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1、诗山有路勤为径 学海无涯巧作舟浅谈古诗文教学的几点做法昆山市实验小学 陶沁中国的古典诗文博大精深,灿若繁星,千百年来,滋养了一代又一代中国人。两千多年前,孔夫子谆谆切切,语重心长地教导年轻人应学诗;两千余年后,1999 年的一个春日,我们也听到了同样的劝勉江泽明在“中国唐宋名篇音乐朗诵会”上说:“学一点古诗文,有利于陶冶情操,加强修养,丰富思想。 ”二十一世纪的今天,走进昆山市实验小学,你就会发现学生人手一本古诗文诵读 。不论早读、午休,还是课余十分钟,唐诗、宋词、名言警句不时在校园上空回荡。全是制义务教育语文课程标准在“总目标”中也提出“认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧”的要求。因此
2、,自从 2001 年开始,我校为弘扬中华民族优秀的传统文化,继承中华民族的传统美德,培养具有坚定的民族信念,独特民族风格的下一代,进行了“加强中华诗词教育,提高学生中提素质”的专题研究,并在校园内掀起一股创“书香校园”的热潮。经过 5 年的努力探索,已取得了明显的成效。现在,笔者就如何进行古诗文教学谈一些个人的做法:一、 注重归类,增加摄入数量。古往今来的作家、诗人、科学家,都是饱读诗书,学富五车, “厚积言有物,白练笔生花” 。小学生只有背诵大量的古诗文,增加故事摄入量,才能充分地汲取古诗文的精华,得到古文化的浸润,从而丰富自己的语言,提高自身的素质。自从 2000 年开始,我校在诵读诗词的
3、途径和方法上作了明确的规定:“要求学生利用课内外时间诵读古诗文诵读全本。规定全校学生在每节课预备铃 1 分钟时间里诵读诗词。每种应背诗词两首以上,每学期按年龄段背诵诗词若干首。 ”那么,如何在有限的时间内,引导学生多背,增加古诗词的摄入量呢?笔者认为只有在“巧”字上做文章:1、根据诗意巧分类。即根据古诗文的内容进行分类背诵。学校下发的古诗文诵读一书,将唐诗、宋词、名言警句等两百余首古诗文笼统地汇编成册。我们在指导学生背诵之前,先根据诗的内容分成写景诗、叙事诗、抒情诗等,让学生分类诵读。在学段背诵汇报时,学生就采用了这种形式,背诵就起到了事半功倍的效果。如:教师一提“爱国篇” ,学生就立刻背起了
4、示儿 、 闻官军收河南河北 、 过零丁洋 ;“劝学篇” ,学生就背起了长歌行 、 劝学 、 送友人 ;一提“思乡怀亲篇” ,学生就背起了九月九日忆山东兄弟 、 泊船瓜洲 ;一提“边塞生活篇”就背起了出塞 、 从军行 、 凉州词这样的巧分类,为学生整理出一条清晰的背诵思路,当然背诵就迎刃而解了。2、根据时令巧组合。即根据古诗文所反映的时令进行组合背诵。这种巧方法能促使学生从时间的角度把握古诗文的脉搏,从而达到流畅记忆。如在学校开展的班班“中华诗词背诵”活动竞赛中,有 25%左右的学生就采用了这种形式。学生们“游芳草地,夏赏绿荷池,秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。 ”他们从春晓 、 江南春 、 江畔独步寻
5、花到所见 、 夏日 、 小池;从暮江吟 、 秋词 、 秋夕到江雪 、 冬景 、 沁园春雪一年四季,诗泉如涌。这种形式大大调动了学生背诵古诗的兴趣,为大量诵读诗词奠定了扎实的基础、3、根据时代巧指导。即根据诗词的朝代、作者进行指导背诵。这样可以加深学生对诗词历史背景及作者的了解;对诗人、词人的作品有较系统的认识。我校发放的古诗文诵读正是采用这种方式进行编辑的。所以,教师可根据学生的不同兴趣,建议他们采用这种方法背。4、根据情景巧设计。在学生背诵时,充分利用各种手段,为他们创设一种背诵的氛围,引导他们入情入境。比如,背诵江雪一诗时,充分利用多媒体,播放描绘冬天银装素裹的画面,再配上抒情缓慢的音乐,
