高中物理新教材的特点

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1、高中物理新教材的特点高中物理新教材的特点黄恕伯黄恕伯 人民教育出版社人民教育出版社人教版高中物理课程标准教科书的特点人教版高中物理课程标准教科书的特点注重科学精神的熏陶注重科学精神的熏陶呈现方式生动活泼呈现方式生动活泼合理设置各种栏目合理设置各种栏目全面体现全面体现STSSTS思想思想进一步优化知识结构进一步优化知识结构强化物理方法教学强化物理方法教学重视教学过程的设计重视教学过程的设计专题研究实验、习题专题研究实验、习题正确对待高考目标正确对待高考目标教材内容体现时代性教材内容体现时代性在正文、栏目、习题中都能感受到时代的脉搏重视科学探究活动重视科学探究活动 探究问题广泛、形式多样、探究精神

2、贯穿全书以学史材料弘扬科学精神、科学态度和价值观在正文、栏目、习题中，全面体现STS思想版式新颖、图片精美、图文并茂、相得益彰不同栏目具有不同功能，各栏目实现功能互补对部分知识的表述和教学线索作进一步优化通过“渗透”的方式强化物理方法和思路的教 学充实和优化教学过程，体现“过程与方法”目 标成立两个专题小组进行教材编写的横向研究正确处理落实课程标准和提高高考成绩的关系人教版高中物理课程标准教科书的特点人教版高中物理课程标准教科书的特点注重科学精神的熏陶注重科学精神的熏陶呈现方式生动活泼呈现方式生动活泼合理设置各种栏目合理设置各种栏目全面体现全面体现STSSTS思想思想进一步优化知识结构进一步优

3、化知识结构强化物理方法教学强化物理方法教学重视教学过程的设计重视教学过程的设计专题研究实验、习题专题研究实验、习题正确对待高考目标正确对待高考目标教材内容体现时代性教材内容体现时代性在正文、栏目、习题中都能感受到时代的脉搏重视科学探究活动重视科学探究活动 探究问题广泛、形式多样、探究精神贯穿全书以学史材料弘扬科学精神、科学态度和价值观在正文、栏目、习题中，全面体现STS思想版式新颖、图片精美、图文并茂、相得益彰不同栏目具有不同功能，各栏目实现功能互补对部分知识的表述和教学线索作进一步优化通过“渗透”的方式强化物理方法和思路的教 学充实和优化教学过程，体现“过程与方法”目 标成立两个专题小组进行

4、教材编写的横向研究正确处理落实课程标准和提高高考成绩的关系以上特点，在阅以上特点，在阅 读教科书时能够明读教科书时能够明 显地感觉到显地感觉到注重科学精神的熏陶注重科学精神的熏陶呈现方式生动活泼呈现方式生动活泼合理设置各种栏目合理设置各种栏目全面体现全面体现STSSTS思想思想进一步优化知识结构进一步优化知识结构强化物理方法教学强化物理方法教学重视教学过程的设计重视教学过程的设计专题研究实验、习题专题研究实验、习题正确对待高考目标正确对待高考目标教材内容体现时代性教材内容体现时代性在正文、栏目、习题中都能感受到时代的脉搏重视科学探究活动重视科学探究活动 探究问题广泛、形式多样、探究精神贯穿全书

5、以学史材料弘扬科学精神、科学态度和价值观在正文、栏目、习题中，全面体现STS思想版式新颖、图片精美、图文并茂、相得益彰不同栏目具有不同功能，各栏目实现功能互补对部分知识的表述和教学线索作进一步优化通过“渗透”的方式强化物理方法和思路的教 学充实和优化教学过程，体现“过程与方法”目 标成立两个专题小组进行教材编写的横向研究正确处理落实课程标准和提高高考成绩的关系以下特点，则可以下特点，则可 能要通过解读才能能要通过解读才能 获得更深认识获得更深认识人教版高中物理课程标准教科书的特点人教版高中物理课程标准教科书的特点1. 进一步优化了有关物理知识的结构，使之更能反映知识之间合理关系。一、具有更加合

6、理的知识结构3. 把“方法”作为教材知识系统的一个重要组成部分，强化了对物理问题的分析过程。2. 进一步理顺了知识展开的线索，对知识的铺垫、概括和引伸进行了规划，使之更加符合科学的认知规律。静电场中功与能的关系例：力学中功与能的关系电电 场场 力力电场强度电场强度电电 势势 差差电电 势势电电 势势 能能电场力的功电场力的功电场力做电场力做 功与路径功与路径 无关无关试探电荷在场中试探电荷在场中 某点受的电场力某点受的电场力 与电荷量的比值与电荷量的比值 跟试探电荷无关跟试探电荷无关EF/q和重力与重和重力与重 力势能类比力势能类比WABEpAEpB试探电荷在电场试探电荷在电场 中某点的电势能

7、中某点的电势能 与电荷量的比值与电荷量的比值 跟试探电荷无关跟试探电荷无关Ep /q电场中两点电势电场中两点电势 之差叫电势差之差叫电势差UABABE E数值等于沿数值等于沿 场强方向单位场强方向单位 距离的电势差距离的电势差UEd结构 线索 铺垫和引伸电电 场场 力力电场强度电场强度电电 势势 差差电电 势势电电 势势 能能电场力的功电场力的功试探电荷在电场试探电荷在电场 中某点的电势能中某点的电势能 与电荷量的比值与电荷量的比值 跟试探电荷无关跟试探电荷无关电场力做电场力做 功与路径功与路径 无关无关电场中两点电势电场中两点电势 之差叫电势差之差叫电势差试探电荷在场中试探电荷在场中 某点受

