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1、正文：合理使用多媒体教学，真正实现课堂优化随着时代的发展，教学手段不断更新，多媒体技术开始广泛应用于课堂教学当中。现在许多农村小学也开始大量使用多媒体教学。比赛课、公开课一定会使用多媒体教学以提高分数。这似乎成了“先房进教学方法”的代名词。但如果没有先进的教育理念作支撑，一味地硬性使用多媒体教学，有时对课堂教学无法起到积极的作用。在这几年的观察中，我认为在多媒体的使用上，还存在一些不尽人意的地方。(一 )为追求先进的教学形式，而无针对性地使用。部分教师对多媒体并不熟悉，对多媒体的使用生疏，对其能达到的作用与效果不清楚，仅仅是为了体现教学手段的现代化而生硬地使用多媒体教学，为使用多媒体课件而使用
2、多媒体课件。课堂上对多媒体的使用不熟练，导致课堂时间延误，多媒体反而成了课堂的累赘。这种只追求形式，而已针对性，无目地地使用多媒体的课堂无疑是失败的。（二）将多媒体教学的功能扩大化，完全否定传统的教学手段。现代课堂教学中仅通过一支粉笔、一张黑板组成的传统教学手段来实现知识的传授，在效果会大打折扣，特别是学生对知识的理解与内化上难度会较大。多媒体教学可通过其视觉与听觉上感受的优势，帮助学生进行理解，加深记忆。这方面多媒体教学是功不可没的。但多媒体手段也不是“万能教学技术” ，其本身同样存在一定的局限性。教学过程中并不是多媒体用得越多越好。比如对课文的解读，用演示型课件图解课文，引导学生进入老师对
3、课文的理解，但同时会影响学生通过自己想象和联想来解读文本，而强行将老师的理解强加给学生。而在讲解一些小物件时，能在现实生活中寻找到直观的实物，让学生来真实感受，效果比用课件图片有效、深刻得多；而一些简单的讲解与演算演示，使用黑板演算会更直观清楚，这些传统教学方法有其更高效的优势，无需教师花时间用在设计、制作多媒体课件上。不仅耽误时间，更重要的是它不能在教学中起到更好的效果，还不如用直接、简单、直观的传统教学媒体来达到传递知识的目的。(三) 教学目标不明确，课件走进误区。多媒体能够把被需要感知的对象，形象直观地呈现出来，并通过视觉、听觉等感受来刺激学生的感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更
4、为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。但如果课堂教学目标不明确，课件的制作上偏离了教学目标，使学生不知该学什么，课堂效果自然不佳了。在教学海底世界这篇课文时，教师利用复件，通过图片、视频等把海底中的各种动植物都呈现出来，虽然学生哇声一片，气氛看似活跃，其实学生是在欣赏这些罕见的神奇的海底世界，这节课成了自然课中的认识动植物课了。适当地呈现是必要的，但如果引用过多和随意呈现，就会喧宾夺主，偏离教学目标，冲淡教学主题，影响了学生的注意力，没有真正帮助学生弄清课文知识点。这样使用多媒体对教学有害而无益。作为教师，应根据实际教学需要选择合适的教学方法和手段，一切努力都是为能更好
5、地完成的教学目标。教育思想的转变不是把传统“以教师为中心”的教学思想转变成“以课件为中心”的教学思想。在课堂上，教师的教学思路被课件所左右，按顺序播放，教师则想方设法将学生的思路引到课件的既定流程上来，教师成了课件的演示者，成了放映员，自然无法充分发挥教师的主导作用。那么，如何充分运用好信息教育技术，恰当地应用好多媒体于课堂教学中，真正发挥媒体的功能，合理地拓展教学实践空间，真正优化课堂教学呢？个人有以下几点建议：1.发挥多媒体直观优势，着力激发学生的学习兴趣。学习兴趣对学习的效果有决定性的作用，而要激发学生的学习兴趣，首先要从学生切入。传统的语文教学是一支粉笔，一张嘴，从头讲到完。时间长了，
6、学生自然觉得索然无味，没有兴趣，更不利于良好的学习品质的培养。运用多媒体教学则不一样。通过声光效果，使学生充满好奇，从而激发学生的学习兴趣。有了学习的兴趣，就能激起学生自主学习的主动性，思维会活跃主动。学习效果自是大不一样。主体意识是培养创新精神和能力的前提和基础。学生如果没有主体意识，思维就不会活跃，学习也不会主动。在教学过程中，现代教育媒体可以体现内容丰富的交互界面。利用这种交互功能，学生就可以根据自己的能力和兴趣，由浅入深，循序渐进地进行新知学习或选择适合自己的学习的内容，这样不同程度的学生都可有收获。这不仅能引导学生主动参与，知道形成过程，培养主体意识，而且能使学生逐步养成善于思考、主
7、动参与的良好品质。2.凭借多媒体多感观的优势，帮忙学生理解知识。学生在生活体验、思维想像方面还不完善，许多感受是以前没有体会过的。还在教学这些体验方面，如果不能让学生亲身经历，那么，多媒体无疑会给我们极大的帮助。一些感受用语言无法感受到，我们可以充分凭借多媒体在视觉、听觉上的优势，让学生去感受体验，从而加深对文章的理解。 海上日出这篇课文是赞美了大自然的美好的。而我们农村小学的学生从没看过海，无法感受海上日出的美感。我们可以借助图片、视频让学生感受其壮美，排除思想的障碍，理解作者的感受。3.通过多媒体营造氛围，突破重难点，真正实现课堂教学的“优化” 。要真正做到在课堂教学的“优化” ，首要要从
8、教学方案的设计与实施切入，着力教学情境的创设、教学重点难点及信息量的把握。在突出重点和难点的时候，可将教学的重点和难点制作成幻灯片。根据教学所需，在学生自读、讨论的基础上，教师归纳并使用幻灯，让学生温故而知新，激发探求新知兴趣，增强记忆。重点课文可制作课件，达到优化语文课堂教学目标。小学语文教材中有不少课文描写了战争时期的感人故事。但由于学生对当时的情况了解太少，感性认识肤浅，要理解文中的故事、体会其中蕴含的思想感情有相当的困难。教学实践中，利用多媒体营造氛围，根据教学需要，制作简单实用的课件，再现当时的时代背景，通过电影等视频资料，让学生进入故事情节，能很好地解决这个问题。教学中，恰当地选用电影资料中感人的事例丰富教学内容，深化了感情，突破课文的情感难点，以便学生更好地理解文章中心。学生的思维是以形象思维为主。教学实践证明，若仅通过一支粉笔、一张黑板组成的传统教学手段来促使其完成知识的内化，效果会大打折扣。因此，在语文课堂教学中应以教学内容、教学目标为出发点，来选择、组合多种现代教学媒体，充分发挥现代教育技术的优势，运用现代教育技术手段，合理拓展教学实践空间，才能真正优化课堂教学，为教育服务。激活他们的思维，真正实现课堂的优化。2012-4-25
