各学科教学中渗透德育的实践研究方案

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1、各学科教学中渗透德育的实践研究一、课题提出的背景及研究意义1、研究背景和目的在各学科课堂教学中加强对学生进行德育教育，是学校德育教育的重要途径。因为在学校的教育教学活动中，各学科教材都蕴含着丰富的德育因素，如果不充分发挥各学科的德育教育功能，学校的德育教育就不能形成一个有机的整体，其德育教育的效益就会受到影响。因此，善于在学科教学中进行德育渗透，寓德育于各学科教学之中，既是学科教学的必要，也是学校德育教育的根本要求。将德育渗透于学科教学体现了时代要求。教师在日常教学中，结合学科的特点，寓德育于智育之中，从而培养学生高尚的品德，激发其学习兴趣，引导他们在学习过程中锤炼意志和品格，养成良好的学习习

2、惯和思想品德。 中学阶段正是学生品德、行为习惯形成的关键时期，所以应该重视德育教育工作，但现实中，德育教育不容乐观， 在目前初中教育教学管理中普遍存在着：课堂教学中只注重知识的掌握，只注重中考的要求，只注重成绩的提高，把学科德育离弃于课堂教学之外，极不利于提高德育的实效性。由此可见，研究学科德育渗透的途径与方法是非常必要的。鉴于此，提出本课题的研究，着力转变德育教育方式，整合、提高实践活动资源的利用效率，把它渗透到各学科的教学中来，形成德育教育的课内课外教学长效机制，从而提高德育教育的有效性。2、课题研究的意义 对 于 此 课 题 的 研 究 可 以 加 强 时 代 教 育 在 新 课 程 各

3、 学 科 中 的 渗透 ， 有 利 于 “整 体 育 人 ”， 全 面 提 高 学 生 综 合 素 质 。 在 教 学 中进 行 德 育 渗 透 是 在 语 言 机 能 、 语 言 知 识 、 情 感 态 度 、 学 习 策 略 和文 化 意 识 中 培 养 的 潜 移 默 化 、 点 滴 浸 润 实 现 的 。 是 教 师 有 意 识 的加 强 对 教 学 过 程 的 优 化 ， 使 知 识 、 技 能 、 思 想 教 育 三 者 有 机 的 融为 一 体 ， 从 而 提 高 课 堂 教 学 德 育 的 实 效 性 。二、课题研究目标、内容与创新构想：1、研究的目标通过对在学科教学中的德育渗

4、透问题的研究，积极探索德育渗透之道，从而达到以下目标：循序渐进，形成学科德育渗透序列，语文、数学、英语、政治、历史、物理、化学、地理、生物、音乐、体育、美术等学科德育序列。理论研究，寻找德育与育人的切合点，探究其重要性、必然性、可行性。切实研究各学科德育渗透的方法与形式，真正使德育落到实处。达到教书育人的根本目的，为培育德才兼备的新型人才打下坚实的基础。2、研究的内容：教师在日常教学中，结合学科的特点，寓德育于智育之中，从而培养学生高尚的品德，激发其学习兴趣，引导他们在学习过程中锤炼意志和品格，养成良好的学习习惯和思想品德。 开展德育理论创新研究，探究其必要性和重要性。 研究各学科德育因素并形

5、成序列。 研究学科之间的德育渗透的新途径与新方法，以符合现代教育。摸索、实验与研究出一套行之有效的德育渗透的教育法。3、课题的创新构想：通过本课题的研究让互动式教学在德育渗透中得到充分的展示与发展，让德育教学更贴近生活与实践，回归教育本质。同时为环节升学压力和德育工作的矛盾提供理论和实践的依据。三、研究的方法和思路：（一） 研究方法：文献资料法： 充分查阅古今中外的教育教学方面的资料，尤其是新课程改革的资料，借助各种相关的理论和经验，指导课题研究。问卷调查法：对被调查对象（学生）采取问卷形式进行调查，对一些具体数据进行统计、分析、整理，写出调查报告。案例分析法 ： 通过组织讲课、听课的方式，进

