高中思想政治教材解读

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1、文化生活文化生活教材解读教材解读（第一单元）（第一单元）哲哲 学学 知知 识识文文 化化 生生 活活政政 治治 生生 活活经经 济济 生生 活活文化生活文化生活是高中思想政治课中的一门必修的是高中思想政治课中的一门必修的 课程模块，与课程模块，与经济生活经济生活、政治生活政治生活和和生生 活和哲学活和哲学相互衔接，相互补充，相互衔接，相互补充，共同构成高中思共同构成高中思 想政治课的必修内容。必修模块与选修模块一起，想政治课的必修内容。必修模块与选修模块一起， 共同构成中学思想政治教育的基本内容。共同构成中学思想政治教育的基本内容。 课 程 设置选修模块科学社会主义常识科学社会主义常识经济学常

2、识经济学常识国家和国际组织常识国家和国际组织常识公民道德与伦理常识公民道德与伦理常识生活生活 中的法律常识中的法律常识科学思维常识科学思维常识以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，帮助学 生认识中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向 ，认同面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的 科学的大众的社会主义文化；懂得文化传承、文化交 融和文化创新的意义，大力弘扬中华民族精神；正确 对待各种文化现象，辨识落后文化，抵制腐朽文化， 积极参加健康有益的文化活动，投身于社会主义精神 文明建设，不断追求更高的思想道德目标。课程目标课程目标文化生活以学生置身其中的文化生活为依托，引 导学生了解当前生活中的

3、各种文化现象，获得参与文 化活动的基本知识和能力，包括如何进行文化赏析、 提高文化修养等，进而确立马克思主义的文化观和价 值观。文化生活教材的设计理念教材的目标理念：紧密联系社会主义文化建设的实 际，与时俱进地充实和调整教学内容，寻求思想政 治教育的新形式和新方法，体现当今世界和中国发 展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力 量，增强马克思主义理论的吸引力。教材的方法理念：注重思想政治教育的针对性，着 眼思想政治教育和方向引导的实效性。在尊重学生 个性差异的基础上，根据学生的个体差异性，采用 循循善诱的方式，帮助他们形成正确的世界观、选 择正确的人生观、认同正确的价值观。教材的形态理念：

4、落实构建以生活为基础、以学科 知识为支撑的课程模块改革方案。教材的叙述从生 活出发而不是从理念出发，把知识的学习与能力的 培养、情感态度价值观的形成融为一体。教材使用的理念：强调教材与社会经济生活、政治 生活和文化生活之间的互动，在设计上为开放互动 式教学与学生的自主合作探究式学习留下尽可能大 的空间，为改进评价方式提供条件，目的是培养学 生的实际运用知识的能力和创新能力。教材的呈现方式本册教材分为单元、课题、框题、目题四个层次。单元题下面有一段简洁的导语，告诉学生学习本单 元的主要内容和意义，以便把同学引入该主题的探 究领域。 每个单元设有23课，每一课由一个相对独立的生 活主题构成课文的主

5、题内容。课题下设的导言具有 承上启下的作用，也讲明了本课的主题。 每一课设2个框题，每一框大致是一个课时的内容 。 每一框题下设3个目题，目题下面的内容分为正文 和辅助文两部分。教材的层次结构单元单元课题课题框题框题目题目题正文：构成层次分明的逻辑主干，也是学 习的主体内容。 辅文：是对正文的补充、例示、说明、 解释，以便使教材内容丰富多彩。辅文“专家评点”是对疑难问题的解析和拓展性的说明， 这有利于保持教材的开放性，为学生向纵深思考打 下伏笔。“相关链接”是对事例、资料、数据的引述，意在进 一步说明、阐示正文的观点。本栏目链接某些重要 的背景资料或知识，帮助学生理解正文提出的问题 ，旨在扩展

