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1、第八章 维果茨基的心理发展观一、“文化历史”发展理论n工具的使用，使人可以间接的方式来适 应自然。n语言和符号是人类心理上精神生产的工 具。符号指向内部，影响人的行为。n人类的间接经验，即社会文化知识经验 ，使人类的心理发展规律不再受生物进 化规律所制约，而受社会历史发展的规 律所制约。二、发展的实质n发展是指心理的发展。n心理的发展是指一个人的心理在环境与 教育影响下，在低级心理机能的基础上 ，逐渐向高级心理机能转化的过程。n维果茨基强调环境和社会因素在儿童发 展中的作用。三、两种心理机能n低级心理机能:是依靠生物进化而获得的心理机 能，它是在种族发展的过程中出现的，如感知 觉、不随意记忆、
2、形象思维、情绪等心理过程 等。n高级心理机能：是社会历史发展的结果，它以 人类社会特有的语言和符号为中介，受社会历 史发展规律所制约。n思维、有意注意、高级情感、逻辑记忆等心理 过程属于高级心理机能。高级心理机能的特点1、高级心理机能是随意的、主动的； 2、其反映水平是概括的和抽象的； 3、是以符号或词为中介的； 4、在起源上是社会文化历史的产物，受社 会规律所制约； 5、从个体发展来看，它们是在人际交往过 程中产生并不断发展起来的。心理机能由低级向高级 发展的标志是什么？n1、心理活动的随意机能。n2、心理活动的抽象概括机能（思维）n3、间接的、以符号或词为中介的心理结 构的形成。n4、心理
3、活动的个性化。发展的原因是什么？n1、起源于社会文化-历史的发展，受社 会规律所制约。n2、儿童在与成人交往中，掌握高级心理 机能的工具语言、符号这一中介环节 。n3、高级心理机能是不断内化的结果。内化说n发展大部分得益于由外向内，即个体通 过内化从情境中吸取知识，获得发展。n儿童的许多学习发生在与环境的相互作 用中，这个环境决定了大部分儿童内化 的内容。n内化说是维果茨基心理发展观的核心思 想。四、最近发展区（ZPD）nZPD是一种介于儿童看得见的现实能力 （表现）和并不是显而易见的潜在能力 之间的潜能范围。nZPD是指一种儿童无法依靠自己来完成 ，但可在成人和更有技能的儿童帮助下 来完成的任务范围。n发展变化本质上是不同时期一系列最近 发展区的获得。最近发展区n最近发展区是一个动态的概念。n处于某一年龄阶段的儿童，他的最近发 展区在一定条件下转变为下一个年龄阶 段的现实发展水平，而下一个阶段又有 自己的最近发展区。五、教学与发展的关系n在维果茨基看来，教学的可能性是由学 生的最近发展区决定的。n“教学应走在发展的前面”。“教学应走在发展的前面”n1、教学在发展中起主导作用，它决定着 儿童的发展，决定着发展的内容、水平 、速度及智力活动的特点；n2、教学创造着最近发展区。教学一方面 应适应学生的现有水平，但更重要的是 发挥教学对发展的主导作用。