6、行案例分析，总结出可行的方案。 行动研究法：在保证学校正常教育教学秩序状态下，采取以点促面的方式边研究，边反馈，边纠正，不断发展，逐步完善。经验总结法：重视资料的积累，对资料进行比较和分类，进行归纳和总结，依据归纳和总结按照研究内容写出研究报告和经验总结。 （二） 研究的思路：研 究 的 时 间 为 三 年 ， 分 三 个 阶 段 进 行 。第 一 阶 段 ： 准 备 阶 段 （ 2011 年 7 月 2012 年 2 月 ）成 立 课 题 研 究 小 组 ， 制 定 研 究 方 案 。第 二 阶 段 ： 课 题 实 施 阶 段 （ 2012 年 3 月 2012 年 12 月）课 题 研 究

7、 ， 完 善 方 案 ， 做 好 记 录 ， 认 真 进 行 阶 段 总 结第 三 阶 段 总 结 阶 段 （ 2013 年 1 月 20013 年 7 月 ）整 理 材 料 ， 成 果 总 结 。 撰写各学科的课题报告和总的课题报告。四、课题研究的基础：本课题的成员都 是 教 学 的 精 英 ， 都 有 一 定 从 教 经 验 ， 我 们采 用 边 学 习 边 研 究 边 实 践 的 方 式 ， 利 用 课 余 时 间 研 究 与 学 习 、总 结 反 思 ， 利 用 课 上 时 间 实 践 探 索 。研究需要的经费、设备、资料等自筹或由学校提供。五、预期成果 课题实施方案、阶段性计划与总结

8、、教师论文，课题结题报告等。总之，我们的将围绕课题，立足课堂教学，各学科教学寓教育活动之中，培养良好道德思想素质。理论与实际有机结合，用理论武装头脑，指导实践，在实践的基础上进行总结，使课题研究不断地深入。各学科教学中渗透德育的实践与研究第一阶段总结各学科教学中德育渗透的实践与研究是我主持的一个省级立项课题，是一跨学科的德育课题。在各学科课堂教学中加强对学生进行德育教育，是学校德育教育的重要途径。因为在学校的教育教学活动中，各学科教材都蕴含着丰富的德育因素，如果不充分发挥各学科的德育教育功能，学校的德育教育就不能形成一个有机的整体，其德育教育的效益就会受到影响。因此，善于在学科教学中进行德育渗

9、透，寓德育于各学科教学之中，既是学科教学的必要，也是学校德育教育的根本要求。将德育渗透于学科教学体现了时代要求。教师在日常教学中，结合学科的特点，寓德育于智育之中，从而培养学生高尚的品德，激发其学习兴趣，引导他们在学习过程中锤炼意志和品格，养成良好的学习习惯和思想品德。本课题自开题到研究已有半年多的时间了，在这期间，在学校领导的高度重视下，我们课题组成员认真学习新课程标准的精神，以课题研究为中心，积极参与专题课改活动，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进。我们首先制订了课题实施方案，使课题组成员明确了课题研究的意义、目的和任务。在这一阶段课题组集中学习了相关的理论与文件精神，有中共中央

10、关于加强和改进学校德育工作的意见及德育纲要 、国务院印发的教育改革和发展纲要 、 爱国主义纲要实施细则等文件。提高了认识，转变了观念。这样，就为我们能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。 在 2011 年 11 月对我校部分老师和同学进行了一次调查问卷，通过对调查结果的分析，课题组将探究如何在各学科中进行德育渗透，各成员认真研究本学科的学科特点、所教学生的年龄特点、心理特点，结合学生的生活、社会环境、生态环境、科学科技的发展、经济发展的需要，找出该学科与德育的结合点，并准备在下一阶段运用于德育教育教学实践，检验其实效性。下一节工作思路 ：1、下一阶段，结合上一阶段的研究方案，进行课题