6、学生思考和理解的范围，拓宽学生的眼 界，并且培养他们的联想和想象力能力。“文化名人”介绍相关的文化人物的生平、文化贡献 和影响，这一这些栏目增加了教材的文化气息和可 读性。“名人名言”综合探究课：旨在帮助学生进行探究性学习 ，引导学生把所学知识贯通起来，提高综合 运用知识分析、解决问题的能力。综合探究 活动提供了进行探究的背景材料，指出了探 究活动的基本思路，是相关单元内容的系统 化和进一步深化，是单元学习不可缺少的部 分。文化生活教材内容介绍教材的整体结构第一单元 是什么：把握文化的一般意义第二单元 为什么：文化自身发展的一般过 程第三单元 怎么看：把握的文化核心价值 第四单元 怎么办：文化

7、建设的基本要求文化生活整体结构是什么为什么怎么看怎么办第一单元 文化与生活第二单元 文化传承与创新第三单元 中华文化与民族文 化第四单元 发展先进文化教学的基本原则 把握思想性 关注现实性 倡导主体性 强调活动性文化生活文化生活所承担的任务与所承担的任务与历史历史、语语 文文等课程有明显区别。等课程有明显区别。文化生活文化生活课程不是一课程不是一 门文化知识课程，而是一门门文化知识课程，而是一门思想政治教育课程思想政治教育课程。所。所 以在教学中要正确把握课程的性质，牢牢把握课程以在教学中要正确把握课程的性质，牢牢把握课程 的思想性，紧紧围绕学生思想觉悟的提高和道德品的思想性，紧紧围绕学生思想

8、觉悟的提高和道德品 质的养成，展开知识的传授和能力训练。质的养成，展开知识的传授和能力训练。文化生文化生 活活课程不应把教学的重点简单地放在文化知识和课程不应把教学的重点简单地放在文化知识和 历史知识的讲授上，要帮助学生历史知识的讲授上，要帮助学生认同正确的价值标认同正确的价值标 准，把握正确的政治方向，形成良好的道德品质准，把握正确的政治方向，形成良好的道德品质， 为自己的终生发展奠定思想政治素质基础。为自己的终生发展奠定思想政治素质基础。一、把握思想性一、把握思想性文化生活文化生活教材不是简单的理论阐释，而是从教材不是简单的理论阐释，而是从 文化生活的现实出发，注重学生实际能力的培养和价文

9、化生活的现实出发，注重学生实际能力的培养和价 值观的形成。知识的建构、内在的逻辑、活动的设计值观的形成。知识的建构、内在的逻辑、活动的设计 都有很强的现实性。教师在教学中不能把知识点的传都有很强的现实性。教师在教学中不能把知识点的传 授作为主要目标，而应把重点放在授作为主要目标，而应把重点放在培养学生的现实关培养学生的现实关 怀怀上，从而激发学生学习的主动性。要使学生能够从上，从而激发学生学习的主动性。要使学生能够从 现实生活中提出自己的看法，并且敢于让学生提出问现实生活中提出自己的看法，并且敢于让学生提出问 题，质疑已有结论，在批判中培养他们观察现实、体题，质疑已有结论，在批判中培养他们观察

10、现实、体 验社会、分析社会的热情与能力。引导他们在现实案验社会、分析社会的热情与能力。引导他们在现实案 例中展示观点，在实际的价值冲突中识别观点，在文例中展示观点，在实际的价值冲突中识别观点，在文 化现象的比较鉴别中确认观点，在文化生活的探究中化现象的比较鉴别中确认观点，在文化生活的探究中 提炼观点，进而有效地提高理解、认同、确信正确价提炼观点，进而有效地提高理解、认同、确信正确价 值标准的能力。值标准的能力。 二、关注现实性二、关注现实性主体性是本册教学的灵魂。只有主体性是本册教学的灵魂。只有学生主体的学生主体的 充分参与充分参与，才能真正实现素质教育和创新教育要，才能真正实现素质教育和创新