6、让学生在大自然的气息里很容易地背下这首诗,其含义也不解自明。当背诵立意欢快的诗词时,为学生配上一曲轻松活泼的音乐;背诵反应离愁别绪的诗词时,为学生配上哀怨的二胡曲,同样也据意投影相应的画面。这样,学生明白了诗的意境,背诵也就容易地多。同样,在语文活动课上,经常开展“看谁背得多”的主题竞赛,有些同学竟能一口气背上李白和杜甫的十多首唐诗。有了竞赛意识,同学们对背诵古诗词也甚感兴趣。多种形式的巧背,加深了学生对古诗文的印象和理解,从而促使学生背得快,记得牢,背得多,记得乐。二、 注重指导,增强理解能力。人们常说:“诗词只可能意会,难以言传。 ”由于小学生身心发展的特点,决定了古诗文阅读的目的不在于理
7、解内容的深度,而在积累语言,增强语感,提高文学修养,所以,不必要求每篇都字字疏通,聚居领会。对于课外诵读的诗文,只要求大致了解主要思想,即朦胧理解即可。随着他们阅历、知识的增长,这种朦胧理解就会越来越深刻。久而久之,内容与理解便会转化为自己的东西,运用也就水到渠成。那么如何指导学生,以增强他们的理解能力呢?1、在背中巧渗常识、鼓励学生参加学校开办的“星语文学”设。这是学生获得诗文常识的一个重要途径。在文学社中,指导老师为同学们开设讲座,使他们懂得如何读诗、诵诗、品诗、评诗另外,在课外的师生交流中,教师也应时常渗透诗词知识的指导,使学生在愉快的交谈中学到知识,从而提高对诗的理解能力。2、在背中巧
8、铺捷径。“自查自悟”就是教师交给学生背诵古诗文的一种快捷方式。所谓“自查自悟”是指学生在背诵的过程中,自行查阅资料,通过询问、调查、收集、阅读、上网等手段,理解、感悟古诗文的内容及思想感情。其方式可以有:校内查、校外查;询问老师、同学;询问家长;网上查阅等等。为了提高学生自行理解、领悟的积极性,教师还可以时常开展一些激励性的活动。如“自主学习评比会” 、“自查自悟交流会” 、 “背诗小能手”竞赛等主题活动。这样,学生自主学习的积极性提高了,获得知识的效率也就提高了。3、在背中巧设氛围。五年多来,学校为学生们学习古诗文营造了良好的学习氛围。学生置身其中,随时受到传统文化经典的熏陶和感染。正所谓“
9、入芝兰之室,久而自芳也” 。学校的“聪明弄电视台”在每星期五晨会课,定期、定时播出一些精选的古诗文朗诵。在优美的乐曲中,琅琅的诵读声把全校师生带进浩瀚的诗海之中。同学们欣赏着,体味着、感受着诗文的艺术魅力。欣赏法犹如一把开启学生理解大门的金钥匙,通过欣赏,丰富了学生内心的想像,感受到诗文的意蕴。学生们置身在书香校园的良好氛围中,理解能力在日积月累中得到了增强。三、 注重实践,增长运用实力。学生对古诗文的背诵达到一定量,并能对其所理解时,自然而然,便会旁征博引,表达自如、1、生活中巧运用。诗文源于生活,引导学生把生活中观察到、体验到的东西用古诗文进行表达,能够提高学生的语言表达能力。语文自学能力
10、是学习的一项综合能力。它是观察、想象、思维、记忆、表达等能力的综合体。自学能力属于语文教学中的技能目标,也是儿童语文学习水平的重要标志。叶圣陶先生说过:“学生须能看书,须能作文,故设语文课以训练之,最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练,必作到此两点,乃教学之成功。 ”在小学语文教学时,我遵循儿童学习心理和个性特点,注重培养儿童对语文科的感情,授予能理解接受的自学方法,培养他们良好的自学习惯。不仅提高了语文教学质量,而且形成了学习的正迁移效应,取得了良好的教学效益。做法如下:一、 情理交融,诱发儿童自觉学习情感。“亲其师,信其道” 。儿童学习的无意性和情绪化,决定了