11、计划的实施过程。2、对学生的学习动机、学习习惯、学习兴趣以及教师的教学理念、教学效果等进行跟踪检查。为我们的课题深入实施和研究及教学模式改革提供更多更直接的依据和参考。 2、研究方法情景教学法：根据学科的课程标准及教材内容，设置学科教学德育渗透课程的教学情景，形成双向探讨的全方位的教学模式。、经验总结法：注意学习吸收外地有关德育目标研究经验，取人之长，补已之短。并在研究中不断反思，及时总结经验，上升到理论高度。、专家访谈法：就课题研究实践的相关问题聘请有关专家指导。、文献法：强调课题组教师学习相关理论，借鉴相关研究成果，搜集有关资料，进行专题研究。3、研究的方法及思路：（一） 研究方法：本课题

12、采用调查法、行动研究法、学科研究法、个案研究法、经验总结法等方法。（二） 研究的思路：时间为1年，分三个阶段进行。第一阶段：准备阶段（2011年4 月2011年7月）成立课题领导小组，制定研究的具体方案。结合对学生德育现状的调查研究，汇总分析，结合德育教育的需要和学生的实际，制定详细的方案实施细则。论证课题研究方案，并向上级申报。由领导小组，对课题方案的可行性进行论证，通过后，向上一级申报。组织学习有关德育方面的理论知识，培训提高教师的德育素质。采用集中和分散、自主与合作的学习方式，学习德育理论知识。如：中共中央关于加强和改进学校德育工作意见 中学生德育纲要等文件精神；重温中学生守则 中学生日

13、常行为规范 中小学教师职业道德 ；广泛阅读中小学德育专题现代德育论 德育创新论等理论专著。理解新的理念“以人为本” “回归生活” “回归自然” 。并不断的学习、讨论、交流，更新德育观念，树立德育新理念。第二阶段：研究阶段（2011年8 月2011年11月）课题研究，完善研究方案。重建师生角色地位和相互关系。教师要改变自己的德育观和学生观，将学生视为有生命的个体、有发展潜能的个体，使学生走出抽象的、空洞的说教王国，使之体验生活和生命的乐趣。教师要树立良好的个人形象，要用平易近人、幽默风趣、品行端正、知识丰富来塑造良好的个人形象，提升自己的道德人格境界。探究适合本学科的德育渗透的方法。目标渗透法：

14、教师根据教材找准德育目标，有计划、有目的、有层次的将德育目标渗透到整个教学活动。情感陶冶法：情感教育法是自觉创设良好的教育情景，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、陶冶、熏陶。心理咨询法：运用语言、文字等媒介，通过询问、会话、商讨、劝告等方式，在心理方面对学生以辅导、帮助的教育方法。榜样暗示法：是他人的高尚思想、模范行为、优异的成绩等影响受教育者的一种方法。互访沟通法：德育目标的实验，要求学校、家庭、社会之间的影响一致。实际锻炼法：通过各种实践活动训练和培养受教育者优良思想品德的方法。总之，各学科应通过研究，探索出适合本学科的德育渗透方法。作好记录，进行相关数据的分析。在研究的同时，要及时

15、做好教育的记录，及时反思与总结，使研究在不断的研究与改进中不断提高教育的效果，及时的撰写阶段性总结，并最终达到使德育教育成为教学中的自然渗透，就达到的研究的目的。进行阶段性总结，撰写相关论文。第三阶段：总结阶段（2011年12 月2012年3月）成果总结，撰写各学科的课题报告和总的课题报告；申报成果，结题验收。对一年来教育实验活动，进行定性和定量的分析，从而得出进行该科德育渗透的途径与方法。最后由课题领导小组成员，共同汇总各科的研究情况，撰写总的课题报告。三、课题研究的基础：本课题的成员，都具有很强的研究能力，而且对于德育教育有相关的研究，有关的文章经常发表于相关的刊物或报纸上。 四、课题研究的保证条件：成员有3人大学本科， 2人专科，都有一定从教经验，熟悉中学的各个学科领域。我们采用边学习边研究边实践的方式，利用课余时间研究与学习、总结反思，利用课上时间实践探索。研究需要的经费、设备、资料等自筹或由学校提供。