11、教育要 做到做到“ “以学生为主体，以教师为主导以学生为主体，以教师为主导” ”，把课堂的，把课堂的 中心真正放在学生身上，让他们成为学习的主人中心真正放在学生身上，让他们成为学习的主人 ，学生要变被动接受为，学生要变被动接受为主动探究主动探究，使学生在探究，使学生在探究 性学习中体会自主学习的快乐和成功的乐趣。性学习中体会自主学习的快乐和成功的乐趣。三、倡导主体性三、倡导主体性教材中设计了大量的活动，可以使学生参与教材中设计了大量的活动，可以使学生参与 到对文化现象的分析活动之中。本册教材特别注意到对文化现象的分析活动之中。本册教材特别注意 学生现实生活能力的培养学生现实生活能力的培养，单靠

12、知识的单向传授无，单靠知识的单向传授无 法达到目的。在教材中对某些问题并没有提供现成法达到目的。在教材中对某些问题并没有提供现成 的答案，有的可能还是开放式的结论。当然，这里的答案，有的可能还是开放式的结论。当然，这里 的活动性，并一定是活动课，事实上中学课程实施的活动性，并一定是活动课，事实上中学课程实施 中也不可能提供大量的时间进行课外的活动。我们中也不可能提供大量的时间进行课外的活动。我们 一方面可以把文化生活情景在课堂上进行模拟和还一方面可以把文化生活情景在课堂上进行模拟和还 原，让学生通过角色的扮演和体验来观察社会。另原，让学生通过角色的扮演和体验来观察社会。另 一方面我们可以结合学

13、生的日常体验，把一些学习一方面我们可以结合学生的日常体验，把一些学习 内容融入到日常生活中去。不能让知识的学习与日内容融入到日常生活中去。不能让知识的学习与日 常生活实践相脱离。常生活实践相脱离。 四、强调活动性四、强调活动性第一单元 文化与生活【单元地位和作用单元地位和作用】本单元作为全书的起始，在全书中起着开篇本单元作为全书的起始，在全书中起着开篇 立论和探究导引的作用，后面各单元都是在此基础立论和探究导引的作用，后面各单元都是在此基础 上展开拓展并进行深入探究的，学习本单元，有助上展开拓展并进行深入探究的，学习本单元，有助 于明确学习本书的意义和方向，从而为本书的学习于明确学习本书的意义

14、和方向，从而为本书的学习 奠定良好的基础。奠定良好的基础。准确把握文化的内涵和本质，认识到文化生准确把握文化的内涵和本质，认识到文化生 活对人们交往方式、思维方式和生活方式有重要影活对人们交往方式、思维方式和生活方式有重要影 响，进一步理解文化与经济、政治相互交融的意义响，进一步理解文化与经济、政治相互交融的意义 ，通过感受文化，了解文化对人的影响，利用优秀，通过感受文化，了解文化对人的影响，利用优秀 文化塑造人生，增强人的精神内涵和精神力量，促文化塑造人生，增强人的精神内涵和精神力量，促 进社会和人的全面发展。进社会和人的全面发展。第一单元的内容结构从社会发展看文化从人的发展看文化文化的概念

15、文化影响的特点文化与人的成长的关系文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出文化的内涵与作用文化与经济政治的关系文化与经济政治的关系第一单元的课程标准第一单元的课程标准1.11.1观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生 活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类 社会特有的现象。社会特有的现象。 1.21.2评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生 产方式的影响，说明现代社会中文化与经济、政产方式的影响，说明现代社会中文化与经济、政 治相互交融的意义。治相互交融的意义。

16、1.3 1.3 赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生活赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生活 对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量 的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。第一课 文化与社会第一框第一框 体味文化体味文化第二框第二框 文化与经济、政治文化与经济、政治一体味文化一体味文化文化文化“ “万花筒万花筒” ”文化是什么？文化是什么？文化的力量文化的力量文化现象无时不在、无处不在文化现象无时不在、无处不在文化活动具有多样性文化活动具有多样性文化环境、文化生活的差异性特点文化环境、文化生活的差异性特点文化的内涵、本质文化的内涵、本质丰富的文化形式丰富的文化形式多样的文化活动多样的文化活动精神力量精神力量对对社会发展产