课题研究报告和结题报告

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1、课题 “研究报告” 与“工作报告”的撰写研究报告 研究报告是研究者在课题研究结束后对科研课题 研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是 的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料， 是对课题研究的最为集中的阐述和说明，是最重 要的研究成果之一，是专家和上级科研部门鉴定 研究成果的主要依据。 （也称结题报告） 撰写研究报告是结题工作中极为重要的一项工作 。研究报告的结论将直接影响课题的推广价值。 我们必须重视研究报告的撰写，而且必须用科学 的、学术的方法来撰写研究报告。工作报告 研究工作报告，相当于课题研究活动的总结 ，工作报告应该是课题研究全过程的全面的 、忠实的记录。 工作报告主要是从课题组

2、织管理的角度写， 是总体介绍课题研究情况的纲领性材料，要 求做到内容全面，能够使读者总体把握课题 研究的相关情况。一、研究报告的主要结构 一篇规范、合格的研究报告，需要回答好三 个问题：一是“为什么要选择这项课题进行 研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出 来的，研究这项课题有什么理论意义和现实 意义。二是“这项课题是怎样进行研究的？ ”要着重讲清研究的目标、内容、方法、步 骤，讲清研究的主要过程。三是“课题研究 取得了哪些研究成果？”研究报告的主要结构 1、课题提出的背景； 2、课题研究的意义（包括理论意义和现实意义）； 3、课题研究的理论依据； 4、课题研究的目标； 5、课题研究的主要内容

3、； 6、课题研究的方法； 7、课题研究的步骤； 8、课题研究的主要过程； 9、课题研究成果及分析（重点写）； 10、课题研究存在的主要问题及今后的设想； 11、参考文献； 12、附录二、研究报告各部分的基本要求 1课题提出的背景 这个部分内容的陈述，要求用两、三段简 洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原 因、理由，回答好“为什么要选择这项课 题来研究”这个问题。二、研究报告各部分的基本要求 2课题研究的意义 课题研究的意义包括理论意义和现实意义。 这个部分既可以单独作为一个部分来陈述， 也可以归入“课题提出的背景”来陈述。 意义是指课题的价值和作用二、研究报告各部分的基本要求 3课题研究的理论

4、依据 课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指 导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这 部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究 的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个 具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理 论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性 。在陈述理论依据时，切忌将某一专家、学者的整 篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文 当作理论依据。二、研究报告各部分的基本要求 4课题研究的目标 课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是 本课题研究所要最终达到的目的。一是课题研究 目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣 紧课题题目。二是要注意研究报告结构的

5、内在联 系。也就是说，本课题所确定的研究目标，最终 必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合 格不合格，能不能通过验收，就看在研究成果中 ，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。 在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究 目标与研究成果之间这一内在的联系。否则，会 令人感到这个课题研究并不成功。 二、研究报告各部分的基本要求 5课题研究的主要内容 课题研究的主要内容陈述的是课题研究的问题 ，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当 紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。在陈述课题 研究的主要内容时，有的将子课题表述成研究的内 容，这也是一种简洁明了的表述办法。必须注意的 是，课题研究的主要

6、内容与课题研究成果同样有着 密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果 必须在研究成果中予以体现。二、研究报告各部分的基本要求 6课题研究的方法 课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所 采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采 用多种科研方法。比如，采用实验法，同时也可能 采用调查法。这部分的陈述，一般列出采用的科研 方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。 注意：近几年来推崇的行动研究法、案例研究法、 教育叙事法有人称为“新三法”要重点考虑。二、研究报告各部分的基本要求 7课题研究的步骤 “课题研究的步骤”这部分的陈述比 较简单。一般将课题研究分成准备、实施 研究、总结等三个阶段

7、，也有的分成四个 、五个阶段。然后，在每个阶段中简要陈 述做了几项工作，简明扼要，不必详细陈 述。二、研究报告各部分的基本要求 8课题研究的主要过程 “课题研究的主要过程”这部分，要通过回顾 、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具 体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展 研究。 “课题研究的主要过程”这部分也可以与“课 题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体 陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等 。 撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时， 应注意不要将这部分写成经验总结或研究体会。二、研究报告各部分的基本要求 9课题研究成果 “课题研究成果”这个部分是整篇研究报告

8、中最为重要的部分。一个研究报告写得好不好， 是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况， 使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看 这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分 的文字内容所占的篇幅，要占整篇研究报告的一 半左右。 “课题研究成果”这个部分内容的表述，要 注意三个问题：第一，不要只讲实践成果，不讲 理论成果。第二，研究成果的陈述不能过于简略 。第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在 “研究成果”这个部分来陈述。 课题研究成果的评价规范性：研究目标非常明确，研究内容 富有系统性和完整性；研究设计非常严谨，实施 规范有序；概念界定非常清晰，论述非常全面， 逻辑性很强；研究报告撰写非

9、常规范完整，研究 过程反映详细采用的资料和数据翔实，可信度高 ；参考文献引证非常规范。科学性：对国内外研究现状分析透彻， 把握准确，搜集占有资料全面详尽；课题选题的 理论依据成立，科学恰当；研究问题真实，前提 可靠；研究方法科学，思路清晰；学术观点鲜明 ，论证分析充分严密，逻辑性强，数据准确，结 论真实可信。课题研究成果创新性：开辟了新的研究领域，课题研究取得重大 进展；富有创造性地提出新的学术观点，为国内学术界权威 所认同；丰富和发展了某种重要的教育理论，在理论界产生 了很大的影响；研究方法和技术富有创新性；拟解决的关键 性问题有较大突破；研究成果属国内首创或在同类课题研究 中处于领先地位。