11、教师情感教学的必要。亲密无间的师生关系能给儿童春雨润物般的熏陶,能保持儿童积极的情感和乐于接受新知的心境。所以,教师要将爱的甘露毫不吝啬地均匀地播洒到每个儿童的心田。二、 授之以法,强化儿童自觉学习的技能。三、 持之以恒,养成儿童自觉学习习惯。养成教育,决非一朝一夕之功,必须坚持不懈。学习习惯的培养,我对儿童的要求是“言而有信,言出必行”。平时,我鼓励儿童踊跃发言的名言是, “只要举手的就是好儿童,只要答问就会有进步”。并注意捕捉儿童的创造性火花,记载并给予热情的鼓励,期待它燃成熊熊大火。每次作业,要求同座的儿童相互检查。作文草稿,儿童先自改、互改,查寻自己的疏漏,养成细心作业的习惯。要求儿童
12、“不动笔墨不读书”,圈、点、画、摘,每人都有摘录笔记,每周进行笔记传阅。不断积累新知识,及时解决新问题。一、兴趣是学好语文,培养自学能力的前提古代教育家孔子说过;“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”这就表明了兴趣对学习的意义。从心理学角度分析可知,只有浓厚的兴趣,才能产生很强的注意力,才能调动学生的自觉的积极性;反之,没有任何兴趣强迫学生学习就会扼杀学生掌握知识的意愿。因此,兴趣有待于培养,很大程度上有赖于老师的指导。有了兴趣,才谈的上培养学生的能力。兴趣是学生的内因,语文教学不可忽视培养学生的自学兴趣。俗话说的好“师傅领进门,修闲在个人。”“教”是为了“不教”,如何让学生主动自学,培养他们
13、的自学能力就显得尤为重要。为了开发学生的智力,充分调动其学习的积极性,发挥其在学习中的主体作用,提高学生的整体素质,我们必须在阅读教学的过程中,重视培养学生的自学能力。在我从教的 13 年中,我不断摸索,现将自己几点不成熟的想法写下来:1、设疑激趣: 2、情境引趣: 3、多读生趣: 三、教给方法 为了提高学生的自学的能力,教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”自学的方法交给学生,让学生自己手执钥匙,去打开语文的知识大门,读懂各类文章。 四、注重质疑古人说:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进”,有疑问,才有学习的主动力。课堂上要让学生思,必先教有疑。阅读教学中,教师要积极引导、启发想象,鼓励他们敢
14、想、敢疑、敢问,重视学生质疑能力的培养,是培养学生自主学习能力的另一重要因素。五、 迁移运用背诗文。课后作业体现自主性,拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业:学了这首诗后,你最想做些什么?画一画,演一演,吟一吟,背一背,写一写选择一项或几项完成。我们都知道:发展教学是一个开放系统,学生参与活动不应只局限于课堂与课本,而应该课内外结合。这个作业就是要由课内延伸到课外,培养学生课外阅读能力及古诗的积累。总之,古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明, “自主学习”的古诗教学模式,有助于培养学生的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高,将会使学生在今后的习作中,形成了言简意赅的文风。古诗的学习方法的掌握,将使学生终生受益,使学生真正成为 21 世纪的高素质人才!