不要太多，如朗诵可放入另一个课堂，如 “意象”知识可以再回顾， “意象”怎样表达情感可做重点。陈日亮： 敢挑战勇气、条理清晰，引导学生把教师所讲的话表达出来，但 “意象”的知识没讲清楚，还有所选的例子民所总结的内容脱节。 “
13、再现情景”部分教师应该指导，不是翻译，市诗歌不宜翻译，翻 译起来变味，应该加以想象，再现诗歌意境应该是散文的味道。年轻教师有潜力。孙绍振：分析诗歌抓住意象没错，但“意象”并不是的所有的诗都有，寄托情感的可感官的事物就是意象，是用来抒情的。 “月” 是古诗中最常见而又最重要的意象。内容太多，分析不够到位。第三节：授课老师：福州三中 陈原课题：这是四点零八分的北京获奖等级：特等奖一、听课（一）导入 新课背景导入，学生谈“文革”印象后，教师展示“文革” 时期的老照片、诗歌妈妈放开我吧、作家戈小丽的评价， （教师根据画面配以旁白）。（二）读诗1、学生齐读学生读后，师点评，强调节奏、情感2、师范读（节奏
14、、情感，非常到位，加上语言的磁性，获得学生和下面听课教师的阵阵掌声）（三）品诗1、学生交流：诗歌的情感3 个学生交流：不舍、无奈、对北京的爱、茫然、2、哪些句子最令你感动？几位学生交流后，学生齐读最令人感动的段落，分析重点词、意象的作用 （四）联系对比展示诗人食指的另一首诗：送北荒的战友设问 1：两首诗有什么不同？提示学生：从内容、情感、写作方法等角度分析设问 2：哪一首更能打动你？为什么？学生分组探究、交流思想极为活跃，学生的分析获得掌声教师小结：写作角度：参与者、旁观者 内容：自己离开家乡的感受、整体场面6感情基调：茫然离开教师展示：真实情感在文学创作中的作用，什么样的真实情感才具有动人的
15、精神力量？（五）学生再次齐读课文（六）作业：1 背诵全诗2阅读相信未来二、专家评课：林富云：毕业才三年，就在全省有点名气，以前听过他的故乡的秋，能上成 这种高水平的课，确实令人感到后生可畏。作品的 时代背景交代很有必要，多媒体运用得当，教师精彩的旁白，把音画文结合起来，抓住学生对诗歌的感受与体验，培养学生感性认识，教师主导作用 发挥很出色，才出 现精彩的学生互动，精彩的分析，能适时的进行比较，增强课 堂的有效性。但一堂 课的追求不宜太多，解决最重要的最主要的问题就可以了，就因为比较太多，教材的赏析就不透彻了，淡化了文本的解读。陈日亮：如此的有激情，少见，现在的老师越教越没感情，迟迟进去，快快出
16、来，抓住文本中刹那间的情绪进行教学，教师的可塑性很强，前途不可估量。但 语言太饱满，节奏更松弛些，要有张有弛。语文很难教，因为语文教 师不知道学生需要什么；语文很易教，因为学生总不知道老师教什么。 对一堂课要允许宽容，不要太苛求。听 评 课（2）时间：2010 年 11 月 22 日下午 2：006：00地点：沙县一中内容摘要：第一节：授课教师：沙县三中 曹英柳授课内容：感情亲情 写好细节 获奖等级 二等奖一、听课（一）故事导入，情境创设教师先给学生讲个故事（是谁泄漏的秘密），激发学生兴趣，并让学生明白什么是细节和细节描写。（二）精段回顾教师借助背影中的文段，引导学生领会精彩亲情细节片段的成功之处和细节描写的常用方法。（三）心有所悟7赏析佳作：父亲的巴掌1、老师先有感情地朗诵此文，