8、的电场力某点受的电场力 与电荷量的比值与电荷量的比值 跟试探电荷无关跟试探电荷无关E E数值等于沿数值等于沿 场强方向单位场强方向单位 距离的电势差距离的电势差EF/qWABEpAEpBEp /qUABABUEd和重力与重和重力与重 力势能类比力势能类比WABEpAEpB结构 线索 铺垫和引伸在这之前，在这之前， 有有“ “重力做功重力做功 与路径无关与路径无关” ” 作为铺垫作为铺垫这之前，有这之前，有“ “ 重力功与重重力功与重 力势能关系力势能关系” ” 作为铺垫作为铺垫这之前，有这之前，有 电场强度概电场强度概 念的形成作念的形成作 为铺垫为铺垫为串、并联为串、并联 电路电压关电路电压

9、关 系的理论分系的理论分 析做了铺垫析做了铺垫1. 对一个高考题的分析二、通过渗透方式强化方法与思路的教学来自质子源的质子(初速度为零），经一加速电压为 800 kV 的直线加速器加速，形成电流为 1 mA 的细柱形质子流，已知质子电荷 e1.601019 C. 这束质子流每秒打到靶上的质子数为_。假定分布在质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子 束中与质子源相距 l 和 4 l 的两处，各取一段极短的相等长度的质子流，其中的质子数分别为 n1 和 n2 ，则 n1/n2_。高考统计：满分率 0.093（主要错在后一问）高考题 假定质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子 源相距

10、l 和 4 l 的两处，各取一段极短的相等长度的质子流，其中的 质子数分别为 n1 和 n2 ，则 n1 / n2_.s2 s1l 4l思维方法：质子在全过程中做匀加速运动（速度变）；在极短长度内可看为做匀速运动（速度不变）。知识： 匀加速运动 v2 2a l匀速运动 s v t 相等长度下 n 和s 成反比本题难就难在学生缺乏本题难就难在学生缺乏“ “变与不变变与不变” ”的思想的思想1. 对一个高考题的分析学生解题的失误，往往不是知识、而是方法问题2. 当前关于方法教学的流行做法关于方法，流行的做法是“方法概述应用举例”先用准确、概括的语言介绍某种思路和方法的意义和步骤，然后用具体的例子来

11、说明它，再用相似的练习题来巩固它。这是现阶段高中物理教学中普遍运用的一种教学方法，这种教学方法的效果值得怀疑。二、通过渗透方式强化方法与思路的教学1. 对一个高考题的分析3. 教科书通过不断渗透强化物理方法的教学例：“变与不变”思想的渗透学生解题的失误，往往不是知识、而是方法问题2. 当前关于方法教学的流行做法二、通过渗透方式强化方法与思路的教学讲解：平均速度和瞬时速度渗透“极限”（P16）新教材对新教材对“变与不变变与不变”思考方法的渗思考方法的渗 透透讲解：平均速度和瞬时速度渗透“极限”（P16）实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（P20）新教材对新教材对“变与不变变与不变”思考方法的渗思

12、考方法的渗 透透讲解：平均速度和瞬时速度渗透“极限”（P16）实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（P20）讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37）新教材对新教材对“变与不变变与不变”思考方法的渗思考方法的渗 透透讲解：平均速度和瞬时速度渗透“极限”（P16）实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（P20）讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37）推导：用v - t 图象推出匀变速运动位移公式（P38）新教材对新教材对“变与不变变与不变”思考方法的渗思考方法的渗 透透讲解：平均速度和瞬时速度渗透“极限”（P16）实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（P20）讨论：已知各时刻速度，是否可以

13、估算位移（P37）推导：用v - t 图象推出匀变速运动位移公式（P38）做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P44）新教材对新教材对“变与不变变与不变”思考方法的渗思考方法的渗 透透做一做有一种“傻瓜”照相机，其光圈（ 进光孔径）随被拍摄物体的亮度自动调 节，而快门（曝光时间）是固定不变的 。为估测该照相机的曝光时间，实验者 从某砖墙前的高处使一个石子自由落下 ，拍摄石子在空中的照片如图所示。由 于石子的运动，它在照片上留下了一条 模糊的径迹。 已知每块砖的平均厚度为 6 cm，石子自由下落的起始位置距地面的高度 约 2.5m。怎样估算这个照相机的曝光时间？AB地面石子下落的径迹讲解：平

14、均速度和瞬时速度渗透“极限”（P16）实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（P20）讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37）推导：用v - t 图象推出匀变速运动位移公式（P38）做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P44）探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理,P64）“变与不变变与不变”的思想从速度的概念拓展到力的概念的思想从速度的概念拓展到力的概念新教材对新教材对“变与不变变与不变”思考方法的渗思考方法的渗 透透讲解：平均速度和瞬时速度渗透“极限”（P16）实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（P20）讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37）推导：用v - t 图象推出匀

15、变速运动位移公式（P38）做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P44）探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理,P64）在教学内容在教学内容 上进行系统化上进行系统化 布局。布局。在教学内容在教学内容 上进行系统化上进行系统化 布局。布局。在教学内容在教学内容 上进行系统化上进行系统化 布局。布局。在教学内容在教学内容 上进行系统化上进行系统化 布局。布局。在教学内容在教学内容 上进行系统化上进行系统化 布局。布局。在教学内容在教学内容 上进行系统化上进行系统化 布局。布局。“变与不变变与不变”的思想从速度的概念拓展到力的概念的思想从速度的概念拓展到力的概念什么是渗透？什么是渗透？讲解：平均速度和瞬时速度渗透“极限”（P16）实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（P20）讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37）推导：用v - t 图象推出匀变速运动位移公式（P38）做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P44）探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理,P64）“变与不变变与不变”的思想从速度的概念拓展到力的概念的思想从速度的概念拓展到力的概念。