10、理论性与实践性：研究成果具有很强的前沿性， 公开发表的理论成果对推动学科建设发挥了重要的促进作用 ，在学术界产生了重要的影响；研究成果的大部分主体内容 为教育行政部门和学校管理层所采纳，转化为领导决策的重 要依据；研究成果对解决教育实践过程中的实际问题产生了 明显的直接指导作用，有广泛的应用价值与开发推广前景。课题研究成果可持续性：对本问题的不足有较为客观 的分析和讨论，为后续研究留下了可供进一步研 究的接口，提出了很多有益的思考和启示。组织难易程度：选题重大且涉及的问题 复杂，研究周期长，难度大；参与研究的面很广 泛，组织实施的工作量很大；资料和数据的搜集 与处理，程序复杂，要求很高；需要进

11、行大量的 调查研究和开展实验。二、研究报告各部分的基本要求 10课题研究存在的主要问题及今后的设想 这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所 找的主要问题要准确、中肯。今后的设想， 主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何 开展推广性研究等。三、从研究报告看（课题）研究存在 的问题 工作多，研究少；精心设计的研究活动较少， 多是一些研究课，而研究课与课题的结合点并没有 找到。 成绩多，成果少；没有课题成果的设计，但是 有不少的“成果”，其实是汇总学校的成绩，并不是 研究的成果。 人员多，成员少；课题组核心成员的成果不突 出，没有形成课题组的研究成果。四、研究报告撰写中存在的问题 （1）没有做好核心

12、概念的界定； （2）研究内容的不清楚； （3）报告中展示的是科研工作； （4）附录材料不加选择； （5）在创新点的选择没有下功夫； （6）对研究成果的提炼与分析存在问题。 有的缺少对研究结果的分析 有的对结果的分析多为定性描述，缺乏定量的分析 有的研究结果分析与研究内容不一致 有的研究方法没有在研究结果分析中得到体现 有的课题研究成效分析中套话比较多 有的研究成效分析与研究目标不一致 （7）研究报告表达的时态错误（1）没有做好核心概念的界定 核心概念不准确、用词解词、不完善。要做 到：能下定义，能举例子说明，能解释别人 提出的疑问。（2）研究内容不清楚 只有名词的解释，没有研究的问题。研究 者

13、始终都需要有一个清醒的意识：这项研 究是围绕一个什么问题展开的，研究应聚 焦的方向是什么，研究能够为这个问题的 解决提供哪些帮助。（3）报告中展示的不是科研工作 有的课题负责人研究意识缺乏，课题缺少具 体的研究活动。有的课题设计，只有研究背 景介绍，研究内容分析，工作覆盖的范围， 没有研究的踪迹；有的课题实施，只有工作 组织与协调，人员调配与管理、制度建设与 落实，没有研究角色的展现；有的课题研究 成果，只有教研活动、工作经验积累、工作 状态改善，没有课题研究。（4）附录材料不加选择 有的结题报告几乎把学校的档案都搬来了， 如与本课题关系不大的文章、奖状等都放入 附件，似乎有了这项课题体育、艺

14、术、科研 均能得奖，没有这项课题学校就什么荣誉也 不会有。其实，附录材料是结题报告中用到 的，但限于篇幅又不能完全放入结题报告中 的一些统计过的数据、问卷或访谈提纲、典 型案例、课堂教学和活动实录、图片资料等 。（5）在创新点的选择上没有下功夫 有的课题在报告中就没有涉及到研究的创 新点，引用常见论述，没有说明自己的研 究结果与前人研究成果的关系，出现低水 平重复，要加强这方面的思考。（6）对研究成果的提炼与分析存在 问题 缺少对研究结果的分析与提升 没有提炼出有启示性或规律性的东西。多数报告只 是简单总结做法，不能从理论上阐述自己的研究结 果，成果缺乏理论支撑和学术品位。 例如，叙事研究成果

15、，有叙事，没提炼。没有理论 的指导，叙事只是叙事，只能是将身边的教育事件 如实地反映出来而已，其写作技法会变化，叙述形 式会调整，但是仍然走不出事件本身的局限，走不 出个人经验的狭隘空间。既不能认识现象的本身， 更不能真正实现“透过现象看本质”的研究目的。对成果的分析多为定性描述，缺乏 定量的分析 一个研究的结果，是否取得了令人信服的效果，除 必要的定性描述外，还必须有必要的定量的分析和 科学的检验方法，一些报告在写到这部分时，往往 是过于简单，草草了事，大大地降低了成果的质量 。如“经过近几年的研究证明，效果明显，受到了 学生的好评。” “实践证明，这种方法是提高学生 素质的好方法。”或自己

16、下定性的结论“该研究已 经达到了国内的领先水平”等等，简单的几十个字 就算完事，显得份量不够，不能够让人信服。研究结果分析与研究内容不一致 观点和材料与研究的主要内容、目标没有必 然联系。研究结果中涉及到的在研究内容中 没有提到，而研究内容中涉及到的却在研究 结果分析中没有提到。研究方法没有在研究结果分析中得 到体现 如研究方法中有问卷调查和个别访谈，但在 研究结果中既没有调查数据也没有涉及访谈 内容；研究方法中有个案研究方法，但研究 结果分析中没有描述过一个个案；研究方法 中没有涉及实验法，但研究结果中却时不时 出现实验班的名称；研究方法中有案例研究 法，但在研究结果中却没有描述案例。课题研究成效分析中套话比较多 对任何课题都适用，没有